現(xiàn)代教育技術(shù)在古代文學(xué)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用分析

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在古代文學(xué)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用分析現(xiàn)代教育技術(shù)在古代文學(xué)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用分析中國(guó)古代文學(xué)是中文專業(yè)的一門傳統(tǒng)課程，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在各種教學(xué)工作中應(yīng)用的越來(lái)越，中國(guó)古代文學(xué)也面臨著這種教學(xué)的改革。要推進(jìn)教學(xué)的改革，關(guān)鍵是結(jié)合不同課程本身所具有的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)理論把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式統(tǒng)一起來(lái)。筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)歷就現(xiàn)代教育技術(shù)在古代文學(xué)課堂的運(yùn)用進(jìn)展淺要分析。一、現(xiàn)代教育技術(shù)在古代文學(xué)課堂運(yùn)用的必然性目前電子信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)方面的普遍運(yùn)用，多媒體教學(xué)也越來(lái)越多的被應(yīng)用于教學(xué)這一領(lǐng)域，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更是打破了時(shí)間以及空間對(duì)于教育的限制，改變了教育與受教育兩者之間的平衡

2、，這是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式從根本上的一個(gè)挑本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理戰(zhàn)，但也是教學(xué)改革的重大機(jī)遇。這也就是我們常說(shuō)的教育信息化現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)用屏幕投影代替了黑板，這徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教室黑板講臺(tái)粉筆的格局！多媒體教學(xué)在課堂上的使用已成烈火燎原之勢(shì)席卷整個(gè)教育系統(tǒng)，其實(shí)際效果也早已深化人心，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的諸多缺乏。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育信息化早就打破了技術(shù)上面的難題，重點(diǎn)是它所引起的整個(gè)教育變革，就拿古代文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面老師要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言和板書在課堂上的應(yīng)用，另一方面又要把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)之中，進(jìn)步學(xué)生的自主能動(dòng)性。這種改革的趨勢(shì)勢(shì)必會(huì)要求古代文學(xué)老師具有更高的自身素質(zhì)。二

3、、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)古代文學(xué)課堂教育的意義一現(xiàn)代教育技術(shù)能使課堂豐富多彩在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師主要依靠自己的語(yǔ)言和板書進(jìn)展教學(xué)，即使教學(xué)程度再高也不能一直保持課堂的氣氛，終有疲憊的時(shí)候。老師的教學(xué)嚴(yán)格按照之前安排好的教學(xué)程序進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生正襟危坐的承受教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式中學(xué)生只能被動(dòng)的承受信息，很容易感到學(xué)習(xí)的枯燥從而失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)充分的利用多媒體綜合文字、聲音和影像等多種要素進(jìn)展有機(jī)的組合并通過(guò)各種設(shè)備顯示在屏幕上，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要加上老師對(duì)計(jì)算機(jī)操作完成教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用可以積極的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。例如講解古典小說(shuō)時(shí)，可以

4、充分的結(jié)合電影、電視劇等的片段或剪輯在課堂上播放給學(xué)生觀看，這樣能大大的進(jìn)步學(xué)生的注意力，學(xué)生也更愿意參與到這樣的教學(xué)過(guò)程。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師在講臺(tái)上講的津津有味而學(xué)生在下邊走神、發(fā)呆或者干脆趴課桌上睡覺的場(chǎng)面。二現(xiàn)代教育技術(shù)能充實(shí)課堂的知識(shí)容量對(duì)于古代文學(xué)課堂的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，出示引文一直以來(lái)都是傳統(tǒng)課堂的一大難題，即使老師知識(shí)豐富，對(duì)于其所要使用的引文倒背如流，但是僅僅通過(guò)老師說(shuō)那么一遍也很難是學(xué)生明白其中的含義，更何況文言文本來(lái)就難于理解，其中還有老師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，吟誦的感覺是否飽滿等等問題。對(duì)于這個(gè)問題傳統(tǒng)的解決方式就是板書，那么就會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)問題，對(duì)于比較短的引文老師還可以隨手完成，但

