《種樹郭橐駝傳》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 本文是柳宗元的一篇帶有寓言性質(zhì)和政論色彩的傳記散文，其鮮明的特點(diǎn)是“借傳立說”，作者通過虛構(gòu)郭橐駝這樣一個(gè)駝背人種樹的故事，來表達(dá)自己“順民之性，以養(yǎng)其民”的政治理想。然而要深刻理解作者的寫作意圖，必須要了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，和作家的生平經(jīng)歷。因此本課可以引導(dǎo)學(xué)生采用“知人論世”的閱讀方法來賞析文章思想內(nèi)容。同時(shí)“立說”所采用的寫作手法是對(duì)比和類比，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以為高中的議論文寫作打好基礎(chǔ)。另外，作者

2、設(shè)置郭橐駝這樣一個(gè)形貌丑陋的人物形象的美學(xué)意義也是值得學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的。由于本文的字詞句較為艱澀難懂，而本篇又處在高一上，因此字詞教學(xué)以實(shí)詞為主，虛詞只作為了解和感知內(nèi)容。同時(shí)，本文有較多的文言現(xiàn)象和文言句式，這在教學(xué)過程中應(yīng)該成為重點(diǎn)內(nèi)容。再者，本文是寓言性質(zhì)的散文，隨著時(shí)代的流轉(zhuǎn)，其寓意的解讀可以是不同的。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和文學(xué)積累，對(duì)文章寓意進(jìn)行多元解讀，以更好地做到語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)情分析學(xué)生剛剛接觸過高中的第一篇文言文廉頗藺相如傳（基本包攬了高中的文言知識(shí)和文言現(xiàn)象，教師已經(jīng)做過系統(tǒng)的文言字詞教學(xué)），對(duì)基本的文言知識(shí)和文言

3、現(xiàn)象有了大概的了解，這對(duì)本文的字詞教學(xué)有很大的幫助。另外，執(zhí)教班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，且廉藺課后做過文言整理，因此在學(xué)習(xí)本文的疏通文意過程中，要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成字詞句篇章的文言翻譯和演練，并指出相應(yīng)重點(diǎn)。另外，學(xué)生剛剛學(xué)過一篇傳記體裁的文言文，學(xué)生對(duì)傳記類文章形成了一定的體認(rèn)，因此結(jié)合本文的內(nèi)容大意，可以更好地理解柳宗元 “借傳立說”的寫作目的。由于學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，起點(diǎn)較高，因此教師在疏通文意的同時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行更多的內(nèi)容精析和思維拓展，以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作思維能力。此外，通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生的困惑都在文章的內(nèi)容安排上，有部分學(xué)生對(duì)郭橐駝的人物形象感到疑

4、惑，因此教學(xué)的時(shí)候要對(duì)文章的寫作目的進(jìn)行更多的講解。教學(xué)目標(biāo)1.能夠在具體的語境中說出重點(diǎn)實(shí)詞（課后練三）的意思，能夠歸納出文中“以”和“而”的不同用法。正確而流利地翻譯本文，并能夠準(zhǔn)確識(shí)別出重要的文言現(xiàn)象：倒裝句（賓語前置、定語后置）、省略句、詞類活用、一詞多義、意動(dòng)用法、使動(dòng)用法。2.找出文章中對(duì)比手法和類比手法運(yùn)用的具體表現(xiàn)，并在自己的文章中自覺學(xué)習(xí)使用。3.通過“知人論世”的方法，知道當(dāng)時(shí)繁令擾民的社會(huì)現(xiàn)象，以理解柳宗元寫作本文的寓意：表達(dá)自己“養(yǎng)民”的政治理想。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)對(duì)比手法和類比手法，并在自己的創(chuàng)作中運(yùn)用。2.理解柳宗元的創(chuàng)作緣由以及政治理想。教學(xué)難點(diǎn)理解作者設(shè)置郭橐駝這

