冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、 冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案冀教版四班級(jí)數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 通過測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。 通過探究怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來表示的過程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。 能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。 教學(xué)過程：想一想，憶一憶。 同學(xué)們，你們還記得1米有多長(zhǎng)嗎? 用手勢(shì)表示一下，我們來看看黑板有多長(zhǎng)?今日我們學(xué)習(xí)新課。(板書：測(cè)量活動(dòng)) 量一量 每組各派一名代表，分別測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。 匯報(bào)結(jié)果。 小組合作學(xué)習(xí)，怎樣以米為單位來表示呢? 匯報(bào)：2米85厘米=2 米=2.85米 1米1分米=1 米=1.1米 小結(jié)：把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，就是我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)

2、的內(nèi)容。 再量一量。 同學(xué)們，在你的身邊有很多物品，選擇自己喜愛的量一量?以米為單位記錄下來(同學(xué)自行完成填一填)。 匯報(bào)結(jié)果。 試一試 媒體出示燕子 春天來了，燕子也從南方趕來了，它給同學(xué)們提了幾個(gè)問題請(qǐng)你們來回答，你們情愿回答嗎?(情愿) 我(燕子)的體重是1千克500克，骨骼重113克，以千克為單位怎么表示? 全班匯報(bào)：1千克500克=(1.5)千克 113克=(0.113)千克 小結(jié)：同學(xué)們都能用千克把燕子的問題回答出來，那么同學(xué)們老師的身高用米作單位，你能表示出來嗎?(能) 激趣活動(dòng)。 我請(qǐng)一名同學(xué)來測(cè)量我(老師)的身高，再請(qǐng)一名同學(xué)監(jiān)督，不當(dāng)之處，賜予訂正。 匯報(bào)：1米70厘米=(

3、1.7)米 下面請(qǐng)同學(xué)到自己的小組里任選一人，測(cè)量同學(xué)的身高，并以米為單位表示出來? 多媒體出示，練一練。 (同學(xué)自行完成，同桌互批) 同學(xué)們學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲? 布置作業(yè)，試一試1、2題。 冀教版四班級(jí)數(shù)學(xué)教案2 一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。 2.通過探究怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。 3.能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。 4.培育同學(xué)動(dòng)手操作、仔細(xì)觀看、獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、教材分析 “測(cè)量活動(dòng)”這一內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的是在教室里進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)的一個(gè)情境。在教學(xué)時(shí)，可以通過讓同學(xué)測(cè)

4、量本班教室內(nèi)的黑板和課桌等物體來進(jìn)一步感受體會(huì)小數(shù)的意義。通過自己動(dòng)手測(cè)量，同學(xué)將經(jīng)受從實(shí)際情境中抽象出小數(shù)的過程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系。通過活動(dòng)加深對(duì)小數(shù)的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。這節(jié)課具有承前啟后的作用，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的其它學(xué)問奠定基礎(chǔ)。 三、學(xué)校及同學(xué)狀況分析 我校是一所農(nóng)村學(xué)校，同學(xué)全部來自農(nóng)村。同學(xué)通過近四年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有肯定的合作學(xué)習(xí)力量。同學(xué)在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)把握了小數(shù)的意義和基本的測(cè)量方法，因此，本節(jié)課學(xué)問的熟悉過程對(duì)同學(xué)來說難度不大，完全可以在老師的正確引導(dǎo)下，通

5、過動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、同學(xué)溝通等方式來獵取新知。 四、教學(xué)過程 (一)情境導(dǎo)入 師：今日我們來上一節(jié)活動(dòng)課(板書課題)。你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，測(cè)量我們的課桌面的長(zhǎng)和寬分別是多少，并記錄下來。 同學(xué)測(cè)量后匯報(bào)： 小組1：長(zhǎng)6分米，寬45厘米。 小組2：長(zhǎng)60厘米，寬45厘米。 小組3：長(zhǎng)6分米，寬4分米5厘米 。 (師板書記錄) (二)探究新知 師：請(qǐng)同學(xué)們觀看上面的結(jié)果，想一想你有什么發(fā)覺或疑問? 生1：三個(gè)小組的結(jié)果各不相同。 生2：不是結(jié)果不同，而是單位不同。 生3：我同意他的看法，由于三個(gè)小組使用的單位不同，所以我們一眼看不出他們的結(jié)果是否相同，

