加強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐提高學(xué)生素質(zhì)

1、增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐-提高學(xué)生素質(zhì)作者:日期:?增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐提高學(xué)生素質(zhì)課程改革，改掉了“難繁偏舊”的內(nèi)容，提出課程應(yīng)“提高學(xué)生的主體性和側(cè)重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”和“課程向平時(shí)生活的回歸”的基本理念,綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),不單包含數(shù)學(xué)中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”各部分知識(shí),還包含其余學(xué)科中所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過自主探究、合作溝通,甚至創(chuàng)新發(fā)展，解決與生活親密有關(guān)的問題。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng),加深了數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深了數(shù)學(xué)與其余學(xué)科之間的聯(lián)系,加深了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。關(guān)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的主體性，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培育學(xué)生解決問題的能

2、力等都擁有十分重要的意義。下邊,我聯(lián)合幾年來自己的教課實(shí)踐，說說對(duì)此的一些領(lǐng)會(huì)。一重申活動(dòng)的“綜合性”和“實(shí)踐性”。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教課,以分科講堂教課的方式進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)常常限制于數(shù)學(xué)中某一知識(shí)或技術(shù)。就是上世紀(jì)八十年月、九十年月側(cè)重的“雙基訓(xùn)練”，側(cè)重于知識(shí)的掌握和技術(shù)的訓(xùn)練，有的數(shù)學(xué)老師還得出了“題海戰(zhàn)術(shù)”的法寶。這類教課忽略了各門學(xué)科之間的聯(lián)系，忽視了“實(shí)踐”這個(gè)重要環(huán)節(jié),造成一些學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自主探究，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最實(shí)質(zhì)的特色就是“綜合性”和“實(shí)踐性”。活動(dòng)的“綜合性”有三層含義，一是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)中“數(shù)與代數(shù)”“空間

3、與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”各部分知識(shí)；二是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)及其余學(xué)科中所學(xué)知識(shí)；三是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。比如六年級(jí)上冊(cè)安排了認(rèn)識(shí)三峽工程的投資與效益（本文中所提教材均指西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材)這一活動(dòng)，綜合性相當(dāng)高。就表現(xiàn)形式來說，學(xué)生能夠選擇辦手抄報(bào)、展現(xiàn)圖片或?qū)懫饰鰣?bào)告等任一形式,但每一種表現(xiàn)形式都需要幾門學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用才能達(dá)成。就活動(dòng)門路來說,學(xué)生能夠從從語文、數(shù)學(xué)書中采集資料，能夠從網(wǎng)上查閱信息,能夠經(jīng)過檢查接見認(rèn)識(shí)狀況等，還可同時(shí)運(yùn)用多種門路。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不是側(cè)重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)或?qū)夹g(shù)的訓(xùn)練。而是側(cè)重綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)質(zhì)問題,擁有明顯的“實(shí)踐性”。學(xué)生在實(shí)質(zhì)的情境中，解

4、決實(shí)質(zhì)的問題，領(lǐng)會(huì)到“學(xué)有所用”,而不是“紙上談兵”。一年級(jí)下冊(cè)小小商鋪的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過飾演“售貨員”和“顧客”,模擬“交易”的過程,體驗(yàn)到生活中買商品的情境,學(xué)會(huì)了文明地、有策略地購置貨物的能力,領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。二力爭綜合實(shí)踐的“寬泛性”。在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)每一冊(cè)教材中都安排了兩、三次綜合實(shí)踐活動(dòng),教材為教師供給了綜合實(shí)踐活動(dòng)的題目和一部分內(nèi)容或方法。教師要仔細(xì)創(chuàng)建情境，準(zhǔn)備教具和學(xué)具,精心設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)內(nèi)容，展開形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師還不可以不過限制于這兩、三次綜合實(shí)踐活動(dòng),還要深挖教材中包含的實(shí)踐題材,充分培育學(xué)生的實(shí)踐能力，解決問題的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。如在教課

5、三年級(jí)長方形和正方形的面積后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)為家中客堂貼瓷磚的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過對(duì)客堂面積的丈量和計(jì)算,認(rèn)識(shí)瓷磚的規(guī)格和單價(jià)等信息,選擇雅觀的、合適的瓷磚。提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培育了學(xué)生的審雅觀點(diǎn)，培育了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力等等。有的學(xué)生還對(duì)瓷磚的釉質(zhì),防滑性能,品牌等認(rèn)識(shí)得特別詳盡，波及到了圖案選擇和色彩搭配的審雅觀點(diǎn)。寬泛地展開數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，還有益于培育學(xué)生采集信息的能力，培育學(xué)生的交際能力,靈巧運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三側(cè)重活動(dòng)形式、方式的“多樣化”。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在內(nèi)容形式和活動(dòng)方式上都要“多樣化”，這樣學(xué)生才能有踴躍性，培育的能力也才更全面。不要讓學(xué)生感覺枯燥

