淺談在有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中的課堂管理

1、淺談在有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中的課堂管理淺談在有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中的課堂管理有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，是化學(xué)化工、生物、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境、材料等學(xué)科的支撐學(xué)科，有機(jī)化學(xué)課程是這些相關(guān)專業(yè)的專業(yè)根底課程。有機(jī)化學(xué)課程具有理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)零碎繁多的特點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)畏難情緒，感覺內(nèi)容多，不好記憶，面對(duì)實(shí)際問題無從下手，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，從而失去學(xué)習(xí)興趣。隨著教改的不斷開展，教學(xué)時(shí)數(shù)愈來愈少，教學(xué)的內(nèi)容又比擬多，很多老師沒時(shí)間也不重視課堂管理。課堂管理1是指老師在教學(xué)活動(dòng)中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系,吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),使課堂環(huán)境到達(dá)最優(yōu)化的狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目的的

2、過程。課堂管理是影響課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量的重要的因素,管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石。老師必須不斷地進(jìn)步課堂教學(xué)管理技能來保證教學(xué)效率。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，老師可以采用以下方法進(jìn)展課堂教學(xué)管理。1.冷卻制動(dòng)在課堂上遇到突發(fā)問題，老師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，予以冷處理。比方上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里比擬混亂。即使他們看到老師來了，有的還在說話，有的還在吃東西，有的還在打 等等。這時(shí)老師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因?yàn)樯瞎?jié)課剛完畢不久，課程變換后，學(xué)生需要一個(gè)短暫的放松時(shí)間以重新調(diào)整身心傾向。上述行為可姑且看成是學(xué)生卸下某種心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)換本文由論文聯(lián)盟.

3、Ll.搜集整理思維、承受新課的準(zhǔn)備。你可以采取以靜制動(dòng)的方法，站上講臺(tái)，只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，形成一種吸引力，把他們散放的心吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會(huì)各歸原位，安靜下來，恢復(fù)教學(xué)秩序。2.以情喚情和旁敲側(cè)擊課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動(dòng)作，甚至玩弄等在所難免，這是學(xué)生階段生理心理特征所決定的。即使再高明的老師授課，也會(huì)出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個(gè)情字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好方法。另一方面，對(duì)學(xué)生處理，更少不了一個(gè)情字領(lǐng)先，從語意到行為都要使學(xué)生感到老師是在關(guān)愛他，使其主動(dòng)配合

4、老師的課堂管理。課堂上學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象2，老師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。老師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對(duì)方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。3.行為矯正3就是采用一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，鼓勵(lì)積竭力量或行為，抵抗消極因素，并長期堅(jiān)持，形成制度。這要以獎(jiǎng)優(yōu)為主，罰劣為輔。獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，如口頭表揚(yáng)，增加平時(shí)成績等。罰劣切不可采用挖苦、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變

5、為一種學(xué)生愉快的自我教育?？梢試L試采取以下方法：1為別人、為集體做件好事，以補(bǔ)償內(nèi)疚心理；2為大家唱支歌，或表演個(gè)節(jié)目，增強(qiáng)自制觀念；3寫一份抱歉信。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣可增強(qiáng)學(xué)生安康的自我意識(shí)，促進(jìn)人格的自我完善。4.動(dòng)作指引老師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達(dá)管理信息，是課堂上師生互相感知的意識(shí)信號(hào)。如老師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現(xiàn)形式，可以導(dǎo)引學(xué)生意識(shí)，可以把自己的意圖、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的承受意向牽引到一起，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中按照老師啟示的思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去融會(huì)貫穿，并有所創(chuàng)造。老師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微

6、笑和考慮式的點(diǎn)頭，那么流露出老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭，那么流露出老師對(duì)學(xué)生的熱誠與喜歡，可以到達(dá)移情傳神的成效。甚至老師的站態(tài)，與學(xué)生的空間間隔 和行間巡視等體態(tài)活動(dòng)，也具有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)管理的作用。5.自我管理4當(dāng)課堂教學(xué)已能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和老師主導(dǎo)作用時(shí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣根本養(yǎng)成，自控力、自制力都大大進(jìn)步，這時(shí)可由學(xué)生自我管理。管是為了到達(dá)不管，這是我們課堂教學(xué)管理的最高境界。這時(shí)老師重在指導(dǎo)學(xué)生管理的方法和經(jīng)歷，使他們學(xué)會(huì)管理。同時(shí)加大教學(xué)改革力度，采用各種方式，使教學(xué)都成為一個(gè)個(gè)開放系統(tǒng)，使教學(xué)貼近生活，從而不斷形成學(xué)生的自我管理

7、習(xí)慣和提升學(xué)生的自我管理才能。6.維持學(xué)習(xí)興趣引起并維持全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是維持課堂常規(guī)的最正確策略。只要全體學(xué)生的興趣集中于學(xué)習(xí)，他們就不會(huì)分心去從事其他有礙于老師教學(xué)活動(dòng)。一起并維持學(xué)生興趣的教學(xué)原那么有如下幾種措施：1老師講解生動(dòng)，引人入勝；2所教的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容要合適3作業(yè)難度適中，有成就感；4學(xué)生主動(dòng)參與受到贊許，有滿足感?？傊?，如老師的教學(xué)能使學(xué)生從中得到快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然可以維持。課堂管理絕不是只提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課堂管理不但關(guān)心學(xué)習(xí)秩序，而且關(guān)心學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果。課堂管理不只是一個(gè)支持系統(tǒng)，而且是一個(gè)鼓勵(lì)系統(tǒng)、指導(dǎo)系統(tǒng)假如說交通管理的核心是秩序，那么課堂管理的核心那么是交流和開展，秩序只是為交流開展效勞的第二位的東西，秩序要為開展效勞。課堂管理中，制定一些課堂常規(guī)往往不能解決