校企合作視域下高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑探析

1、校企合作視域下高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑探析校企合作視域下高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑探析一、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵結(jié)合國教科文組織1989年在北京召開的面向21世紀(jì)教育國際研討會首次提出了創(chuàng)業(yè)教育這一全新概念，起初譯為事業(yè)心和開拓教育，后被譯為創(chuàng)業(yè)教育，又被稱為與學(xué)術(shù)資格和職業(yè)資格不同的第三本教育護(hù)照。截至2022年，美國已有1600多所高等學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，形成一套比擬科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和研究體系。美國的創(chuàng)業(yè)教育對美國經(jīng)濟(jì)的快速開展起到了不可估量的作用。我國創(chuàng)業(yè)教育是隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)逐步開展而興起的。1998年，清華大學(xué)舉辦了第一屆中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案大賽。教育部2022年5月下發(fā)?關(guān)

2、于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見?，文件要求：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育根底上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)才能為核心，以改革人才培養(yǎng)形式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和進(jìn)步大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)根本素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)始性個(gè)性人才的教育思想和教育理論。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)理論活動(dòng)所必須具備的知識、才能和心理品質(zhì)等，為大學(xué)生將來就業(yè)或者在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)展創(chuàng)業(yè)做好有關(guān)儲藏。二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題一

3、對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的認(rèn)識存在誤區(qū)與美國創(chuàng)業(yè)教育施行的出發(fā)點(diǎn)不同，中國施行創(chuàng)業(yè)教育的源動(dòng)力來自于社會開展所必須解決的就業(yè)難題。由此衍生的功利性教育目的導(dǎo)向造成了高職教育領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)主要局限于操作和技能層面，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是輔導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)，從事商業(yè)活動(dòng)等；片面地把舉辦創(chuàng)業(yè)大賽作為開展創(chuàng)業(yè)教育的主要形式，而無視創(chuàng)業(yè)教育在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)方面的根底作用，更為突出的是，由于創(chuàng)業(yè)大賽缺乏企業(yè)的參與，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)大賽的成果和市場脫節(jié)，真正得到轉(zhuǎn)化的成果少之又少，這樣的結(jié)果大大挫傷了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)信心。二創(chuàng)業(yè)教育課程體系本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理不完善一是目前還沒有統(tǒng)一、科

4、學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材，現(xiàn)有教材在創(chuàng)業(yè)教育的目的和內(nèi)容上，還無明確、標(biāo)準(zhǔn)的界定，因此目前大多數(shù)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育根本都是將原來的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程內(nèi)容改頭換面、重新包裝，以講座的形式開展，沒有形成一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，不能使學(xué)生形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識。二是雖然有些學(xué)校開展的諸如創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)步等創(chuàng)業(yè)教育課程，但在某種程度上還只是存在于正規(guī)教育之外的業(yè)余教育，沒有被列入學(xué)校專業(yè)教育的教學(xué)體系中，缺乏與專業(yè)教育的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，與其他課程之間或創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部之間的邏輯性尚待加強(qiáng)和完善。三創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱創(chuàng)業(yè)教育理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，對老師開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該具備的才能和素質(zhì)提出了更高

5、的要求，即既具備豐富的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)理論經(jīng)歷，但是，高職院校目前兼具這兩種素質(zhì)的老師非常缺乏。很多學(xué)校是講授就業(yè)指導(dǎo)課的政治輔導(dǎo)員兼授創(chuàng)業(yè)教育課程，但是他們中的絕大多數(shù)由于缺乏企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)歷，不掌握先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，只能進(jìn)展一些簡單的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不能從思想深處激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)激情；而很多專業(yè)課老師對創(chuàng)業(yè)教育這一全新的教育理念缺乏理解，自然無法在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)展創(chuàng)業(yè)意識的浸透和創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)，使得創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)；由于高職院校長期的封閉辦學(xué)，學(xué)校和企業(yè)缺乏嚴(yán)密合作，使得高職院校很難聘請到具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人士從事學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，使得創(chuàng)業(yè)教育缺少針對性和有效性，