6、只有將他們的結(jié)果化成同一個(gè)單位才能看出他們的結(jié)果是否相同。 師：這個(gè)同學(xué)的看法很好，同學(xué)們想一想長(zhǎng)度單位除厘米和分米以外，還有哪些? 生：米和千米 師：請(qǐng)同學(xué)們用“米”為單位表示出課桌的長(zhǎng)和寬。 (小組內(nèi)爭(zhēng)論活動(dòng)) 溝通匯報(bào)： 生1：我們小組用“米”作單位表示。我們測(cè)量的課桌長(zhǎng)是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。寬是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。 生2：我們用厘米作單位表示。我們測(cè)量的課桌長(zhǎng)是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米=米，也就是0 .60米，寬是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米

7、=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。 生3：(提出質(zhì)疑)課桌的長(zhǎng)怎么一個(gè)是0.6米，一個(gè)是0.60米? 師：這位同學(xué)觀看得真認(rèn)真，誰能說一說自己的想法? 生：0.60米等于60厘米，也就是6分米;0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。師;大家同意他的看法嗎?所以小數(shù)末尾的0一般可以省略不寫，就像我們過去學(xué)習(xí)的0.50元和0.5元是相等的。 (三)鞏固應(yīng)用 師：下面我們運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問以小組為單位測(cè)量出自己身邊物體的長(zhǎng)度，然后把測(cè)量結(jié)果填入表格。(師每組發(fā)一張表格) 名稱 測(cè)量結(jié)果 用米作單位 長(zhǎng) 寬 長(zhǎng) 寬 長(zhǎng) 寬 (同學(xué)立即投入到活動(dòng)中去，氣氛活躍) 活動(dòng)完畢，小組之間相互溝

8、通，訂正錯(cuò)誤，老師巡察指導(dǎo)。 (四)拓展練習(xí) 1.稱質(zhì)量 師：通過剛才的測(cè)量活動(dòng)，同學(xué)們把握了用小數(shù)表示物體的長(zhǎng)度?，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用天平稱一下數(shù)學(xué)課本、文具盒的重量，并用“千克”表示出來。 (生自由活動(dòng)，師巡察指導(dǎo)) 生匯報(bào)： 小組1：數(shù)學(xué)課本260克=0.26千克。 文具盒180克=0.18千克 師：你是怎樣想的? 小組1：我們認(rèn)為質(zhì)量單位之間的換算和長(zhǎng)度單位之間的換算是一樣的，由于1千克=1000克，數(shù)學(xué)課本是260克=千克=0.26千克，文具盒180克=千克=0.18千克。 (其他小組表示認(rèn)同) 2.猜體重。 師：大家來猜一猜我的體重是多少? (生爭(zhēng)先恐后的猜想) 生1：50千克 生

9、2：55千克 師：告知你們吧，老師的體重是58千克300克，誰能用“千克”作單位表示出來? 生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.3千克。 師：今日同學(xué)們通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了用小數(shù)表示物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，大家表現(xiàn)得都特別精彩。用小數(shù)表示物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量在實(shí)際生活中應(yīng)用非常廣泛，會(huì)給我們帶來許多便利。 (五)課堂小結(jié) 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感受? 生1：我覺得在課堂上自己動(dòng)手操作，很有意思，我學(xué)得很歡樂。 生2：我不但學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度單位之間的換算，還知道了質(zhì)量單位之間的換算。 生3：我知道了無論是長(zhǎng)度單位還是質(zhì)量單位都可以用小數(shù)來表示。 五、教學(xué)反思 通過本節(jié)課的學(xué)

