超輕粘土在培智美術(shù)中的應(yīng)用

1、超輕粘土在培智美術(shù)中的應(yīng)用萌學(xué)校王東生好的指導(dǎo)與參考作用?！娟P(guān)鍵詞】超輕粘土 智障美術(shù) 小學(xué)美術(shù)著技術(shù)的成熟，價格低廉，越來越普及，成為師生寵愛的一種教學(xué)媒材。力量難以得到進(jìn)展，單純的繪畫對他們來說顯得格外困難。進(jìn)展，有著廣泛的促進(jìn)作用，格外適合智障學(xué)生的訓(xùn)練教學(xué)訓(xùn)練。一、超輕粘土的教學(xué)價值為粗放，更便于學(xué)生操作。腦功能，提高智能水平。也可以與其他材料一起使用。有利于學(xué)生制造性的培育操作，難易伸縮性極強，便于在學(xué)生層次較簡單的班級使用。二、超輕粘土課程的架構(gòu)：子的智能。針對涂鴉期的孩子，則是通過搓、揉、捏、壓、拉進(jìn)展根底的粘土創(chuàng)作，步驟把握在兩個以內(nèi)。個步驟的簡潔技能訓(xùn)練，穩(wěn)固和提高學(xué)生的精細(xì)

2、動作力量，寓言故事等，進(jìn)展淺顯的、有肯定藝術(shù)性的仿照、命題創(chuàng)作。步驟可以在四個以上。三、教學(xué)模塊設(shè)計者一樣難度，不同內(nèi)容，不斷練習(xí)。這樣可以保證學(xué)生充分把握該項技能技法。這種模塊類似于語文學(xué)科中的一個單元。但是與語文學(xué)科的單元教學(xué)不同的是，容會多一點。比方：在根底模塊中，我們設(shè)計了搓、揉、壓、拉、捏等內(nèi)容，對于力量強搓、揉、壓、拉、捏就需要分別設(shè)計成一個模塊來進(jìn)展教學(xué)，每個模塊的內(nèi)容比可以改為其它媒材的教學(xué)?？偨Y(jié)、積存教學(xué)閱歷，開發(fā)有效的課程。四、超輕粘土的教學(xué)方法一中的重要作用。我們知道。嬰幼兒在成長的過程中，需要大量的感知，動作訓(xùn)練，通過感知自然人都較為困難，更加有必要進(jìn)展這方年的訓(xùn)練。但

3、是，我們的訓(xùn)練教學(xué)，由不上高級機能的進(jìn)展。需要經(jīng)過感覺運動期、涂鴉期兩個關(guān)鍵階段。這兩個階段包括了正常孩子0-3歲用。它。在讓智障孩子“動起來”的時候，意味著要對他們進(jìn)展更根底的肌肉訓(xùn)練、都是在訓(xùn)練學(xué)生的肌肉、動作，訓(xùn)練學(xué)生神經(jīng)把握肌肉的力量。而且，由于教學(xué)學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞獲得成長的時機，把握肌肉的力量也因此得到進(jìn)展。不到有任何進(jìn)步。必需反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)。教師要多設(shè)計難度一樣，內(nèi)容不同的課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們各種機能的進(jìn)展。二在探究中學(xué)習(xí)。時候，經(jīng)常像小學(xué)課堂中的那樣，先講后練，講清再練，避開錯誤陷入為主，影但是在培智學(xué)校，已經(jīng)是小班級教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，另外，智障學(xué)生

4、留意力集中時間格外短暫，再者，美術(shù)師一門技能技巧很強的學(xué)科，所以，在教學(xué)中更適合邊做邊學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，以動手為主，不宜講得太多，導(dǎo)致學(xué)生留意力松散，失去興趣。三課程內(nèi)容緊跟時代。義務(wù)訓(xùn)練美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022 年版指出，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包括造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用、欣賞與評述、綜合與探究四大領(lǐng)域。面的單一教學(xué)。由于智障學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難的緣由格外簡單，教師必需自己設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，容時，承受多種媒材，滲透造型、表現(xiàn)、設(shè)計、欣賞、綜合、探究等各方面的內(nèi)容，解決了教學(xué)內(nèi)容薄弱、貧乏的問題。為一種媒材，應(yīng)用格外廣泛，可以開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容極為豐富。四教師主導(dǎo)創(chuàng)作與學(xué)生自由創(chuàng)作相結(jié)合。容，以適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平。五構(gòu)造化教學(xué)與非構(gòu)造化教學(xué)、半構(gòu)造化教學(xué)相結(jié)合。構(gòu)造化教學(xué)是指程序固定、步驟固定、規(guī)律清楚、結(jié)果固定的教學(xué)方式，非半構(gòu)造化教學(xué)是指介于構(gòu)造化與非構(gòu)造化之間的，教學(xué)程序有肯定程序、規(guī)律，但又不完全固定，的教學(xué)方式?；慕虒W(xué)方式，程序固定、步驟固定，且步驟把握在比較有限的步驟以內(nèi)，一般制作身子、貝殼、眼睛嘴巴，中度學(xué)生可以依據(jù)步驟到達(dá)這個目標(biāo)固然，制甚至帶來混亂。一下樹和人物的制作方法，具體的創(chuàng)作就由學(xué)生自己進(jìn)展。找到他們的共同愛好。六集體創(chuàng)作與獨立創(chuàng)作相結(jié)合學(xué)習(xí)的效率會得到較大提