5、樣一個(gè)形貌丑陋而技藝高超的人物形象的意義。教學(xué)活動(dòng)形式 字詞教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)并排進(jìn)行。字詞教學(xué)采用誦讀、圈化的方式，感知字詞的音、形、義，以學(xué)生為主體進(jìn)行翻譯，教師指導(dǎo)，并指出重點(diǎn)。內(nèi)容教學(xué)采用舉例法、類比法進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行小組討論等方式進(jìn)行。另外，內(nèi)容教學(xué)特意加入郭橐駝的漫畫，以增加教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)間 兩個(gè)課時(shí)教學(xué)流程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、對(duì)比劉羅鍋，導(dǎo)入郭橐駝1.同學(xué)們，你們看過電視劇宰相劉羅鍋沒有？他在你們心中是怎樣的一個(gè)形象呢？請(qǐng)憑你們的印象簡(jiǎn)單描述一下。（PPT播放宰相劉羅鍋的劇照 答案重點(diǎn)：外形駝背；為官剛正不阿。）2.那你們知道劉羅鍋的本名是什么嗎？3.為什

6、么“劉羅鍋”比“劉墉”的更加深入人心呢？（好記，形象，有趣，富有傳奇性，背駝心不駝，以形象的駝反襯為官的正直）4，師引入本文:我們今天要學(xué)習(xí)的種樹郭橐駝傳就是像劉羅鍋那樣一個(gè)背駝心不駝的人。（羅鍋和橐駝都是駝背的意思。）1.情況一：學(xué)生知道劉羅鍋，描述劉羅鍋：駝背；剛正不阿，不畏權(quán)貴，機(jī)智幽默，才高八斗等。（教師書寫關(guān)鍵詞）情況二：學(xué)生不知道。由老師簡(jiǎn)單介紹。板書關(guān)鍵：外形上駝背；為官上剛正不阿。2.情況一：答不出。教師說出劉墉，并接著問，為什么劉羅鍋家喻戶曉，而劉墉卻鮮為人知？情況二：答出。師：很好。追問哪個(gè)名稱給你的印象更深，為何？3.學(xué)生可能答：好記，形象，有趣。師可稍作總結(jié)，然后引入本

7、文主人公郭橐駝。1、2.劉羅鍋比較真實(shí)可感，貼切學(xué)生。二者有共通之處，通過分析劉羅鍋的形象，有助于學(xué)生理解郭橐駝的形象。3.為學(xué)生理解柳宗元設(shè)置這樣一個(gè)形丑而技高的人做鋪墊。同時(shí)可增加學(xué)生的興趣。二，題目分析，初理文章線索1.為什么本文題目是“種樹郭橐駝傳”而不是“郭橐駝種樹傳”呢？（古代習(xí)慣稱呼，并列舉）（師曠：春秋時(shí)著名樂師，眼盲。盜跖：春秋時(shí)著名的奴隸起義領(lǐng)袖，據(jù)說是盜賊，柳下跖。庖?。呵f子庖丁解牛：名丁的廚師）PPT2.本文題目是種樹郭橐駝傳，從這六個(gè)字中，你可以得知什么信息？（本課關(guān)鍵詞：種樹、郭橐駝、傳）PPT3.迅速瀏覽全文，請(qǐng)問哪一部分是寫駝背的，哪一部分是寫種樹的，哪一部分涉

8、及傳？教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)各段段意： = 1 * GB3 郭橐駝得名由來 = 2 * GB3 郭橐駝種樹專長(zhǎng) = 3 * GB3 種樹之道 = 4 * GB3 為官之理 = 5 * GB3 寫作目的（PPT展示）1.情況一：教師可提示學(xué)生依照“宰相劉羅鍋”來分析。答出古代習(xí)慣稱呼：職業(yè)+姓名。情況二：學(xué)生答不出來。教師進(jìn)行解釋。并進(jìn)行列舉。2.學(xué)生可能答出：主人公是駝背，種樹，本篇是傳記。3.學(xué)生會(huì)很容易答出，第一段寫郭橐駝名字的來歷，即寫駝背。第二、三段是寫郭橐駝種樹的。情況一：學(xué)生答不出哪一部分是關(guān)于“傳”。教師可以提示課后第一題“帶有寓言和政論色彩的傳記文”部分?！敖鑲髁⒄f”。情況二