10、習(xí)我頗有感想： 1.數(shù)學(xué)教學(xué)要充分聯(lián)系實(shí)際。比如：“稱質(zhì)量、猜體重”等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在活動(dòng)中獵取新知，在活動(dòng)中鞏固學(xué)問、拓展運(yùn)用。 2.教學(xué)中要發(fā)揮同學(xué)的主體作用。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)同學(xué)在活動(dòng)中獨(dú)立思索、合作溝通，充分體驗(yàn)到了學(xué)問的形成過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問的自主構(gòu)建。 3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較緊湊，老師角色定位較為合理，我留意在許多中同學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用，如0 .6和0.60是什么關(guān)系，由同學(xué)思索做出回答。 六、案例點(diǎn)評(píng) 在這節(jié)課中，老師留意體現(xiàn)了以同學(xué)為本，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人。 1.關(guān)注了同學(xué)的探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)同學(xué)自主進(jìn)展，必需注意同

11、學(xué)主體意識(shí)的培育，鼓舞同學(xué)運(yùn)用自己喜愛的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我進(jìn)展。比如：在測(cè)量課桌面的長(zhǎng)和寬時(shí)，老師讓同學(xué)用自己的方法進(jìn)行記錄，同時(shí)也讓同學(xué)體驗(yàn)到了簡(jiǎn)潔的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化過程，在教學(xué)中不必告知同學(xué)單名數(shù)。復(fù)名數(shù)等詞語。 2.給同學(xué)供應(yīng)了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)觀看，注意同學(xué)的感知體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問進(jìn)展和探究的全過程。 3.在本節(jié)課中，老師始終注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。 冀教版四班級(jí)數(shù)學(xué)教案3 一、教學(xué)目標(biāo) 1.在詳細(xì)的情境中，讓同學(xué)自主探究出比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小挨次排列

12、。 2.在比較小數(shù)大小的過程中，進(jìn)展同學(xué)的推理力量。 3.通過小數(shù)比較大小，使同學(xué)初步感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。 二、教材分析 教材創(chuàng)設(shè)了少年演講競(jìng)賽的情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，第一個(gè)問題是比較鄭強(qiáng)和李明兩個(gè)同學(xué)“誰的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個(gè)數(shù)大時(shí)，同學(xué)可能會(huì)有不同的想法。有的同學(xué)聯(lián)系生活閱歷可以得到9.90分比9.87分高，最終可以引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)位來思索，兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同，就看非常位，非常位上大的那個(gè)數(shù)就大，所以9.879.90。 其次個(gè)問題是比較三人的得分狀況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強(qiáng)、李明、張華的成果，就需將三個(gè)同學(xué)的得分按挨次排列起來，首先要讓同學(xué)看清晰是按從大

13、到小排列還是小到大排列，再讓同學(xué)說一說是怎樣比的。使同學(xué)體會(huì)到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)大;整數(shù)部分相同就要看非常位，非常位上大的那個(gè)數(shù)大;非常位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個(gè)數(shù)大。 第3個(gè)問題“王平可能是多少分呢?”是進(jìn)一步讓同學(xué)理解小數(shù)的大小，確定其范圍。 三、學(xué)校及同學(xué)狀況分析 我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，同學(xué)大部分來自農(nóng)村，只有極少數(shù)同學(xué)來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位。我校實(shí)施新課程改革已是第四個(gè)年頭，新的教材，新的理念，新的教學(xué)方法，使孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作溝通，自主探究，自主學(xué)習(xí)。同學(xué)活潑可愛，思維敏捷，敢說敢做，既有著農(nóng)村孩子特有的

14、淳樸與耿直，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識(shí)。只要是貼近孩子生活的實(shí)際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會(huì)表現(xiàn)出深厚的學(xué)習(xí)愛好。 四、教學(xué)過程。 (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。 師：同學(xué)們，你們看過歌手大獎(jiǎng)賽嗎? 生：看過。 師：一場(chǎng)競(jìng)賽結(jié)束后，你最關(guān)懷的是什么? 生1：我最想知道誰得了第一。 生2：我一般最想知道我喜愛的那個(gè)選手得了第幾名。 生3：我最想知道他們的名次狀況。 (二)合作探究，解決問題。 師：我調(diào)查到在一次歌手大獎(jiǎng)賽中，鄭強(qiáng)和李明兩名選手的最終成果是這樣的，請(qǐng)大家看!(出示圖片) 鄭強(qiáng)：9.87分;李明：9.90分。 1.提出問題。 師：依據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 生1：鄭強(qiáng)和李明誰得