6、創(chuàng)業(yè)教育的開放性和社會性不能得到表達(dá)。因此打造一支具有深沉理論功底和豐富理論經(jīng)歷的專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，是高職院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育必須解決的問題。四創(chuàng)業(yè)教育理論環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏當(dāng)前，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育硬件短缺，經(jīng)費(fèi)投入缺乏，無論校內(nèi)還是校外創(chuàng)業(yè)教育理論基地都是處于空白狀態(tài)，導(dǎo)致與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的理論活動(dòng)和訓(xùn)練難以開展，創(chuàng)業(yè)教育停留在照本宣科、理論與理論脫離、觀念與行為脫節(jié)的狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)理論基地建立沒有得到應(yīng)有的重視，創(chuàng)業(yè)理論環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏。三、校企合作對開展創(chuàng)業(yè)教育的意義校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)形式，是利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，采取

7、課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，以實(shí)在進(jìn)步育人的針對性和實(shí)效性。世界合作教育協(xié)會將校企合作定義為，利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境和資源，將課堂學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生將理論知識應(yīng)用于理論，將工作中的問題和挑戰(zhàn)帶回學(xué)校，以促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)。一校企合作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)提供了平臺高職院校是為我國現(xiàn)代化建立培養(yǎng)面向消費(fèi)、建立、效勞和管理第一線需要的高端技能型人才，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建立和全面實(shí)現(xiàn)小康社會進(jìn)程中具有不可替代的作用。這樣的人才培養(yǎng)目的和高等職業(yè)教育承當(dāng)?shù)呢?zé)任決定了學(xué)校與社會和企業(yè)相結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者相結(jié)合、理論與理論相結(jié)合是人才培養(yǎng)的根本途徑，決定了進(jìn)步學(xué)生的理論才能、

8、創(chuàng)新才能、就業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)才能是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。開展校企合作，可以使學(xué)校更加明晰地認(rèn)識企業(yè)對職業(yè)人才技術(shù)、才能、知識和素質(zhì)的要求。在校企合作中，學(xué)校可以根據(jù)社會需求，將專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需要相結(jié)合，將培養(yǎng)目的與用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，將技能訓(xùn)練與崗位標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，將實(shí)習(xí)操作與消費(fèi)過程相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)對企業(yè)的調(diào)研，確定專業(yè)和課程，進(jìn)一步確定根底類課程、專業(yè)類課程之間的比例和邏輯順序，增設(shè)必要的創(chuàng)業(yè)課程，建立適應(yīng)一個(gè)崗位群體、適應(yīng)多種相關(guān)崗位、表達(dá)終身學(xué)習(xí)理念的課程體系，為豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、提升學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)才能打下堅(jiān)實(shí)的基矗二開展校企合作不僅能進(jìn)步學(xué)生的理論才能，而且能喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

9、業(yè)精神，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)校企合作為學(xué)生提供了接觸、理解社會的時(shí)機(jī)，學(xué)生通過現(xiàn)場參觀、與企業(yè)家對話交流等理論活動(dòng)形式，充分理解到企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)核心價(jià)值觀、企業(yè)運(yùn)營流程、企業(yè)對畢業(yè)生才能素質(zhì)的要求，使學(xué)生能正確認(rèn)識社會，全面理解行業(yè)企業(yè)，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀等產(chǎn)生積極的影響；通過校企合作，學(xué)生在企業(yè)通過參加崗位勞動(dòng)、動(dòng)手操作、專題研修等多種形式的實(shí)習(xí)理論活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的根本勞動(dòng)技能和動(dòng)手才能，進(jìn)展了有針對性的職業(yè)訓(xùn)練；學(xué)生通過參加企業(yè)的消費(fèi)和管理，學(xué)會了做人、做事和如何建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)步了與別人合作的才能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感

