人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞《項脊軒志》教學設計（A層次）VIP

1、項脊軒志教學設計（A層次）學習目標：1、通過自主學習、質疑合作，積累文言知識，讀懂文章內容。2、反復誦讀，深入品析，把握文章深沉的情感。3、品味語言，體會作者于平淡細節(jié)中見真情的藝術魅力。（兩堂課知能訓練的核心是一樣的，但學生的學情不同，B層目標下 沉一些，A層的目標放手給學生發(fā)現、體悟、探究得更多些。）一、導入新課開門見山導入本課學習內容：今天我們一起來學習明代散文家歸 有光的散文名篇項脊軒志【設計意圖】A層次的學生，單刀直入，既節(jié)省時間，又防止先 入為主。二、活動一：初讀課文，說發(fā)現。說一說：初讀這篇美文，你有沒有什么疑問？【設計意圖】學生提出自主學習中遇到的疑難問題，包括字音、 字形、詞

2、語理解、內容鑒賞方面的疑問（一直倡導質疑探究式課堂， 教師引領學生發(fā)現問題，學生漸次養(yǎng)成良好的思維品質、學習習慣， 能夠自覺質疑探究，特別是A層次的學生，可由學生設疑，全體學生 參與解答）?；顒舆^程中，遇到學生難以解決的問題，教師或組織學 生討論，或點撥啟發(fā)，絕不可“一錘定音”。預設學生問題:字音：前辟四窗 垣墻周庭 以當南日 呱呱而泣 憑幾學 書字形：迨諸父異爨 以手闔門 扃牖而居詞語理解：東犬西吠朗讀節(jié)奏劃分：此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝句意理解：前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞 然（學生可能會直譯，但不太理解這句話所寫的房子是怎么明亮的） 述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂

3、閣子也？”（學生可能會提出，為什么要寫諸小妹問及“閣子”？）【設計意圖】學生質疑探究是教師了解學情的機會，所以教師備 課的時候必須充分關注學情，有充分的預設，課堂上才有機智的應對。 當然學生質疑環(huán)節(jié)可能提不出什么問題，這就要教師在平時培養(yǎng)學生 質疑探究的精神，給學生有效的自學指導；也可能會大發(fā)散，提出的 問題東一把西一把，收不回來，浪費了課堂上大量的時間，我們就要 在平時積累經驗，在學生自主探究、合作交流的時候關注學生的討論 情況，便于課堂上的駕馭。比方，我所采用的方案有兩種。一是將項 脊軒志課文內容分為三個板塊，一個板塊一個板塊地質疑，這樣相 對集中地解決問題；二是在平時專項指導時，就訓練學

4、生提問時可以 按照字音、字形、詞句意思、文意等系統(tǒng)質疑解決，學生在課堂上就 有了方向。當然，有些重點知識學生發(fā)現不了，可由教師提問。三、活動二：再讀課文，理文意。理一理：理文意，明方法。再次誦讀課文，嘗試用簡潔的語言概括文章內容，并總結概 括的方法。【設計意圖】較之B層次（給學生提問題，提示學生根據關鍵句 理線索），A層次關注了學生的語言表達能力訓練，自主理清線索， 概括文意，并歸納出可以借助標題、過渡句理清文意的方法。在這一 過程中，教師不直接給出結論，依然是調動學生的能動性互相完善補 充，培養(yǎng)學生的合作意識、評價反思意識。理清文意后再安排學生各種形式的誦讀，因為缺失了誦讀的 文言文教學是失

5、卻本真的課堂。四、活動三：品讀課文，賞美點。品品：清代黃宗羲評價項脊軒志：一往情深，每以一二細事見之， 使人欲涕。如果讓你圍繞“情”字來探究，你會選擇哪個點深入品賞？情感是要依托一定的載體的，請同學們任選角度，小組合作交流, 深入品析作者的情感?！驹O計意圖】這個問題的設計特別具有開放性，語文即生活，生 活即細節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中希望學生能夠結合細節(jié)品味情感，為下一環(huán) 節(jié)的讀寫感悟做鋪墊；同時，在這個交流的過程中，學生的體會不一 定全面、深刻，這時就不能忽視教師的引導者的身份。交流點、交流 的深度、交流的節(jié)奏、方向的把握，教師都要予以調控。每一美點賞 析結束，都要求學生讀出其中的情味。學生可以抓住景、人、事、物來充分展示交流，教師要特別關注 容易被學生忽視的細節(jié)，諸如，前面提到的為什么要寫諸小妹問及“閣 子”？為什么由老嫗來訴說母親對姐姐的關愛？寫三個人物的情感有 怎樣細微的變化？教學既要從細處著手，更要貼近學生的生活，啟發(fā)學生對生活的 敏感、關注，對親情的體悟，既完成情感態(tài)度價值觀的教育，又為下 面的讀寫感悟張本。五、活動四：悟讀課文，明收獲。再次完整誦讀文章，再次回到文章的整體。學生感悟讀寫收獲，并進行片段練習。以“那一刻，征服了我”為題寫300字的片段。【設