培訓學習材料

1、培訓學習材料了解你的培訓對象1.學習內容（1）好教師（或壞教師）的特質；（2）與培訓對象溝通的藝術；（3）培訓對象真實的想法;（4）優(yōu)秀教師（校長）的特質、個性和素養(yǎng)。2.學習目標（1）了解教師、校長的工作性質；（2）理解教師、校長的特質和特點（3）掌握與教師、校長溝通、交流的方法。3.學習建議：（1）本專題采用線上線下結合的混合式培訓方式，各班管理者和指導者注意依據“學習流程”組織學習活動，明確告示學員“線上討論”和“實踐體驗”的時間和具體要求。（2）各班管理者和指導者注意“學習流程”上的每個階段要求，如整理“線上討論”的留言，并編成簡報，“實踐體驗”要準備照相機，拍攝活動精彩瞬間，編成簡報

2、展示。4.學習流程線上討論觀課閱讀實踐體驗自主選讀作業(yè)(1)線上討論*網絡呈現(xiàn)問題：*學員線上留言*輔導教師梳理小結，用簡報形式公布(2)觀課(3)閱讀*小組活動訪談法、角色扮演法的詳介。*溫馨提示。(4)實踐體驗*線下活動：個人或小組對“優(yōu)秀教師、校長”進行采訪或訪談；*線上展示：活動簡介、活動照片、活動成果等。附：相關概念注釋訪談法可分為結構型訪談和非結構型訪談，前者的特點是按定向的標準程序進行，通常是采用問卷或調查表；后者指沒有定向標準化程序的自由交談。根據訪員掌握主導性的程度，可分為指導性訪談和非指導性訪談。根據受訪人的多少，可分為個人訪談和團體訪談。根據訪談內容的作用方向，可分為導出

3、訪談（即從受訪人那里引導出情況或意見）、注入訪談（即訪員把情況和意見告知受訪人）以及既有導出又有注入的商討訪談。在商討訪談中所商討的內容以受訪人為中心時，稱為當事人本位訪談；以問題事件為中心時，稱為問題本位訪談。角色扮演法:角色扮演是一種情景模擬活動。所謂情景模擬就是指根據被試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際根據相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。情景模擬假設解決方法往往有一種以上，其中角色扮演法是情景模擬活動應用的比較廣泛的一種方法，其測評主要是針對被試者明顯的行為以及實際的操作，另

4、外還包括兩個以上的人之間相互影響的作用。角色扮演法既是要求被試者扮演一個特定的管理角色來觀察被試者扮演一個特定的管理角色來觀察被試者的多種表現(xiàn)，了解其心理素質和潛在能力的一種測評方法，又是通過情景模擬，要求其扮演指定行為角色，并對行為表現(xiàn)進行評定和反饋，以此來幫助其發(fā)展和提高行為技能最有效的一種培訓方法。角色扮演理論是以米德的角色理論和班杜拉的社會學習理論為基礎發(fā)展起來的。米德的角色理論:米德通過對自我的研究發(fā)現(xiàn)，自我是通過學習、扮演其他人的角色發(fā)展起來的，是他人對自己看法的總和，是各種角色的總和，代表對占有一定社會地位的人所期望的行為。角色扮演是在與他人交往和實際社會生活中，一個人所表現(xiàn)出來的一系列特定行為。在不同場合，人們所扮演的角色是不同的，這就要求人們根據社會環(huán)境的變化，適當?shù)卣{整自己所扮演的角色。每個人所扮演的角色是在人際互動中實現(xiàn)的。這就是米德最初的角色扮演理論。班杜拉的社會學習理論:美國心理學家班杜拉的社會學習理論也是角色扮演用于塑造人的行為的理論基礎。社會學習理論認為人的社會行為是通過“觀察學習”獲得的。在觀察學習中，具有決定性影響的是環(huán)境，如社會文化關系、榜樣等客觀條件，只要控制這些條件，就可促使兒童的社會行為向社會預期的方向發(fā)展。他在實踐中證明，在觀察學習中，人們不用什