黎加厚-時代變化與教育信息化的發(fā)展

1、黎加厚上海師范大學(xué)2022年9月6日教育信息化的發(fā)展與課堂教學(xué)的變革（下）從“翻轉(zhuǎn)課堂”到“微課程教學(xué)法”的演化人們對微課程的深化認(rèn)識什么是“微課程”?上網(wǎng)查一查，有許多關(guān)于“微課程”的網(wǎng)站連接，人們發(fā)現(xiàn)，這些網(wǎng)站關(guān)于“微課程”的理解和展示的微課程樣例，竟然相差很大！究竟什么是“微課程”呢？百度查詢幾類微課程的比較特點李玉平 微課程佛山 微課可汗微課程內(nèi)容制作方式對象適合教學(xué)情境理念發(fā)展趨勢微課程定義設(shè)計管理應(yīng)用“微課程”的含義“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。注意力10分鐘法則課堂教學(xué)時間（分）注意力什么不是“微課程”輔助教師講課的多媒體

2、課件；課堂教學(xué)實錄的視頻切片；以50分鐘-1小時為單位的傳統(tǒng)國家網(wǎng)絡(luò)精品課程。什么不是“微課程”（續(xù)）微課程 課堂實況錄像的一小段切片微課程不等于完整課堂的局部片段；微課程本身是一個完整的教學(xué)設(shè)計。微課程系統(tǒng)教師學(xué)生微課程教學(xué)組織微課程定義設(shè)計管理應(yīng)用微課程記錄什么？微課程的教學(xué)意義學(xué)生為什么不能夠僅使用教材自學(xué)？學(xué)生為什么離不開教師？顯性知識顯性知識+隱性知識+情感價值觀教師與教材的區(qū)別個體的固化的顯性知識顯性知識+隱性知識+情感價值觀微課程（視頻）的作用微課程記錄什么？在教學(xué)過程中，教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價、應(yīng)用等；即使是單純的語言的表達，也飽含了施教者的情緒、

3、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西，最終一起通過施教者的身體活動呈現(xiàn)出來，與純粹的知識一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。教師個體對教學(xué)內(nèi)容的理解教師幫助學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略與情感活動譚維智，教師到底應(yīng)該因何施教，2014微課程記錄：制作微課程與編制教材有何區(qū)別？微課程現(xiàn)在教材的說明學(xué)生為什么喜歡可汗微課程？現(xiàn)在的新課程新教材有哪些局限？微課程與紙質(zhì)教材比較紙質(zhì)教材微課程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系說明豐富知識背景，生動的比喻和講述客觀介紹學(xué)科知識，缺乏故事感。增加故事和趣味性，學(xué)生喜歡聽故事。紙質(zhì)教材微課程根據(jù)國家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，使用學(xué)術(shù)性的語言描述科學(xué)知識。運用靈活的教學(xué)策略

4、，更詳盡和有趣地詮釋知識，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣和思考。全體學(xué)生使用同一個版本，固定的教材模式和進度?？梢杂嗅槍π缘貙嵤﹤€性化教學(xué)，對同一個知識點可以有多樣化的講述方法。微課程與紙質(zhì)教材比較（續(xù)）紙質(zhì)教材微課程單一的紙質(zhì)載體和閱讀方式。多種媒體技術(shù)和互動、移動終端、多樣化學(xué)習(xí)方式。出版社組織的作者（群）和編輯的智慧，全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材評審。教師的個人魅力，風(fēng)趣、幽默、智慧，校園文化。微課程與紙質(zhì)教材比較（續(xù)）微課程與紙質(zhì)教材的互補關(guān)系教材統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)紙質(zhì)學(xué)術(shù)故事幽默生動技術(shù)互動個性課堂文化隱性知識微課程微課程設(shè)計 微課程設(shè)計的重點步驟選題重點難點易錯點整理選題清單 微課程設(shè)計的重點步驟設(shè)計內(nèi)容結(jié)構(gòu)創(chuàng)

