幼兒園老師如何有效的與家長溝通

1、幼兒園老師如何有效的與家長溝通如何有效的與家長溝通隨著幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開展，幼兒園教師進(jìn) 一步認(rèn)識(shí)到：教師應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)較 好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育，共同擔(dān)負(fù)教育幼 兒的任務(wù)“O在幼兒期，對(duì)兒童影響最大的是家庭，家園共 育可以說是素質(zhì)教育的立足點(diǎn)。教師要與家長建立平等合作 的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度開展的 教育。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長溝通呢？以下 幾點(diǎn)是我自幼教工作以來的做法：一在家長面前，多一點(diǎn)對(duì)幼兒肯定的評(píng)價(jià)我在每一個(gè)家長面前，對(duì)幼兒都給予肯定的贊揚(yáng)多于否 定的批評(píng)和一些問題的指出。每個(gè)幼兒身上都有閃光點(diǎn)，每 個(gè)幼兒

2、在老師鼓勵(lì)的目光、激勵(lì)的話語中都會(huì)取得一定的進(jìn) 步。而我們的老師往往跟家長交流更多的是幼兒的表現(xiàn)不如 以前了，把誰惹哭了，上課不專心了、講話了，或者是和誰 比起來，還不夠出色等等。老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，幼兒有 了問題一定要和家長及時(shí)溝通，家校合作，幫助幼兒改正， 但我們也不能忽略了將幼兒積極進(jìn)步與改善的一面好好地向 家長們贊美一番。贊美是一種快樂，贊美是老師對(duì)幼兒真誠 的欣賞，也是對(duì)家長最直接有用的鼓勵(lì)。如果家長的耳畔常 ?；厥幍氖抢蠋煂?duì)幼兒的批評(píng)與指責(zé)，那么時(shí)間一長，家長 必定漸漸會(huì)對(duì)幼兒失去信心，“我的幼兒怎么有這么多問題 與缺點(diǎn)，以后該怎么辦呢？ “，也會(huì)對(duì)老師不再信任，“為 什么我的幼

3、兒在這個(gè)老師的教育下只有問題，沒有進(jìn)步 呢？ ”所以我覺得我們教師要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)幼 兒，要能夠容忍幼兒的缺點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)幼兒附有一定的期 望，這就是所謂的皮格馬利翁效應(yīng)里所說的，教師的期望是 一種巨大的教育力量。在與家長交往的過程中，老師應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì) 方。老師通常比家長更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育 規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長談話，特別是當(dāng)其孩子在 學(xué)校“闖了禍”的時(shí)候，老師仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊重。 也不能當(dāng)著幼兒的面訓(xùn)斥家長，這不僅使家長難堪，有損家 長在幼兒心目中的威信，而且家長一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁 于幼兒，極易形成幼兒與老師的對(duì)立情緒。當(dāng)與家長的看法 有分

4、歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說明利害關(guān)系，既要 以禮待人，更要以理服人。二和家長談“問題”，更要談解決問題的“方法”幼兒在成長學(xué)習(xí)的過程中常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，老 師要和家長就出現(xiàn)的問題多聯(lián)系交流，而在溝通中除了針對(duì) 問題進(jìn)行分析外，我想，更主要的是老師要和家長一起努力 研究怎樣來解決問題。家長們不但關(guān)心幼兒在校是否認(rèn)真學(xué) 習(xí)、是否遵守紀(jì)律，表現(xiàn)如何，而且更想了解怎樣讓自己的 幼兒更好更快地改正缺點(diǎn)，更健康、快樂地成長。相比大多 數(shù)家長，我們老師對(duì)如何教育幼兒懂得的更多一點(diǎn)。那么， 不妨心平氣和地多和家長交流一下，也可以聽聽家長們的經(jīng) 驗(yàn)與心得，讓家庭和學(xué)校的對(duì)話變得更富成效，也更有意 義

5、。在解答家長的疑惑、給家長建議時(shí)，一定要有針對(duì) 性。要針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，這就需要教師在平時(shí)要仔細(xì)認(rèn) 真的觀察每位幼兒，了解他們的性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣 愛好，優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了哪些教育措施，需要家長的怎樣 配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽 似全有理卻不能解決實(shí)際問題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對(duì) 教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。三講求語言藝術(shù)講求語言藝術(shù)，并不是隨聲附合，也不是添油加醋，而 是從保護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生出發(fā)，“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，把批 評(píng)融入在希望之中。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我便告訴家長。特別 是那些問題學(xué)生，你把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長，那將會(huì)換 來這個(gè)幼兒更大的進(jìn)步，也會(huì)得到家

6、長對(duì)你工作的認(rèn)可。平 常我們聽到最多的是：“哪個(gè)幼兒不聽話了，打個(gè) 給家 長說一下。“可我很少聽到說：“哪個(gè)幼兒有進(jìn)步了，打個(gè) 給家長說一下?！伴L此以往家長只要一聽到是老師的電 話，直接反映就是我的孩子在校不聽話了?？晌艺J(rèn)為幼兒不 聽話可以告知家長，但更多地要把幼兒的進(jìn)步告知他的家 長，俗話說“望子成龍，望女成鳳?！蹦膫€(gè)家長不喜歡聽到 自己孩子進(jìn)步的消息，如果你把喜訊帶給家長，下次他就希 望你多跟他多聯(lián)系。表揚(yáng)幼兒，你也高興、孩子高興、家長 高興，何樂而不為呢？每個(gè)人的心里都樂意聽好聽的。所以，我們在和與家長 溝通時(shí)，不能“哪壺不開提哪壺”，應(yīng)該是“哪壺先開提哪 壺”，先說說幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，

7、等家長有了愉快的情緒， 再逐漸引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到幼兒的一些缺乏，采取“避逆取順” 的策略，在引導(dǎo)中采用變換語言或變換角度的手法來表達(dá)。 因?yàn)橥患?，往往可以從多個(gè)角度來描述它，為了使人們 樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角 度去表達(dá)，盡量防止那種容易引起人們反感的角度，盡量不 說別人忌諱的話語。如果家長情緒過于激動(dòng)，這不是交流的 最好時(shí)機(jī)，我們沒必要急著給家長以更多的交流，等待時(shí)機(jī) 成熟后，再做進(jìn)一步的交流，這樣家長會(huì)更樂于接受，可以 在溝通中減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。作為一名教師，只要是踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，就必須 要注意自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會(huì)給家長留下 美好的印象，這也是對(duì)家長的尊重。在外人看來，教師是一 個(gè)高高在上的職業(yè)，我倒覺得除了教書育人以外，更是為幼 兒和家長服務(wù)的。我會(huì)在來園、離園時(shí)與他們很熱情的打招 呼，我的微笑和熱情可以拉近我和家長之間的距離。在面對(duì) 家長的指責(zé)這種特殊情況時(shí)，要克制自己的怨氣，不要和家 長爭執(zhí)，更不要挖苦挖苦幼