10、培養(yǎng)得到加強(qiáng)?？傊?，通過校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，端正學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能。四、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑探析一通過校企合作加強(qiáng)課程建立課程是施行創(chuàng)業(yè)教育的載體。高職院校必須通過校企合作加強(qiáng)課程建立。第一，學(xué)校在課程建立方面要充分聽取來自企業(yè)人士和市場調(diào)研的意見，邀請企業(yè)人士共同開發(fā)相關(guān)課程，課程建立要貫徹以才能為本位的思想，把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)才能作為人才培養(yǎng)的重要目的之一，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)交融，將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于學(xué)科建立、專業(yè)課程、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)本文由論文

11、聯(lián)盟.Ll.搜集整理的全過程，形成從培養(yǎng)目的、人才素質(zhì)構(gòu)造，到教學(xué)方案、課程設(shè)置以及理論性教學(xué)活動(dòng)等諸方面與創(chuàng)業(yè)教育全面交融的一體化的課程體系。第二，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，通過案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、參觀考察、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論才能，最終進(jìn)步自主創(chuàng)業(yè)才能。二通過校企合作加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立創(chuàng)業(yè)教育需要一支既懂理論，又有理論經(jīng)歷，即創(chuàng)業(yè)理論與理論兼?zhèn)涞碾p師型老師隊(duì)伍。在美國等興旺國家，承當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的老師，必須是具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的風(fēng)險(xiǎn)投資家、創(chuàng)業(yè)家和實(shí)業(yè)家等，他們精通企業(yè)的管理，可

12、以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)。而在我國高校老師絕大多數(shù)缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，尤其缺乏自主創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和指導(dǎo)大多是紙上談兵，實(shí)際效果不盡如人意。因此，高職院校需要通過校企合作加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建立。第一，學(xué)校利用校企合作平臺，通過安排老師到企業(yè)進(jìn)展掛職鍛煉等形式，讓老師參與到企業(yè)的理論中去，理解體驗(yàn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，理解企業(yè)運(yùn)作情況，跟蹤企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)理論，為創(chuàng)業(yè)教育提供鮮活的創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。第二，老師與企業(yè)合作開展研究，為企業(yè)提供技術(shù)效勞，幫助企業(yè)開發(fā)工程，再將合作研究成果用于教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和針對性，進(jìn)而提升老師開展創(chuàng)業(yè)教育的才能，也為校企合作可持續(xù)開展打下堅(jiān)

13、實(shí)的基矗第三?？梢云刚堃恍┙?jīng)歷豐富的企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、成功校友、創(chuàng)業(yè)投資專家擔(dān)任學(xué)校的兼職老師，參與學(xué)校的教學(xué)工作，共同講授有關(guān)課程，這些兼職老師可以為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供新穎血液，極大地豐富創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓高職院校的創(chuàng)業(yè)教育更具生命力，更貼社會和現(xiàn)實(shí)，從而開闊學(xué)生的視野。只有建立一支既有理論又有理論的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，才能進(jìn)步創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)教育的效果才能得到有效保障。三通過校企合作加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論才能培養(yǎng)校企合作是培養(yǎng)高職學(xué)生理論才能的重要手段。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的、不同于一般的常規(guī)課程的教學(xué)，它與各種創(chuàng)業(yè)理論活動(dòng)親密相關(guān)，因此，高職院校必須重視利用校企合作加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論才能培養(yǎng)。第一，高職院?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生深化企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)展參觀，將教學(xué)現(xiàn)場搬到企業(yè)，在實(shí)地理解企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷史和消費(fèi)經(jīng)營的各個(gè)環(huán)節(jié)過程中，深切地感受企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)成果，進(jìn)展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。第二，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢室，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)平臺，定期邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友和政府創(chuàng)業(yè)管理部門相關(guān)專家承受學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和專業(yè)知識的咨詢答疑，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供個(gè)性化的一對一指導(dǎo)。第三，邀請企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽參謀、評委，讓他們參與創(chuàng)業(yè)大賽方案的設(shè)計(jì)、評分標(biāo)準(zhǔn)的制定和擔(dān)當(dāng)大賽評委和點(diǎn)評嘉賓等，使得創(chuàng)業(yè)大賽富有針對性和實(shí)效性，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)業(yè)