5、意信息化教案 微課程設(shè)計的重點步驟制作技術(shù)質(zhì)量錄像字幕版權(quán)微課程的評價1. 聚焦簡明3. 技術(shù)4. 創(chuàng)新中國教育技術(shù)協(xié)會2013年微課程比賽評比標(biāo)準(zhǔn)，2013.8.教師常用微課程制作方法手機攝像(紙上書寫，白板書寫，實體操作)；PPT講解+批注（錄屏、錄音）計算機+寫字板（錄屏、錄音）（可汗學(xué)院）使用iPad制作微課程34使用iPad制作微課程35 手機（平板電腦）攝像手機攝像紙上書寫，白板書寫，實體操作講解后期編輯（字幕、封面、版權(quán)頁）36淘寶網(wǎng)資料【手機支架】如何用手機錄制微課程手機錄制注意方向放映錄制頭向左頭向右使用手機錄制微課程舉例酷學(xué)習(xí)一款覆蓋中小學(xué)課程的微課程云服務(wù)網(wǎng)站 計算機+寫

6、字板（錄屏、錄音）教師制作微課程的編輯工具喀秋莎Camtasia studio喀秋莎（Camtasia studio）的優(yōu)點錄屏、錄音、錄PPT視頻的后期編輯（字幕、標(biāo)注、裁剪、轉(zhuǎn)場）畫面的變焦（放大局部、縮小、移動）音頻的處理（降噪、）配套測試題設(shè)計常用微課程錄制與編輯軟件： 微課程定義設(shè)計管理應(yīng)用微課程管理方法（1）云管家微課程管理方法（3）慕課微課程管理方法（2）微信公眾帳號微課程的管理百度云管家（ ）微課程管理方法（1）云管家微課程管理方法（3）慕課微課程管理方法（2）微信公眾帳號微課程的管理微課程管理方法2學(xué)生：使用手機學(xué)習(xí)微課程教師：使用微信公眾帳號管理微課程49教師如何使用微信公

7、眾帳號管理自己的微課程微信在教學(xué)中的應(yīng)用 申請電腦登入網(wǎng)址查看訂閱人數(shù)編輯后臺消息查看所有消息并可直接回復(fù)圖文聲音視頻微課程管理方法（1）云管家微課程管理方法（3）慕課微課程管理方法（2）微信公眾帳號微課程的管理慕課（MOOC）的發(fā)展大規(guī)模開放在線課程MOOCs基于個人（Personal）的慕課PP慕課學(xué)生：使用個人終端學(xué)習(xí)微課程教師：使用慕課平臺管理微課程讓每一個學(xué)校和教師都能夠使用面向一線教師：慕課（PMOOC）的發(fā)展 有的各類慕課服務(wù)在中國迅速興起微課程定義設(shè)計管理應(yīng)用微課程教學(xué)法應(yīng)用要與課堂教學(xué)相結(jié)合什么是“微課程教學(xué)法”?微課程教學(xué)法是指學(xué)生利用個人信息終端，將數(shù)字化的微內(nèi)容作為替代

8、教師課堂上面對面講授進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。個人信息終端（例如手機、平板電腦、上網(wǎng)本等）微內(nèi)容（例如微視頻、PPT、Prezi等）“微課程”的教學(xué)意義教育信息化環(huán)境下的一種教學(xué)策略與其他教學(xué)策略和教學(xué)元素配合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心元素之一課程系統(tǒng)中教師施教活動的數(shù)字化載體再現(xiàn)教師施教活動過程個性化、知情意融合數(shù)字化、可重用性學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源自主學(xué)習(xí)、自定步調(diào)異步學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)先學(xué)后教、翻轉(zhuǎn)課堂“AB型教學(xué)”與“微課程教學(xué)法”課前課中課后A型教學(xué)復(fù)習(xí)糾錯B型教學(xué)微視頻面授輔導(dǎo)拓展從“翻轉(zhuǎn)課堂”到“微課程教學(xué)法”的發(fā)展：適合中國的教育現(xiàn)狀；克服了機械照搬國外翻轉(zhuǎn)課堂模式的局限性；更加靈活