9、：學(xué)生答全文都是。或者只答第五段。教師可進(jìn)一步通過課后描述進(jìn)行提示。1.增加古代文學(xué)常識(shí)以及歷史知識(shí)，可作為作文素材2.以題目為切口進(jìn)入文本分析。能夠統(tǒng)攝全文，條理清晰。3.疏通文章大意三，字詞疏通，全文精析，寓意解讀，對(duì)比學(xué)習(xí)【解讀第一個(gè)關(guān)鍵詞：橐駝】1.全班齊讀第一段，師生互動(dòng)，翻譯第一段，點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞和文言現(xiàn)象。2.郭橐駝是一個(gè)怎么樣的人?。课闹腥绾误w現(xiàn)的？形丑而豁達(dá)，身殘而自信。（形丑、心善）PPT展示漫畫。3.作者為什么要描寫第一段呢？師總結(jié)：作者寥寥數(shù)筆，就勾勒出人物豁達(dá)的性格，令人猜想在這豁達(dá)的背后，一定存在著某種自信，這也就增強(qiáng)了閱讀的興趣。作品通過簡(jiǎn)潔的敘述，生動(dòng)的描寫，使一

10、個(gè)不同一般的“駝?wù)摺毙蜗筌S然紙上了。【解讀第二個(gè)關(guān)鍵詞：種樹】1.全班朗讀第二段，翻譯疏通第二段。2.第二段寫郭橐駝的籍貫、職業(yè)和技藝。寫他種樹技藝之高（技高），請(qǐng)問作者是從哪幾個(gè)方面來描寫的呢？（側(cè)面烘托：“凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣果者，皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)?！闭婷钄⒅魅斯诜N樹：“視駝所種樹，或遷徙，無不活，且碩茂，早實(shí)以藩。” 前半句強(qiáng)調(diào)種樹或移栽樹沒有不成活的，隱含一個(gè)“壽”字；后半句強(qiáng)調(diào)種的樹高大茂盛，且果實(shí)結(jié)得早、多，隱含一個(gè)“孳”。這句直敘主人公種樹技藝之高明。又說明了“爭(zhēng)迎取養(yǎng)”的原因。最后以對(duì)比手段來反襯郭橐駝精于種樹：“他植者雖窺伺效慕，莫能如也?！痹O(shè)置懸念，PPT漫畫。3.女生朗

11、讀第三段。師生互動(dòng)，翻譯第三段。并請(qǐng)學(xué)生在翻譯朗讀的過程中，找出郭橐駝的種樹之道，以及與他植者的不同。4.請(qǐng)問第三段是以什么樣的方法來寫郭橐駝的種樹之道的？(對(duì)比，可借助課后第二題進(jìn)行提示)找出文中的標(biāo)志性句子？（順木之天，以致其性）5.請(qǐng)同學(xué)們小組討論，合作完成郭橐駝和他植者種樹對(duì)比的表格。見附表。PPT6.從種樹郭橐駝和他植者種樹的方法和結(jié)果中，你得到一個(gè)什么道理？（要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事）生活有這樣類似的例子嗎？（違背客觀規(guī)律：揠苗助長(zhǎng)、抱薪救火、欲速則不達(dá)、圍海造田等環(huán)保問題）（庖丁解牛、運(yùn)斤成風(fēng) 斧頭）【解讀第三個(gè)關(guān)鍵詞：傳】1.男生朗讀第四段，在教師的帶領(lǐng)下，翻譯疏通。要求

