論怎樣架設(shè)師生間的橋梁

1、個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)論如何架設(shè)師生之間的橋梁親其師信其道，優(yōu)異的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有優(yōu)異的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜愛一位教師而喜歡一門功課，相同，也可能因厭煩一位教師而厭煩學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜愛的教師，其教育成效老是高出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，經(jīng)過必定的師生關(guān)系配置，也許能迸發(fā)出激烈的教育能量，產(chǎn)生踴躍的教育效益，或完整相反，會產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。所以，在教育教課活動中辦理好師生關(guān)系是特別重要的。要辦理好師生關(guān)系，就一定著重與學(xué)生的交流，與學(xué)生之間架起通往心靈的橋梁。那么，如何架設(shè)師生之間的橋梁呢？依據(jù)多年的教育教課工作經(jīng)驗，

2、我以為以下幾點特別重要。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜尋一、擅長認(rèn)識學(xué)生俄國教育家烏中斯基早就指出：“假如教育學(xué)希望從全部方面去教育人，那么就一定第一也從全部方面去認(rèn)識人?！贝丝痰膶W(xué)生，你不去認(rèn)識他、研究他，就不可以很好地理解他；而假如不可以理解他，那就很難提升教育的效率。平常在工作中，應(yīng)重視研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的行為及產(chǎn)生這類行為的原由，然后，努力正確地理解學(xué)生，進而采納有效的教育方法，將會有較大的收獲。比如：這學(xué)期初，我發(fā)現(xiàn)班中多半學(xué)生在造作業(yè)的時候都喜愛抄答案這一失?，F(xiàn)象，當(dāng)時我特別生氣，狠很地責(zé)備了他們，但成效甚微。此后我深入檢查研究，發(fā)現(xiàn)抄答案的學(xué)生誠然存在著偷懶的要素，但更重要的是基礎(chǔ)不好或

3、上課不仔細(xì)聽講,新授的課沒能理解，作業(yè)又不可以不交所至。于是，我先夸獎能自覺交作業(yè)的學(xué)生，同時又指出抄答案是一種不好的行為。我說：“你們都抄答案，不過是要老師在簿本上給你們打個紅鉤鉤，批個優(yōu)或良，夢想是好的，方法卻不好。誰假如要紅鉤鉤，我此刻就能夠打，要多罕有多少，直到知足為止。但這紅鉤鉤是沒有價值的，其實不標(biāo)記你們已經(jīng)真切懂了。所以，大家不要采納這類方法。從今日起，希望大家獨立達成作業(yè)，假如不會，請你們在簿本上空出來好了，老師決不責(zé)備，只需老師在評講時仔細(xì)聽，仔細(xì)校正就行了。造作業(yè)中，碰到不懂的地方，隨時隨處來問老師，我和其余老師等著你們?！边^后，我和其余老師磋商好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑難之處，就全力

4、幫助他們。因為深入的檢查研究，并從中理解學(xué)生的思想，所以，不用多講道理，學(xué)生就以為老師已看到他們的心理，不只口服心服，并且努力更正。此后就再也沒有發(fā)生造作業(yè)抄答案的現(xiàn)象了。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜尋1/4個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)二、懂得與學(xué)生交流作為一名老師，已經(jīng)對學(xué)生的真切狀況如數(shù)家珍，但不懂得如何與學(xué)生進行交流，那就像尋寶者已經(jīng)知道了寶藏，殊不知道如何去開發(fā)那樣，這的確是一件特別遺憾的事情。所以，作為老師，不只需擅長了解學(xué)生，還要懂得如何與學(xué)生進行交流，使學(xué)生認(rèn)識到自己的弊端，并且努力戰(zhàn)勝弊端。與學(xué)生進行交流，第一要擺正師生的同等地位。教師是學(xué)校教育工作的主人，學(xué)生在學(xué)校中處于什么地位，其主體性發(fā)

5、揮得如何，取決于教師在師生關(guān)系中的態(tài)度。說得直白一點，只有教師想讓學(xué)生有地位時，學(xué)生才能有地位。并且，每個學(xué)生都是有血有肉的活生生的人，他們有自己的思想、興趣、喜好，有對四周事物美丑的獨到看法，他們也有自尊。所以，教師在于學(xué)生進行交流時，應(yīng)當(dāng)放下教師至高無上的尊嚴(yán)，把學(xué)生視為與自己同等的人，專心感覺學(xué)生的心靈。此外，在于學(xué)生進行交流時，還要注意講究方法與方式，選擇適合的機遇與地址進行交流，不然，就會事與愿違，出現(xiàn)“好意做壞事”的狀況。比如在教室門鎖了的狀況下一個學(xué)生為了幫助同學(xué)拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在碰到這樣的問題時該如何辦理呢？我相信絕大多半老師第一會必定孩子樂于助人的精神，

