2022七年級(jí)上冊(cè)語文《次北固山下》教案

1、 七年級(jí)上冊(cè)語文次北固山下教案次北固山下詩歌鑒賞 王 灣 次北固山下 王灣 客路青山外， 行舟綠水前。 潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜， 江春入舊年。 鄉(xiāng)書何處達(dá)， 歸雁洛陽邊。 這首題為次北固山下的五律，最早見于唐人芮挺章編選的國(guó)秀集。唐人殷璠選入河岳英靈集時(shí)題為江南意，但有不少異文：“南國(guó)多新意，東行伺早天。潮平兩岸失，風(fēng)正數(shù)帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來觀氣象，惟向此中偏?！北疚南祿?jù)長(zhǎng)期傳誦的次北固山下。 王灣是洛陽人，一生中，“嘗往來吳楚間”?！氨惫躺健?，在今江蘇鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。上引江南意中首二句為“南國(guó)多新意，東行伺早天?！逼洹皷|行”，當(dāng)是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩人一

2、路行來，當(dāng)舟次北固山下的時(shí)候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。 詩以對(duì)偶句發(fā)端，既工麗，又跳脫。“客路”，指要去的路?！扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”。乘舟，正朝著呈現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”，遙相照應(yīng)。 次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面好像與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風(fēng)正一帆懸”，便愈見精采。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不

3、用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是由于光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”(姜齋詩話卷上)?？梢栽O(shè)想，假如在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子，這樣的小景是難得消失的。假如在三峽行船，即使風(fēng)順而風(fēng)和，卻依舊波翻浪涌，這樣的小景也是難得消失的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。 讀到第三聯(lián)，就知道是于歲暮臘殘，連夜行舟的。潮平而無浪，風(fēng)順而不猛，

4、近看可見江水碧綠，遠(yuǎn)望可見兩岸空闊。這明顯是一個(gè)晴明的、到處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚(yáng)帆，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn)江上行舟，即將天亮?xí)r的情景。 這一聯(lián)歷來膾炙人口，殷璠說：“海日生殘夜，江春入舊年，詩人已來少有此句。張燕公(張說)手題政事堂，每示能文，令為楷式?！?河岳英靈集)明代胡應(yīng)麟在詩藪內(nèi)編里說，“海日”一聯(lián)“形容景物，妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆忙不行待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句煉字煉句也極見功夫。從煉意著眼，把“日”與“春”作

5、為新生的美妙事物的象征，提到主語的位置而加以強(qiáng)調(diào)，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，給予它們以人的意志和情思。妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事準(zhǔn)確，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、樂觀、向上的藝術(shù)鼓舞力氣。 海日東升，春意萌動(dòng)，詩人放舟于綠水之上，連續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?。這時(shí)候，一群北歸的大雁正拂過晴空。雁兒剛要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來，遙應(yīng)首

6、聯(lián)，全篇覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時(shí)，傳誦后世，但并不是只有兩個(gè)佳句而已;從整體看，也是相當(dāng)和諧，相當(dāng)美麗的。 次北固山下教學(xué)反思 教學(xué)反思 1、 內(nèi)容上，“意象”這個(gè)概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)仗這個(gè)律詩的要求要講清，這是講課時(shí)遺漏的。 2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓同學(xué)找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違反同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的做法，應(yīng)通過朗讀分析，指導(dǎo)同學(xué)從句子中體會(huì)的感情。 3、詞語上，對(duì)重點(diǎn)詞語，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。 4、提問上，集體回答較多，個(gè)別