人教版高中語文選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)（A層次）

1、項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)（A層次）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑合作，積累文言知識(shí)，讀懂文章內(nèi)容。2、反復(fù)誦讀，深入品析，把握文章深沉的情感。3、品味語言，體會(huì)作者于平淡細(xì)節(jié)中見真情的藝術(shù)魅力。（兩堂課知能訓(xùn)練的核心是一樣的，但學(xué)生的學(xué)情不同，B層目標(biāo)下 沉一些，A層的目標(biāo)放手給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體悟、探究得更多些。）一、導(dǎo)入新課開門見山導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天我們一起來學(xué)習(xí)明代散文家歸 有光的散文名篇項(xiàng)脊軒志【設(shè)計(jì)意圖】A層次的學(xué)生，單刀直入，既節(jié)省時(shí)間，又防止先 入為主。二、活動(dòng)一：初讀課文，說發(fā)現(xiàn)。說一說：初讀這篇美文，你有沒有什么疑問？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，包括字音、 字形、詞

2、語理解、內(nèi)容鑒賞方面的疑問（一直倡導(dǎo)質(zhì)疑探究式課堂， 教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生漸次養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣， 能夠自覺質(zhì)疑探究，特別是A層次的學(xué)生，可由學(xué)生設(shè)疑，全體學(xué)生 參與解答）?；顒?dòng)過程中，遇到學(xué)生難以解決的問題，教師或組織學(xué) 生討論，或點(diǎn)撥啟發(fā)，絕不可“一錘定音”。預(yù)設(shè)學(xué)生問題:字音：前辟四窗 垣墻周庭 以當(dāng)南日 呱呱而泣 憑幾學(xué) 書字形：迨諸父異爨 以手闔門 扃牖而居詞語理解：東犬西吠朗讀節(jié)奏劃分：此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝句意理解：前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞 然（學(xué)生可能會(huì)直譯，但不太理解這句話所寫的房子是怎么明亮的） 述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂

3、閣子也？”（學(xué)生可能會(huì)提出，為什么要寫諸小妹問及“閣子”？）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生質(zhì)疑探究是教師了解學(xué)情的機(jī)會(huì)，所以教師備 課的時(shí)候必須充分關(guān)注學(xué)情，有充分的預(yù)設(shè)，課堂上才有機(jī)智的應(yīng)對(duì)。 當(dāng)然學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)可能提不出什么問題，這就要教師在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生 質(zhì)疑探究的精神，給學(xué)生有效的自學(xué)指導(dǎo)；也可能會(huì)大發(fā)散，提出的 問題東一把西一把，收不回來，浪費(fèi)了課堂上大量的時(shí)間，我們就要 在平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生自主探究、合作交流的時(shí)候關(guān)注學(xué)生的討論 情況，便于課堂上的駕馭。比方，我所采用的方案有兩種。一是將項(xiàng) 脊軒志課文內(nèi)容分為三個(gè)板塊，一個(gè)板塊一個(gè)板塊地質(zhì)疑，這樣相 對(duì)集中地解決問題；二是在平時(shí)專項(xiàng)指導(dǎo)時(shí)，就訓(xùn)練學(xué)

4、生提問時(shí)可以 按照字音、字形、詞句意思、文意等系統(tǒng)質(zhì)疑解決，學(xué)生在課堂上就 有了方向。當(dāng)然，有些重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，可由教師提問。三、活動(dòng)二：再讀課文，理文意。理一理：理文意，明方法。再次誦讀課文，嘗試用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容，并總結(jié)概 括的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】較之B層次（給學(xué)生提問題，提示學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句 理線索），A層次關(guān)注了學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練，自主理清線索， 概括文意，并歸納出可以借助標(biāo)題、過渡句理清文意的方法。在這一 過程中，教師不直接給出結(jié)論，依然是調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性互相完善補(bǔ) 充，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、評(píng)價(jià)反思意識(shí)。理清文意后再安排學(xué)生各種形式的誦讀，因?yàn)槿笔Я苏b讀的 文言文教學(xué)是失

5、卻本真的課堂。四、活動(dòng)三：品讀課文，賞美點(diǎn)。品品：清代黃宗羲評(píng)價(jià)項(xiàng)脊軒志：一往情深，每以一二細(xì)事見之， 使人欲涕。如果讓你圍繞“情”字來探究，你會(huì)選擇哪個(gè)點(diǎn)深入品賞？情感是要依托一定的載體的，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度，小組合作交流, 深入品析作者的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題的設(shè)計(jì)特別具有開放性，語文即生活，生 活即細(xì)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中希望學(xué)生能夠結(jié)合細(xì)節(jié)品味情感，為下一環(huán) 節(jié)的讀寫感悟做鋪墊；同時(shí)，在這個(gè)交流的過程中，學(xué)生的體會(huì)不一 定全面、深刻，這時(shí)就不能忽視教師的引導(dǎo)者的身份。交流點(diǎn)、交流 的深度、交流的節(jié)奏、方向的把握，教師都要予以調(diào)控。每一美點(diǎn)賞 析結(jié)束，都要求學(xué)生讀出其中的情味。學(xué)生可以抓住景、人、事、物來充分展示交流，教師要特別關(guān)注 容易被學(xué)生忽視的細(xì)節(jié)，諸如，前面提到的為什么要寫諸小妹問及“閣 子”？為什么由老嫗來訴說母親對(duì)姐姐的關(guān)愛？寫三個(gè)人物的情感有 怎樣細(xì)微的變化？教學(xué)既要從細(xì)處著手，更要貼近學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的 敏感、關(guān)注，對(duì)親情的體悟，既完成情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，又為下 面的讀寫感悟張本。五、活動(dòng)四：悟讀課文，明收獲。再次完整誦讀文章，再次回到文章的整體。學(xué)生感悟讀寫收獲，并進(jìn)行片段練習(xí)。以“那一刻，征服了我”為題寫300字的片段?！驹O(shè)