9、適應(yīng)教學(xué)規(guī)律；從單一的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略到豐富多樣化的教學(xué)策略；從關(guān)注課堂教學(xué)的時間流程安排到關(guān)注適合的教學(xué)策略設(shè)計；微課程教學(xué)法成功的關(guān)鍵教與學(xué)方式的結(jié)構(gòu)型變化；高質(zhì)量的微課程。研究豐富課堂教學(xué)策略；研究提高微課程設(shè)計質(zhì)量。如何設(shè)計制作高質(zhì)量的微課程？高質(zhì)量微課程微課程確定選題教學(xué)策略表達藝術(shù)工具軟件學(xué)習(xí)借鑒研究分析下列微課程的創(chuàng)意的特點是什么？小數(shù)加法選題的研究研究分析下列微課程的創(chuàng)意的特點是什么？12乘法地理教法的研究研究分析下列微課程的創(chuàng)意的特點是什么？教學(xué)藝術(shù)的研究研究分析下列微課程的創(chuàng)意的特點是什么？表達藝術(shù)的研究高質(zhì)量微課程設(shè)計的辨證關(guān)系內(nèi)容簡明形式創(chuàng)意學(xué)習(xí)參考更多微課程 訪問

10、帳號：guest001, 訪問密碼：guest0013000多個中小學(xué)微課程專題微課程專題微課程是基于一門學(xué)科/課程的某個重要的專題（或某個單元、主題等）而設(shè)計開發(fā)的一種微型化的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。專題微課程由基于某個專題的系列化、連續(xù)性、層次化的微課構(gòu)成。專題微課程一般由5-10節(jié)微課組成（具體數(shù)量因?qū)W科、學(xué)習(xí)對象、專題內(nèi)容等而定），這些微課程可以向?qū)W生傳授一個相對完整的知識專題或總結(jié)復(fù)習(xí)，非常適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)及成績提升。76專題微課程教師個人系列專題微課程舉例【馬九克公開課】（高一物理上學(xué)期知識解析）1、知識疑難點講解高一物理上第一章A什么是質(zhì)點高一物理上第一章A位移時間圖像高一

11、物理上第一章D用DIS測量位移速度和加速度高一物理上第一章E什么是加速度高一物理上第一章F什么是勻變速直線運動高一物理上第一章F初速度為零的速度比例關(guān)系高一物理上第一章F初速度為零的位移比例關(guān)系高一物理上第一章F初速度為零相同位移時間的比例關(guān)系高一物理上第一章F勻變速直線運動的推論1*高一物理上第一章F勻變速直線運動的推論2*高一物理上第一章F勻變速直線運動的推論3*高一物理上第一章G自由落體運動實驗視頻高一物理上第一章G什么是自由落體運動高一物理上第一章G自由落體運動的性質(zhì)高一物理上第一章G自由落體運動的規(guī)律高一物理上第二章A1力和力的圖示高一物理上第二章A2重力和重心高一物理上第二章A3彈

12、力的產(chǎn)生高一物理上第二章A4微小形變高一物理上第二章A5常見彈力分析微課程教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用研究課題指南課題名稱預(yù)期條件數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂研究提高學(xué)生個體自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣班級小組使用電腦（或者開放學(xué)校機房）采用課堂內(nèi)AB教學(xué)組織法學(xué)生易錯題的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式研究提高學(xué)生成績學(xué)生使用個人終端教師設(shè)計針對易錯題的微課程和學(xué)習(xí)單作文教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式研究教師運用微課程教學(xué)法，學(xué)生自主構(gòu)思作文，課堂交流分享點評建議：利用網(wǎng)上社區(qū)交流（QQ微信校園網(wǎng)等）科學(xué)課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流教學(xué)法微課程教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用研究課題指南課題名稱預(yù)期條件校園文化與班級文化建設(shè)利用德育微課程建設(shè)校園文化在學(xué)校的公共場合播放德育題材微課程美術(shù)（音樂）教學(xué)中微課程教學(xué)法提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)利用微課程輔導(dǎo)學(xué)生進行主題式學(xué)習(xí)學(xué)生使用個人終端學(xué)習(xí)微課程，并自我操練相關(guān)活動體育課程中利用微課程和體育日記，培養(yǎng)學(xué)生國民健身習(xí)慣教師運用微課程教學(xué)法，學(xué)生自定“健身規(guī)劃”，堅持鍛煉，運用【健身日記】分享建議：利用網(wǎng)上社區(qū)交流（QQ微