12、讀出官吏的囂張跋扈。PPT漫畫2.第四段是寫為官之理，請(qǐng)問作者是如何來寫為官之理的？ 3.小組合作討論，完成他植者種樹之道和官吏為官之理的類比表格。4.文章是為種樹人郭橐駝作傳，而第四段是談為官之理，作者為什么要這樣寫？PPT漫畫5.作柳宗元是一個(gè)偉大的文學(xué)家，他為什么要“傳其事以為官戒”呢？請(qǐng)結(jié)合你們的預(yù)習(xí)作業(yè)柳宗元生平和寫作背景來談?wù)?。（教師PPT展示柳宗元的生平和本文寫作背景?！拔囊悦鞯馈保?6.本文的主旨是什么？聯(lián)系捕蛇者說文章用“順木之天，以致其性”的養(yǎng)樹方法，委婉含蓄地說明順民之性以養(yǎng)民的道理，揭露并諷刺統(tǒng)治者的苛政繁令對(duì)百姓的侵?jǐn)_和傷害，提出寬簡(jiǎn)為政，讓百姓安居樂業(yè)的主張。興，百

13、姓苦，亡，百姓苦7.你們還能想到一些表現(xiàn)百姓生活苦的詩(shī)句嗎？（教師PPT展示）8.作者批評(píng)時(shí)政，表明自己的政治理想，為何要寫一個(gè)駝背的種樹人？作者采用寓言的方式，借傳立說，委婉地對(duì)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者進(jìn)行諷諫，這是中國(guó)古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。9.為什么要設(shè)置郭橐駝這樣一個(gè)丑陋的種樹人，而不是一般的種樹人呢？A他是勞動(dòng)人民的一員，能夠真正了解黎民疾苦，反映真實(shí)的社會(huì)弊病，雖其貌不揚(yáng)，卻樂觀自信，有順其自然的人生智慧，由他之口娓娓道來，更為合情合理，合乎邏輯。B將郭橐駝寫丑，是為了映襯那些道貌岸然，徒有其表的官吏C.聯(lián)系莊子一書中所寫的運(yùn)斤成風(fēng)的匠人、承蜩的佝僂丈人等人，集外表丑與心靈

14、美于一身，探尋美的真諦，留下不盡之意給讀者以回味。(巴黎圣母院加西莫多、劉羅鍋的例子)1.學(xué)生翻譯難點(diǎn)：始何名，伏(狀語)，名（名詞作動(dòng)詞）2.學(xué)生根據(jù)劉羅鍋形象（可提示）答出：駝背，性格很開朗，樂觀，善良。并能準(zhǔn)確找出體現(xiàn)。3.學(xué)生可能的回答：傳記的一般寫法，介紹人物身世來歷；為寫下文種樹技藝高做映照；學(xué)生答不出，教師進(jìn)行提示總結(jié)1.學(xué)生翻譯難點(diǎn)：業(yè)（nv意動(dòng)）、凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣果者（定語后置）、爭(zhēng)/迎取/養(yǎng)（斷句）、且、以、雖、窺伺效慕（同義復(fù)詞）2.情況一：學(xué)生可能回答得很全面，教師可根據(jù)回答來重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)側(cè)面烘托、正面描寫、對(duì)比手段三個(gè)方面，做歸納。情況二：學(xué)生回答得不全面，或者不能

