高校英美文學(xué)課程設(shè)置改革初探

1、高校英美文學(xué)課程設(shè)置改革初探高校英美文學(xué)課程設(shè)置改革初探在2022年全國(guó)教育工作會(huì)議上，溫家寶總理提出教育要開展，根本在改革。他要求全面深化課程和教學(xué)改革，解放思想，大膽探究，創(chuàng)新教學(xué)觀念，通過(guò)改革創(chuàng)新使教育開展更加符合建立中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)復(fù)合型人才的要求。作為我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)一門主要課程的英美文學(xué)課也面臨著改革的契機(jī)?；诖?，本文試圖從課程設(shè)置方面提出英美文學(xué)課改革的思路。一、現(xiàn)階段英美文學(xué)課程設(shè)置存在的問(wèn)題國(guó)家教育部批準(zhǔn)施行的?高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱?2000要求：文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的才能，掌握文學(xué)批評(píng)的根本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品

2、，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言根本功和人文素質(zhì)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的理解。英美文學(xué)課程對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要性不容置疑。我國(guó)現(xiàn)行的本科英美文學(xué)課程大多采用英美文學(xué)史+選讀的課程形式，以英美文學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授為主。這一課程設(shè)置在目前英美文學(xué)教學(xué)中日益顯露出其弊端。其一，文學(xué)史教材中的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多且雜，不易掌握；文學(xué)選讀課程無(wú)視了學(xué)生閱讀古典作品才能缺乏的現(xiàn)實(shí)，反而多半以古典作品開場(chǎng)。學(xué)生學(xué)力缺乏，很難形成學(xué)習(xí)文學(xué)的熱情。其二，隨著現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外英美文學(xué)研究范圍的擴(kuò)大，英美文學(xué)的分支也越來(lái)越細(xì)，而目前高校大多只是側(cè)重講授經(jīng)典的文學(xué)作品，對(duì)一些相對(duì)新的觀點(diǎn)鮮有涉獵，客觀上造成學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的盲區(qū)。再者，一

3、般文學(xué)課都是從大學(xué)三年級(jí)開場(chǎng)開設(shè)，共開設(shè)3個(gè)學(xué)期，周學(xué)時(shí)為2-4。這種課程設(shè)置形式使得課程課時(shí)緊，在教學(xué)內(nèi)容龐雜的情況下，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)多掌握文學(xué)知識(shí)和方法，老師往往采取老師一言堂的教學(xué)形式，學(xué)生根本上處于被動(dòng)地對(duì)作品理解、分析和評(píng)價(jià)的狀態(tài)，何談批判性思維和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)呢？因此，英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程設(shè)置的改革勢(shì)在必行。二、新型英美文學(xué)課程的設(shè)置一學(xué)生層次各異的特定現(xiàn)實(shí)條件分析現(xiàn)代教學(xué)理論一致認(rèn)為老師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)根本構(gòu)成要素。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體。那么改革整個(gè)英美文學(xué)本文由論文聯(lián)盟搜集整理課程設(shè)置，我們有必要先對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的主體進(jìn)展分析?，F(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)高校的

4、學(xué)生雖然學(xué)習(xí)需求很高，但是由于他們大多來(lái)自不同省市，英語(yǔ)程度差異較大。為了使程度層次各異的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以掌握更多的知識(shí)，有更多的時(shí)機(jī)鍛煉自己的科研學(xué)術(shù)才能，在改革課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生承受才能的差異性。課程設(shè)置宜因材施教，滿足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)二元化的課程設(shè)置。結(jié)合學(xué)生個(gè)體才能差異的現(xiàn)實(shí)，英美文學(xué)課程可以設(shè)置為兩個(gè)階段，即文學(xué)根底階段課程和高級(jí)階段課程。二新型英美文學(xué)課程的設(shè)置英美文學(xué)根底階段課程，或稱文學(xué)根底課，設(shè)置為必修課課型，為英語(yǔ)專業(yè)所有研究方向和根底程度的學(xué)生的一門必修課。在這個(gè)層次上，要面向全體英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)?英美文學(xué)選讀?和?英美文學(xué)史?。英美文學(xué)課程目的要定位在

5、英美文學(xué)根底知識(shí)介紹和主要經(jīng)典作品的研讀上，包括英美經(jīng)典作家和作品介紹及文學(xué)知識(shí)和文本分析的涉獵。學(xué)生從整體角度解讀一部文學(xué)作品或作家，才能掌握這部作品或作家的創(chuàng)作風(fēng)格及寫作特色，才能形成自已的獨(dú)特見解，學(xué)生在文學(xué)課程理論中才能實(shí)現(xiàn)文學(xué)的審美教育作用。這一階段的課型包括英美文學(xué)選讀、英美文學(xué)史、文學(xué)概論等。該階段可以設(shè)置貫穿大學(xué)三年級(jí)整個(gè)學(xué)年，每周4學(xué)時(shí)。有理由相信這一階段的學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的理解，進(jìn)步他們的文學(xué)素養(yǎng)及思辨創(chuàng)新意識(shí)，真正到達(dá)通過(guò)英美文學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)展人文素質(zhì)教育的目的，從而獲得最大程度的英美文學(xué)的教學(xué)效益。三、課程考核方式改革合理

6、的課程考核方式無(wú)疑可以使我們理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀上還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體對(duì)課程的參與度和熱情?？墒莻鹘y(tǒng)英美課程考核手段比擬單一，不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能，同時(shí)也容易使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在英美文學(xué)課程重新設(shè)置過(guò)程中，需要進(jìn)展適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)課程考核方式的改革?，F(xiàn)代教育更重視課程的過(guò)程性考核，即將平時(shí)的課堂參與考核與期末試卷考核結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的英美文學(xué)成績(jī)的考核方式。由于文學(xué)具有其特殊性，老師在設(shè)計(jì)課程考核方式時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加問(wèn)答題、闡述題等分析性題型的比重。根據(jù)上面提到的課程設(shè)置的不同，期末試卷詳細(xì)考核操作的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。英美文學(xué)根底階段課程試卷考核要側(cè)重考察學(xué)生文學(xué)根底知識(shí)的掌握和主要經(jīng)典作品文本的理解和分析上，應(yīng)為閉卷考試；高級(jí)階段課程試卷考核應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生英美文學(xué)史的宏觀知識(shí)和文學(xué)批評(píng)和分析方法的掌握的考核上，尤其可以設(shè)計(jì)一些開放型的問(wèn)題，比方對(duì)詳細(xì)作家或文學(xué)作品進(jìn)展多角度或比照分析，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)。總之，英美文學(xué)課程考核方式應(yīng)發(fā)揮其導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀欣賞英美文學(xué)原著的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的自主解讀。只有這樣，英美文學(xué)課程才能實(shí)現(xiàn)最正確的教學(xué)效果。英美文學(xué)課程是我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。新型英美文學(xué)課程的設(shè)置有助于進(jìn)步英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言和綜合分析才能，促進(jìn)他們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的多元化價(jià)值觀念中更好地進(jìn)展自我