5、是大段的引文，在僅有的課上時(shí)間是根本完成不了的?，F(xiàn)代教育技術(shù)在古代文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以順利的解決以上的問題，上課的時(shí)候只需要老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課前準(zhǔn)備的引文就可以立即出如今投影屏幕上，使老師的教學(xué)過(guò)程有了一種酣暢淋漓的感覺。三現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率使用多媒體的教學(xué)方式，雖然老師在上課之前需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去做教學(xué)所需的多媒體文件，然而借助多媒體文件卻能使上課所要講的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明晰化。古代文學(xué)作品的創(chuàng)作受到多方面因素的影像，諸如當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境、作家在當(dāng)時(shí)社會(huì)上的所見所聞甚，至有時(shí)候突然靈感一現(xiàn)就可能賦詩(shī)一首。因此當(dāng)我們學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分的理解作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，文史結(jié)合的解讀

6、其作品。此時(shí)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以把作者當(dāng)時(shí)的背景清清楚楚的增加到課堂的教學(xué)內(nèi)容中去。老師在課前精心準(zhǔn)備的課件就可以大量的節(jié)約課上有限的時(shí)間，從而進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四現(xiàn)代教學(xué)手段可以合理的配置教學(xué)時(shí)間在古代文學(xué)的教學(xué)中，要想增加學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，必須增加學(xué)生對(duì)文章的閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。目前對(duì)于各個(gè)高校來(lái)說(shuō)，幾乎所有課程的教學(xué)課時(shí)都進(jìn)展了大量的減少。古代文學(xué)課面臨教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)中而課時(shí)卻在不斷的壓縮的矛盾。仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，假如想要完成教學(xué)任務(wù)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)只能不斷的減少課上對(duì)古代文學(xué)作品的閱讀量。甚至出現(xiàn)有的老師為了完成教學(xué)內(nèi)容只是粗淺的把課本上的文字給學(xué)生念一遍，并

7、且大大減少了對(duì)于作品的分析量。這樣的教學(xué)方式，外表上看充分的完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)的結(jié)果卻是學(xué)生根本學(xué)不到任何東西。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，一個(gè)重要的指標(biāo)是在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)老師所講知識(shí)的容量。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課上講課的內(nèi)容完全來(lái)源于老師的口授與板書，這兩者的速度嚴(yán)重影響了課堂的知識(shí)容量。而現(xiàn)代信息技術(shù)在古代文學(xué)教育方面的應(yīng)用彌補(bǔ)了這方面的缺乏，只需要老師在課前準(zhǔn)備好課上所需要的課件，在課堂之上呈現(xiàn)出大量的教學(xué)信息，使老師可以合理的安排教學(xué)時(shí)間，增加知識(shí)容量，從而進(jìn)步加血質(zhì)量。三、現(xiàn)代教育技術(shù)與古代文學(xué)教學(xué)相結(jié)合一音視頻文件在教學(xué)中的應(yīng)用在古代文學(xué)的教授過(guò)程中有效的參加各種多媒體文件，例如圖像

8、、文字、音頻、視頻等教學(xué)內(nèi)容可以更好的幫助學(xué)生理解古代文學(xué)作品的深化內(nèi)涵，使學(xué)生能有一個(gè)更加廣闊的思維空間，讓學(xué)生遨游于作者描繪的那種意境，給學(xué)生一種對(duì)于美的享受。當(dāng)然這里所添加的媒體文件并不是為了活潑課堂氣氛，每一個(gè)文件的選取都需要經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，使課堂的每一分鐘對(duì)學(xué)生都有著深化的意義。二圖表在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形式，對(duì)于文學(xué)歷史的開展及其規(guī)律的講解一直是一個(gè)難題。有關(guān)這方面的知識(shí)，教材上所展現(xiàn)的并不是方方面面，很多細(xì)節(jié)都是老師多年教學(xué)和研究的積累，通過(guò)簡(jiǎn)單的口授和板書很難清楚直觀的教授給學(xué)生，但是運(yùn)用構(gòu)造性圖表就可以將這一問題迎刃而解，其優(yōu)勢(shì)并不是簡(jiǎn)單的文字就可以比較的。三發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑就是課上討論，然后在口頭描繪自己的想法，這種情況學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容往往也就是那幾分鐘的考慮，在沒有充分準(zhǔn)備的情況下其內(nèi)容必然難以飽滿，很多東西欠缺考慮。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，老師完全可以將一局部教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成專題讓學(xué)生去制作多媒體課件，然后再之后的課堂上講解自己所組織的內(nèi)容。這時(shí)候?qū)W生就可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱自己所需要的資料，通過(guò)文字、圖表、音頻、視頻等等的組合形式呈現(xiàn)出完美的教學(xué)內(nèi)容。與以往相比，學(xué)生往往具有獨(dú)特的視角和多樣的多媒體素材，往