15、夠說出是從哪些方面進(jìn)行劃分。教師可根據(jù)學(xué)生找的具體句子進(jìn)行總結(jié)提煉。師可PPT展示：郭橐駝VS他植者3.翻譯重點(diǎn)難點(diǎn)：而、以、焉的用法 使動(dòng) 為動(dòng) 名詞作狀語 倒裝句 4.情況一：學(xué)生答得出對(duì)比，也能準(zhǔn)確找到轉(zhuǎn)折性句子。教師可提出下一個(gè)問題，具體進(jìn)行對(duì)比。情況二：學(xué)生答得出對(duì)比，但是不能準(zhǔn)確找到句子，或者不理解問題的意思。因問題設(shè)置較簡(jiǎn)單，教師可直接說出。5.情況一：學(xué)生小組討論熱烈，能夠合作完成表格。所填寫內(nèi)容大體符合文意。師進(jìn)行總結(jié)情況二：學(xué)生不太主動(dòng)進(jìn)行討論。教師可到學(xué)生中間，進(jìn)行鼓勵(lì)。6.情況一：學(xué)生可能答種樹要順其自然天性。答不出哲學(xué)道理。教師可提示，引導(dǎo)學(xué)生由天性到達(dá)規(guī)律。情況二：

16、學(xué)生答出。則要求學(xué)生舉例。學(xué)生會(huì)舉出一些違背自然規(guī)律的，如環(huán)保等例子。1.翻譯難點(diǎn)：若甚憐焉，而卒以禍、鳴和聚的使動(dòng)、且、以、病、怠2.情況一：學(xué)生答類比。教師可繼續(xù)問具體如何類比。情況二：學(xué)生可能依然回答“對(duì)比”。教師可提示課后第二題。然后簡(jiǎn)單分析總結(jié)對(duì)比與類比。（對(duì)比：差異性的揭示 類比：共性的展示）3.學(xué)生可能答不全，教師可幫助學(xué)生填完整。4.學(xué)生很容易會(huì)答到“傳其事以為官戒”。如果答不到，教師可提示。5.學(xué)生通過假期預(yù)習(xí)，應(yīng)該能較為容易答出作者寫作本文的深刻政治原因。如果答不出來，可以根據(jù)課后第一題“帶有寓言及政論色彩”來提示。6.情況一：學(xué)生經(jīng)過思考，可以答出來大致意思。教師總結(jié)。情

17、況二：學(xué)生答不出來?？梢蕴崾攫B(yǎng)樹和養(yǎng)人的表格，幫助學(xué)生總結(jié)。7.學(xué)生能答得出一些，教師補(bǔ)充。8.情況一：學(xué)生答得出。教師可要求其他舉例。（戰(zhàn)國(guó)策齊策鄒忌諷齊王納諫）情況二：學(xué)生答不出來，可提示寓言的定義（用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，以達(dá)到勸誡、教育或諷刺的目9.情況一：學(xué)生能夠答得出。教師可以進(jìn)一步舉例劉羅鍋、加西莫多來幫助領(lǐng)會(huì)。情況二：答不出來，可提示劉羅鍋的例子幫助理解（歷史真實(shí)的劉墉并不駝背，而文學(xué)卻塑造了他形體的殘疾。思考文學(xué)的意義）2.初步理解郭橐駝的形象，領(lǐng)悟作者寫作本人的目的1.學(xué)習(xí)重要文言知識(shí)：同義復(fù)詞和偏義復(fù)詞2.學(xué)習(xí)對(duì)比、側(cè)面烘托、正面描寫

18、等表現(xiàn)手法，也為理解郭橐駝的形象做鋪墊3.女生讀更穩(wěn)重，能讀出種樹之道的味兒。留著男生讀后文官吏的囂張跋扈。4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用5.活躍課堂氣氛，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)6.帶領(lǐng)學(xué)生體悟按客觀規(guī)律辦事的重要性1.男生更能讀出官吏的囂張2.帶領(lǐng)學(xué)生理解柳宗元類比手法的運(yùn)用3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，并體會(huì)類比5.通過“知人論世”的方法理解作者的創(chuàng)作緣由6.提煉中心主旨，進(jìn)一步理解文章7.調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，加強(qiáng)對(duì)百姓處境的理解。8.學(xué)習(xí)本文的諷喻性特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)古代歷史知識(shí)9.幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，以加深理解這種以丑襯美的文學(xué)手法和美學(xué)意義。四.拓展活動(dòng)，課后作業(yè)1.“雖曰愛之