6、而后再把翻窗的危險性告訴他，再告訴他此后碰到這樣的事該如何辦理，我也相信這個學(xué)生在此后的生活中會更樂于助人，并且辦理事情起來也會成熟好多。我們再試想一下，假如教師采納相反的態(tài)度，忽略學(xué)生樂于助人這一美好動機，而一味譴責(zé)他違犯校規(guī)爬窗戶這一行為，那將會帶來什么樣的結(jié)果？可想而知。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜尋三、尊敬熱愛學(xué)生高爾基以前說過：“誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才能夠教育孩子。”小學(xué)生的內(nèi)心世界感情豐富，他們有自己的喜好，有自己的生活情味，有對四周事物美丑的獨到看法，他們也有自尊。所以，教師在教育中應(yīng)當(dāng)“蹲下來”看學(xué)生，把學(xué)生視為與自己同等的人，專心感覺學(xué)生的心靈，與學(xué)生心有靈犀一點

7、通，感情相通。關(guān)于學(xué)生來說，教師的愛是一種奇特而又偉大的力量，是除了母愛以外，世界上又一偉大的愛。這類愛是無私的。但師愛不一樣于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是交流師生心靈的橋梁。師愛能夠指引學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)老師給學(xué)生以誠摯的愛，給學(xué)生以親密感、相信感、希望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生迷戀敬慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“因材施教”，收到應(yīng)有的成效。所以，老師一定用自己的愛心去感動學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理聯(lián)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，進而收到較好的德育。但是，作為一名老師，愛優(yōu)生其實不難，難得的是愛差生，特別是愛“

8、雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不可以因為他的學(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，2/4個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是視同一律，同等對待。有名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的恥笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不可以把差生看死了，隨著年紀(jì)的增加，環(huán)境的變化，老師工作方法的改良，他們也會發(fā)展變化，即便不可為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有利的人。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜尋學(xué)生出錯誤是不免的，幫助學(xué)生更正錯誤是我們做老師的職責(zé)。常常我們在教育學(xué)生時，不過要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何，不

9、該當(dāng)如何，卻忽略了一個重要的要素就是情的激發(fā)！“愛”的熏陶，比嚴(yán)苛的責(zé)備更為“潤物細(xì)無聲”！在我的經(jīng)歷中，這樣的例子真的好多，我記得一次早讀課上，教室里傳出朗朗的讀書聲。忽然，小杰同學(xué)被同桌舉報他在偷吃零食。我走到這個同學(xué)的身旁，看了看他的桌肚，是一塊啃了幾大口的面包。也許他已經(jīng)知道自己錯了，臉紅到了脖子根，低垂著頭，等候老師的責(zé)備。學(xué)生課上不聽，本能地板起了臉，但我想了想，平和地問：“是否是沒吃早餐？”小杰點點頭，“下課倒點水喝了再吃，好嗎？”這是個聰慧的孩子，他點點頭說：“感謝老師的提示，此后我不再會在早讀課上吃東西了?！彼⒖叹鸵鈺搅死蠋煹膶Ｐ摹Ｔ绮蜎]吃，課也聽不進，其實吃早餐也用不了

10、多少時間，但他一邊上課，一邊鬼鬼祟祟地吃，課聽不進，飯吃不好，一心不可以二用??！像愛自己的孩子相同愛惜每個學(xué)生，誰忍心看著自己的孩子餓著肚子上課呢？學(xué)生是活生生的人，他們需要尊敬。經(jīng)過這件過后，小杰同學(xué)不只懂得尊敬他人，更懂得熱愛他人。大家想一想，莫非不是愛比責(zé)備更有效嗎？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜尋四、了然賞罰制度對學(xué)生除了傾注一片愛心以外，還一定不時拘束他們，嚴(yán)格要求他們，才會收到優(yōu)異成效。嚴(yán)師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別辦理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)異生。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞勤學(xué)習(xí)的同時踴躍為班級同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好夸獎，有違紀(jì)仍舊責(zé)備，決不姑息將就，自然對他們的責(zé)備要講究方法方式，必定他們的成績，保護他們在同學(xué)中的威望。差生常常因為學(xué)習(xí)成績，或許某方面不如人而顯出悲觀、愁悶、郁悶等悲觀情緒，所以對待差生特別要注意尊敬、理解他們，千萬不可以傷了他們的自尊心。而應(yīng)必定他們的優(yōu)點，指明他們的努力方向，調(diào)換他們的踴躍性，激勵他們戰(zhàn)勝自己的弊端。而對優(yōu)異生應(yīng)當(dāng)更為嚴(yán)格要求，不然他們便自以為是“天之寵兒”，致使萌生無緣無故的“優(yōu)勝感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至忽視老師的教育。假如說教育差生是每位老師棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)異生隱蔽的弊端，賜予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事。所以，3/4個人采集整理僅供參照