6、無味，反而失掉學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)從內(nèi)容形式上來說，有檢查活動(dòng)、課題研究、方案設(shè)計(jì)、游戲活動(dòng)等形式。檢查是生活中采集信息的基本方法,學(xué)生經(jīng)過有目的、有步驟、有方法地進(jìn)行采集信息，并加以剖析，得出結(jié)論。在教課時(shí)分秒后,讓學(xué)生檢查“如何打電話省錢”，學(xué)生對(duì)電信資費(fèi)中市話資費(fèi)的收取方案和幾種長途資費(fèi)方案進(jìn)行檢查，有的學(xué)生還檢查了挪動(dòng)和聯(lián)通企業(yè)的資費(fèi)套餐,而后加以剖析、比較，得出了節(jié)儉話費(fèi)的方法。課題研究與檢查活動(dòng)有相像之處，都要經(jīng)歷采集信息、剖析議論、得出結(jié)論的過程。但檢查活動(dòng)不過依據(jù)采集的信息略為剖析得出結(jié)論；課題研究信息的根源更寬泛,研究得更深入,得出的結(jié)論更擁有現(xiàn)實(shí)意義,而且還要有建設(shè)

7、性的建議。課題研究比檢查活動(dòng)的要求要高，難度要大。自然,我們對(duì)小學(xué)生的要求主假如經(jīng)歷課題研究這個(gè)過程,其實(shí)不必定要他們非搞出個(gè)創(chuàng)建發(fā)明出來不行。如在從我做起，減少白色污染的活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過采集各樣信息，整理剖析,認(rèn)識(shí)白色垃圾對(duì)環(huán)境的污染狀況,深刻地認(rèn)識(shí)到減少白色污染的必需性，再提出在生活中少用塑料制品的一些詳細(xì)方法。方案設(shè)計(jì)是學(xué)生為認(rèn)識(shí)決實(shí)質(zhì)問題,經(jīng)過采集信息、整理資料、料想活動(dòng)中的問題以后，兼顧安排、剖析優(yōu)化得出合適某項(xiàng)活動(dòng)的方案，并將這類方案表達(dá)出來。五年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)長方體的包裝方案的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)個(gè)規(guī)格同樣的文具盒進(jìn)行包裝，想出更節(jié)儉包裝紙的方案?；顒?dòng)的重點(diǎn)之處就是需要學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思想

8、,設(shè)想出不一樣的擺放方式。學(xué)生對(duì)不一樣的擺放方式進(jìn)行丈量計(jì)算,將這些信息整理出來,剖析比較，得出節(jié)儉包裝紙的方案。游戲活動(dòng)是運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的重要方法。抽象的知識(shí)學(xué)起來會(huì)感覺難以理解，經(jīng)過游戲活動(dòng)學(xué)生不單能掌握抽象的知識(shí),還可以把這些知識(shí)和生活聯(lián)系起來，惹起學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)教課認(rèn)識(shí)圖形以后，設(shè)計(jì)了風(fēng)趣的圖形拼組這個(gè)活動(dòng)。學(xué)生將認(rèn)識(shí)的長方形、正方形、三角形、圓等圖形，擺放成生活中見到的的物體,有機(jī)的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中來，加大了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?；顒?dòng)方式也要多樣化。從組織方式來分，能夠分為個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)。從地址來分，可在教室里、操場上、校外等。從操作過程來分,能夠是自主

9、探究,也可合作溝通。老師要依據(jù)知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生狀況、客觀條件來指導(dǎo)學(xué)生選擇某種或多種活動(dòng)方式,充分讓學(xué)生參加到活動(dòng)中來。選擇的方式應(yīng)特別側(cè)重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生用自己喜愛的方式去活動(dòng),才能發(fā)揮學(xué)生的潛能。四注意評(píng)論活動(dòng)的“科學(xué)性”。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)論，不一樣于其余知識(shí)的評(píng)論，沒有客觀的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不可以以量化的方式進(jìn)行，一般是用描繪性的語言來評(píng)論。評(píng)論要以激勵(lì)為主，關(guān)于小學(xué)生的活動(dòng),要站在“小學(xué)生”的角度去評(píng)論，不可以用成人的目光去苛刻挑剔，要追求他們的長處，欣賞他們的杰作，鼓舞他們的信心。做到評(píng)論擁有“科學(xué)性”“發(fā)展性”,不帶“打擊性”,甚至“毀壞性”。評(píng)論學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)從以下

10、三方面考慮。一是學(xué)生在活動(dòng)過程中主體性表現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)踴躍地參加探究溝通解決問題,不是處于老師的威望下，被動(dòng)地達(dá)成任務(wù)。二是學(xué)生在活動(dòng)過程中能力的表現(xiàn),學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的思路、方法、合理性,與別人合作溝通的能力，自主探究創(chuàng)新的能力，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的靈巧程度。切忌用最正確方案、最簡方法來權(quán)衡學(xué)生的活動(dòng)。三是學(xué)生在活動(dòng)過程中感情的表現(xiàn),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、好奇心、求知欲，戰(zhàn)勝困難的意志，對(duì)成功失敗的態(tài)度,自信心的成立等。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是基礎(chǔ)教育課程中一種新的課程形態(tài)，打破了“教材”的約束,使數(shù)學(xué)教育回歸到生活,這類新的教課形態(tài)需要廣大數(shù)學(xué)老師不停探究溝通，以共同提高學(xué)生的素質(zhì)。離婚協(xié)議甲方:乙方：甲方、乙方排除婚姻關(guān)系,就財(cái)富切割和兒女教育扶養(yǎng)自發(fā)達(dá)成以下兩條協(xié)議：一、甲方乙方全部的房子(）及屋中家具和電器折價(jià)6萬元（大寫陸萬元）歸方全部，但一定付給對(duì)方3萬元(大寫參萬元）賠償費(fèi)。二、兒女由甲方扶養(yǎng)。為了減少對(duì)兒女的影響，乙方不付兒女全