人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》之《種樹郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計

1、人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞之種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)L熟讀課文，學(xué)習(xí)把握關(guān)鍵句的方法理解文意。2.誦讀感悟本文設(shè)事明理的寫法。3,培養(yǎng)以現(xiàn)代眼光審視古代文學(xué)作品并關(guān)注現(xiàn)實的能力。重點難 點：把握關(guān)鍵句理解文意設(shè)事明理的寫法教學(xué)方法：誦讀法合作交流感悟媒體使用：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：【幻燈片營造氣氛】莊子中記載著許多有趣的故事，其中記載著這樣兩個人物魯有兀者王殆（Hi）,從之游者與仲尼相假設(shè)。（兀：通作朗”（y ue）,斷足的刑法。兀者“指受過陰刑 只有一只腳的人。王珀：人名）板書設(shè)計種樹郭橐駝傳官理讀探說發(fā)現(xiàn)的話說關(guān)鍵的話 順木之天以致其性設(shè)事明理相似點說歸納的話 順民之

2、性以養(yǎng)其民合情合理【備課手記】文章篇幅較長，但充分預(yù)習(xí)后，課堂進(jìn)行順利，尤其 重視了誦讀，在誦讀中做到了 “言文合一，順帶解決了字詞。課 堂上重點突出，培養(yǎng)學(xué)生能力重點突出，達(dá)成較好。各個環(huán)節(jié)邏輯 性強(qiáng)，課堂密度相當(dāng)。M （yin ）踐支離無唇說衛(wèi)靈公，靈公說之。（yin）：屈曲。踐（qi）：指腿腳屈曲常踮起腳尖走路。支離: 低僂病殘的樣子。這里用跛腳，但腰，無唇來形容一個人的形殘貌 丑，并以此特征作為這個丑陋之人的名字。）莊子德充符中這兩個人的共同特點是身體畸形殘疾卻有 過人的本領(lǐng)。想想看，他們是真實的人物還是虛構(gòu)出來的呢？【學(xué) 生回答】莊子正是用夸張的手法告訴我們只要有過人的本領(lǐng),形體上的

3、缺陷 就會被忽略。今天，讓我們一起來認(rèn)識柳宗元筆下的一位駝背種樹 人郭橐駝，【幻燈片】看柳宗元借此告訴我們什么？（點明學(xué)習(xí)目 標(biāo)幻燈片）對同學(xué)們預(yù)習(xí)時提出的個別問題我在紙條上做出了解答，同學(xué)們提 出了兩個有價值的問題寫在黑板上。1、本文主要寫郭橐駝種樹，卻用較大篇幅寫他人植樹，是否離題？2、傳記的題目有點特殊，一般的傳記直接是XX傳，加上“種樹” 有什么特殊用意？ 帶著這些問題我們一起來研讀這篇文章。二、第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)讀【幻燈片】初讀課文，整體感知。這位郭橐駝與莊子中的兩個人物有何相似之處?！緦W(xué)生回答】身體也是殘疾畸形的；也有過人的本領(lǐng)：樹種得好，而且懂官理。 （板書）就讓我們再讀課文，從三個層

4、面把握文意。1、說發(fā)現(xiàn)的話1）讀第一段思考郭橐駝的為人怎么樣？【自讀交流】是個駝背，鄉(xiāng)里人給他起外號，不僅不生氣，還說：“甚善， 名我固當(dāng)”豁達(dá)、樂觀、自信，這也許正暗示他是個“世外高人”， 怎么樣一個人才能無視自己的缺憾呢？形丑而豁達(dá)，身殘而自信【幻燈片】2）橐駝樹種得極好，把它概括為：天下奇絕。請同學(xué)來讀第二段, 找一找“絕在哪里？【帶著問題齊讀后對照幻燈片內(nèi)容請學(xué)生回 答，教師總結(jié)四絕】 技術(shù)全面、樹挪能活（樹挪死，人挪活）、樹品質(zhì)優(yōu)、獨門本領(lǐng)【幻燈片】2、說關(guān)鍵的話1）第三段郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么？（一句話）【學(xué)生自讀回答】順木之天以致其性【板書 幻燈片】【集體回答】表現(xiàn)在“其前也

5、假設(shè)子、其置也假設(shè)棄”結(jié)果是“那么其天者全而其性得矣”過渡：本文主要寫郭橐駝種樹，卻用較大幅寫他人植樹，是否離題？（現(xiàn)在我們來解決這個問題，誰能替他回答） 提示：找出他植者植樹與官吏為政的表現(xiàn)的句子，用筆畫出來。過渡：本文主要寫郭橐駝種樹，卻用較大幅寫他人植樹，是否離【請學(xué)生分別讀第三段和第四段的相應(yīng)文字，帶著問題思考】他植者植樹和官吏為政的哪些表現(xiàn)是相似的？如此植樹和治民，結(jié)果如何？【討論】 結(jié)論：勤慮害樹繁政擾民將植樹之道移之官理【點明當(dāng)時背景，理解內(nèi)容】（同時請學(xué)生理解了質(zhì)疑的第二個問題）3、說歸納的話：最后一段“養(yǎng)人術(shù)”仿照郭橐駝的種樹方法句子概括養(yǎng)人術(shù) 順民之性以養(yǎng)其民?！緦W(xué)生交流后

