老師讀書隨筆讀《珍視我們的專業(yè)》初感

1、老師讀書漫筆讀珍愛我們的專業(yè)初感初讀吳非老師的致青年教師中的一篇“珍愛我們的專業(yè)”文章，我反思自己，作為一名語文教師，自己的專業(yè)涵養(yǎng)有多高，是一名真語文專業(yè)老師嗎？近兩年，大家都在提核心涵養(yǎng)，說起這個詞，大家都更多地想到學生核心涵養(yǎng)能力以及核心涵養(yǎng)下的學科學習。極罕有人會認真思慮關注，作為培育人材的專業(yè)技術人員教師的學科核心涵養(yǎng)能力。我們每天喊著提高學生學科核心涵養(yǎng)，作為學科老師，我們自己的核心涵養(yǎng)能力有多少呢？學科教師要熱愛自己的學科專業(yè)和職業(yè)，所謂真切的喜歡才能花銷更多的精力去學習商議和提高，。只有老師熱愛自己的學科專業(yè)，才能更好地指引學生熱愛和的學習。所以，教師專業(yè)發(fā)展的問題至關重要，在

2、教育教課工作中也是有著雙關的作用。全部的學科都值得從業(yè)教師去熱愛。在學校里，,看到很多老師熱愛自已的專業(yè)，并從他們從自己的學科中獲取教課的樂趣,也獲取教育者的職業(yè)成就，也激起了生活的樂趣。試想，一個連自己的專業(yè)部不愛的教師怎么可能成為優(yōu)秀的教師呢？如何定義專業(yè)呢？我以為專業(yè)就是有特地的學識和技術，并特地從事我們從事某學業(yè)和職業(yè)。教師的學科教課也被以為是一種“專業(yè)”,假如我們所做的全部沒法給學生“學科”和“專業(yè)”的認識,我們的教課可能就是失敗的。唐李嶠上張明府書中提到：“嶠西垂之賤吏耳，技非專業(yè)，未始存於劍書”。可見，專業(yè)的學識和涵養(yǎng)是專業(yè)人員的立命之本。教育工作視為特地的職業(yè),這類職業(yè)要討教師

3、經過嚴格地,連續(xù)地學習,獲取并保持特地的知識和特其余技術”,作為一種“特地的職業(yè)”,它既要經過學歷教育,還得不停地學習,只有經過“嚴格地、連續(xù)地學習”,才能提高專業(yè)涵養(yǎng),保證自己的“專業(yè)”地位。作為一名“專業(yè)技術人員”，我們能否重視自我專業(yè)發(fā)展，并在工作中踴躍有效地自我提高專業(yè)涵養(yǎng)呢？事實表示，很多老師自覺學習,保持專業(yè)涵養(yǎng)的意識其實不是很強。究其原由，一是教師自己長進心不足，自學意識淡漠；二是學校及領導層面恩賜的專業(yè)支持較少，不可以長效發(fā)展教師專業(yè)涵養(yǎng)。以語文學科為例，目前語文教育的主要問題是語文教師自己不讀書。語文教師成了要他人讀書而自己不讀書的人。作為語文教師，自我專業(yè)知識的欠缺和專業(yè)涵

4、養(yǎng)缺失，以致我們不可以很好指引學生進行語文學科學習。很多時候，我們的語文教課在教課生什么呢？基礎知識，如這個字怎么寫、這個成語的意思是什么，閱讀理解的做題技巧，范文的背誦和模擬這些都是什么呢？不過一些形式和記憶性知識，沒有語文的專業(yè)所在。是“假語文”，學生語文涵養(yǎng)沒有真切獲取有效培育和提高。作為教師，自我的專業(yè)知識和能力涵養(yǎng)應當高于學生。要給學生一杯水，第一自己要有一缸水。作為老師，要肚中有墨。更重要的是,在這個階段,教師應當表現得比學生更善于學習,由于“教會學”也是他的專業(yè)技術。在短短幾年的教課中,教師有可能給學生留下難忘的印象,由于他的風格,由于他的專業(yè)涵養(yǎng)由于他的教課素質。在專業(yè)人材飛速發(fā)展的此刻社會，進德修業(yè)是個人的事,是自覺的追求,對一個勞動者來說,專業(yè)涵養(yǎng)是他安家立命之本:而對一名現代教師而言,連續(xù)的學習將使保持精神的高尚,支撐自己作為一個文明人的操守。要想