15、了冠軍? 生2：鄭強(qiáng)和李明誰的得分高一些? 生3：他倆相差多少分? 2.大膽猜想。 師：同學(xué)們提出的問題都很好!他倆相差多少分這個(gè)問題，我們以后的學(xué)習(xí)中再來解決，而我們這一節(jié)課主要來解決像同學(xué)們提出的鄭強(qiáng)和李明誰的得分高，誰的得分低這樣的問題。那么他們誰的分高一些呢? 生1：李明的分高。 生2：我也認(rèn)為李明的分高一些。 生3：對(duì)!和我的看法一樣。 (同學(xué)你一言我一語的在談?wù)? 3.合作探究，解決問題。 師：你們都認(rèn)為李明的分高一些，你是怎樣想出來的?請(qǐng)大家自己先推斷一下，然后再在小組內(nèi)說一說你的想法。 (同學(xué)活動(dòng)，老師參加。) 匯報(bào)溝通。 生1：我們小組的同學(xué)都認(rèn)為是9.90大一些，我們可以先

16、看9.87和9.90的整數(shù)部分，都是“9”，沒法比，我們又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我們就認(rèn)為9.90比9.87大一些。 生2：我們小組同意他們的想法，我們能說的更明白，在以前我們學(xué)習(xí)整數(shù)比較大小時(shí)，都是從位比起，所以我們認(rèn)為小數(shù)也是從位比起，假如位同樣大，那么我們就再比下一位，就這樣依次往下比。 生3：我們小組認(rèn)為在比較小數(shù)大小的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先比較整數(shù)部分，假如整數(shù)部分同樣大就再比較小數(shù)部分 師：同學(xué)們說的都很有道理，就像大家所說的，通常我們?cè)诒容^兩個(gè)小數(shù)的大小時(shí)，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，非常位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;非常位上的數(shù)也相同的，百分位上的

17、數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大; 師：那你們認(rèn)為小數(shù)與整數(shù)比較大小時(shí)有什么相同和不同的地方呢?請(qǐng)大家獨(dú)立思索后在小組內(nèi)相互說一說。 生1：我們認(rèn)為都是從位比起。 生2：整數(shù)要先數(shù)一數(shù)位數(shù)的多少，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)有小數(shù)部分，不能比位數(shù)的多少。 師：大家說得棒極了!在比較小數(shù)大小時(shí)是從位比起，根據(jù)數(shù)位挨次一位一位地比，這一點(diǎn)與整數(shù)大小的比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方，整數(shù)比較大小當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無關(guān)，是要根據(jù)數(shù)位挨次從高位到低位依次比較。 師：張華的得分是9.96分，同學(xué)們能將鄭強(qiáng)、李明、張華的得

18、分按挨次排列起來嗎? ( )( )( ) (1)同學(xué)獨(dú)立完成，小組溝通。 (2)全班反饋。 1組：我們先比整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，非常位上兩個(gè)是9，一個(gè)是8，是8的最小，再比較9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )(9.90 )( 9.87 ) (三)應(yīng)用拓展。 1.排挨次。 師：在這次競(jìng)賽中王平的表現(xiàn)要比張華差一些，比李明好一些，請(qǐng)大家猜一猜，評(píng)委會(huì)給王平多少分呢?請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按挨次排列起來。 生1：我猜可能是9.95分，由于9.95比9.90大，比9.96小。同學(xué)投影展現(xiàn)：9.969.959.90。 生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時(shí)也比9.96分小。同學(xué)投影展現(xiàn)：9.969.939.00。 生3：我猜也可能是9.905分。同學(xué)投影展現(xiàn)：9.969.9059.90。 師：大家的想法都很好，王平的分?jǐn)?shù)還可以是多少分呢? 生4：老師，我有個(gè)不一樣的答