6、板書】三、第二環(huán)節(jié)探究運用【設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生探究思考，從而學(xué)習(xí) 本文設(shè)事明理的寫法，由學(xué)生談其感悟收獲】1、郭橐駝是真有其人還是作者虛構(gòu)出來的？（收獲：由此引出設(shè) 事明理的寫法，為了明理所設(shè)之事既可是真實的，又可是虛構(gòu)的）2、把這個郭橐駝的故事進(jìn)一步夸張：“橐駝所種之樹不需幾年就 能長10米，且一年四季都能結(jié)果”，這樣好不好？（收獲：虛構(gòu) 要合情合理）3、如果把第三段中的旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。甚者，爪其膚 以驗其生枯，搖其本以觀其疏密雖日愛之，其實害之；雖日憂之, 其實仇之“抽掉，行不行？為什么？（討論交流收獲：從前面的一個故事得出后面的一個道理，應(yīng)該寫 出它們的相似點。）設(shè)事明理所設(shè)之事可

7、是是真實的，也可以是虛構(gòu)的，像莊子中 的兩個人物一看是假的也沒關(guān)系，只要故事合情合理，并且故事和 表達(dá)的道理相似。4、鞏固練習(xí)請根據(jù)由事到理要寫好相似性的方法，給散文一棵核桃樹 加一個結(jié)尾的句子。（見學(xué)案：由學(xué)生交流）一棵核桃樹劉燕敏房前有片菜地，自從用籬笆圈起來，邊上就長了一棵樹。由于 不阻礙種菜，一直就沒動它。后來，菜地荒了，籬笆沒了，門前就 多出一棵樹。孩子兩歲時，去了一次鄉(xiāng)下?；貋韱栁遥骸皨寢?，爺爺院子里 有一棵棗樹，我們家的這一棵也是棗樹吧？ ”大人不在意的事，經(jīng)孩子一問，就會顯得非常復(fù)雜。聽了兒子 的問話，我頓時猶豫起來。我還真不知它是棵什么樹。于是每有人 來，我便多了一件事，那就

8、是，問他們是否認(rèn)識那棵樹。一天，農(nóng)校的一位朋友來了，喝茶敘舊之后，我把他引到院子 里。“這棵樹你該認(rèn)識吧！ ”他審視了一會，說：“這是一棵李子 樹，一看葉子就知道?！碑?dāng)天晚上，我告訴兒子：“以后你有李子吃了。我們家的那棵 樹是李子樹?！焙畞硎钔?，日復(fù)一日。李子樹一天天長大。就在孩子從幼兒園 升小學(xué)的那一年，它開花了。此時，適逢爺爺從鄉(xiāng)下來。他看著房 前的李子樹，說：“今年你們有櫻桃吃了，你看你們門前的那棵櫻 桃樹，花開得多茂盛?！?“老爺爺，那是一棵李子樹?！眱鹤咏o爺 爺糾正。傻孩子，李子樹什么樣子，我能不知道嗎？你們家的這一棵是 櫻桃樹。爺爺給兒子糾正。被我們叫了3年的李子樹，原來是一棵櫻桃

9、樹。爺爺走后，櫻桃花開始飄落，幾粒青色的果實開始顯露出來。就在兒子等著吃櫻桃的時候，不知是因為當(dāng)年的雨水太大，還 是別的什么原因，樹上看得見的幾個果子開始脫落，直到一個不剩。 那棵樹從此再沒人關(guān)心。深秋的一天，房前有人丈量土地，聽說開發(fā)公司要在這兒蓋一 棟大樓。一位劃線員在那兒喊：“這是誰家的核桃樹，要趕快移走, 明天挖掘機(jī)就來了?！泵髅魇俏覀兗业臋烟覙洌趺从殖闪撕颂覙?？我從家里出來, 說：“那是我們家的櫻桃樹?！薄皺烟覙?？我沒見過櫻桃樹，還沒吃過櫻桃嗎？你看看那上面, 明明掛著一顆核桃?！眲澗€員邊說，邊順手指向樹梢。那兒確實掛著一枚小小的核桃。我們家房前的那棵樹，不是一 棵櫻桃樹，它是一棵

10、核桃樹。10年過去了，每次想起我們家的那棵樹，心中總有一種說不出 的感慨。這棵樹屢次被我們張冠李戴，最后是它用一枚小小的果子, 向我們證實了它的真實身份。有時我想，這棵樹是不是上帝派來向我作某種暗示的，它要我知 道，（）（作為一個人，你必須奉獻(xiàn)出自己的果實，否那么在這個世界上，沒 有誰會真正認(rèn)識你。）五、第三環(huán)節(jié)：拓展延伸【幻燈片】現(xiàn)實生活中，郭橐駝的“種樹經(jīng)”能給我們什么啟示？大家是 否看到或聽到過和“他植者”類似的情形呢？請大家結(jié)合社會生活、 經(jīng)濟(jì)、政治、文化開展、人與自然關(guān)系等問題來談?wù)?，思維越開闊 越好，大家可以相互討論。（我的一個體會在這篇文章中表達(dá)，算作拋磚引玉）曾經(jīng)看過 這樣一個故事：有兩個人都在沙漠戈壁上種樹。其中一人在種好以 后經(jīng)常給樹澆水，以保持充足的水分，而且精心管理。而另一個人 那么在種好后給樹澆了適量的水便不再管它,只是隔一段時間來看一 看。一年后，兩人種的樹都長大了。忽然有一天刮起了大風(fēng)，令人 驚奇的事情發(fā)生了：第一個人種的樹大局部被風(fēng)刮倒，有的連根拔 起；而第二個人種的樹卻安然無恙。后來第二個人解釋，澆水多了, 樹根便不再往深處扎，而澆水少，樹為了生存，根拼命往下扎，結(jié) 果反而長得更牢固?！緦W(xué)生交流補(bǔ)充】六、第四環(huán)節(jié)：感悟地寫仿寫第4段，以下句開頭，另寫一段，以言育人之道，接第5 段?？蛇m當(dāng)改寫。問者日：以子之道，