18-小猴子下山-名師教學設計

1、 PAGE PAGE 1118 小猴子下山【課前解析】小猴子下山是一篇童話。課文講的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經歷和結果，說明一個道理：目標不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白，易于被少兒讀懂。關注文中插圖：學生經過低段一學期的學習及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力。通過圖文結合理解課文內容的方法，在詞句學習時，重點注意體會不同的詞表示不同的動作,教學時可借助課文插圖動作表演來理解,會用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞說話。關注文章構段：本文構段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情

2、怎樣，做什么”這樣的語言形式來構段的，可以利用這個形式解課文內容，讀懂童話故事。在理解課文內容的基礎上，提取課文信息對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因作出簡單推斷。關注識字寫字：1.識字：本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞“結、掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”中5個是提手旁。教學中可運用形聲字特點進行歸類識字，也可借助課文插圖、動作表演等幫助學生理解字義。2.寫字：本課要書寫7個生字，其中“非、瓜”是獨體字，書寫時注意觀察每一筆在田字格中的書寫位置?！胺恰弊肿⒁夤P畫順序，先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫。“瓜”字注意與“爪”字區(qū)分?！窘虒W目標】 1.認識“猴、結”等12個生字，讀準

3、多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個生字。2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又_又_”形式的詞語。3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終?！窘虒W重點】1.了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；2.根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去” ?！菊n前準備】制作多媒體課件【課時安排】 2課時第一課時【課時目標】1.

4、認識“猴、結”等12個字，會寫“塊、非”等7個字。2.正確、流利地朗讀課文；了解小猴子下山的路線，學習并積累“又（）又（）”形式的詞語，認識并能利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞語；【教學過程】一、謎語導入，引出課題導入新課：同學們，課前老師給大家?guī)砹艘粋€小謎語，請同學們一起來猜一猜。出示課件1：教師過渡：同學們都有答案了，一起叫出他的名字吧！他就是小猴子。出示課件2：教師引導：一只調皮的小猴子下山來了，可是卻垂頭喪氣地回家去了，這是怎么一回事兒呢？同學們想知道嗎？讓我們走進第18課小猴子下山，請跟老師齊讀課題。 （板書：小猴子下山）出示課件3：（設計意圖：猜謎語的形

5、式進入課堂，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣。再設疑“調皮的小猴子下山來了，可是卻垂頭喪氣的回家去了，這是怎么一回事兒呢？”，激發(fā)孩子們的閱讀欲望，為他們深入理解課文內容做好鋪墊。）二、初讀課文，學習生字 1. 過渡：小猴子下山到底都看見了什么呢？請同學們輕輕地把書翻到第94頁，結合自讀要求大聲朗讀課文。出示課件4：2.指名分段開火車式朗讀課文出示課件5：過渡：現在老師想請六位小朋友每人一段朗讀課文，其他同學認真傾聽。引導點評：聽同學們讀完后你最喜歡誰的朗讀呢？說說自己得理由。3.檢查字詞學習情況。出示課件6：帶拼音的詞語。過渡：孩子們，課文讀完了，文中的生詞會讀嗎？請一位小老師來領讀第一行

6、，如果你認為他讀的正確請大聲跟讀。指名分行讀，師生正音，再齊讀。（2）教師引導：現在我們來讀一讀沒帶拼音的詞語。出示課件7：教師引導：讀了這些詞語，你有怎樣的發(fā)現呢？預設1：從字音我發(fā)現“摘，扔，追”都是翹舌音。預設2：我發(fā)現“扛，扔，捧，蹦”他們既是表示動作的詞語，又是左右結構，后鼻音。預設3：掰，扛，扔，摘，捧，抱，都是表示動作的，他們都有手。教師跟進：與手有關的字大多數都是提手旁，提手旁表示它的意義，還有“掰”兩只手把東西分開，就是掰，這是一個會意字。 過渡：回憶生活中還有哪些提手旁的生字，或者在識字表找找提手旁的字。學生舉例：操、拔、拍、挑、招、據。教師引導：同學們找的非常準確，現在我

7、們來做個小游戲看圖猜字，結合圖片我們一起來認識這幾個生字：“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”。請同學們讀一讀，再選擇自己喜歡的動作演一演。出示課件8：4.教師引導： 同學們請你讀讀這些詞語看看有什么發(fā)現？出示課件9：（1）出示又大又多、又大有紅預設：它們是“又_又_”形式的詞語。過渡：試著填一填。預設：又大又圓、又細又長、又脆又香、又松又軟。請生領讀鞏固練習。教師引導：我們再來看這個詞語蹦蹦跳跳，請你讀一讀，思考像這樣的詞語你還會說哪些？預設：高高興興、多多少少、快快樂樂。教師引導：同學們積累的詞語真不少，現在請一位同學為我們領讀吧。 5.指導書寫。出示課件10：(1)書寫提示：觀察字的結構，說說書

8、寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。關注“非”的書寫：一要注意左豎短右豎長；二要注意橫的長短不同，中間的橫最短而且寫在橫中線；三要注意筆順要正確?！皦K、往”是左右結構的字，注意左右部分的寬窄、長短和筆畫的穿插?！俺?、空”是上下結構的字，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。 (2)教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。 (3)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。（設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循“識寫結合”的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經驗，建立新舊知識之間的聯(lián)系，重視學生自主識字能力的發(fā)展。）三、再讀課文，整體感知1.

9、過渡：生字我們已經認識了，把生字再送回到課文中，邊讀邊思考：小猴子下山的過程中，經過了哪些地方？2.出示小猴子下山路線圖：預設：玉米地、桃樹下、瓜地、樹林（板書：玉米地、桃樹下、瓜地、樹林）出示課件11：小結：小猴子去過這么多地方為什么最后還垂頭喪氣地空手回家呢？我們下節(jié)課再討論學習。出示課件12：四、板書設計18.小猴子下山玉米地桃樹下 西瓜地樹林第二課時【教學目標】1.知道故事內容，能復述這個故事。2.能理解“掰、扛”等動詞，感受動詞使用的準確性。3.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。4.能續(xù)編故事小猴子第

10、二次下山【教學過程】 一、復習導入 1.導入：通過上節(jié)課的學習我們知道小猴子下山的過程中，經過了玉米地、桃樹下、瓜地、樹林這些地方?，F在你能不能不用上“一()玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的路線。 出示課件13： 2.過渡：這只調皮的小猴子下山后干什么了呢?請同學們輕輕地翻開書，帶著這個問題讀一讀這個故事。出示課件14： 3.教師過渡：讀完課文后，請同學根據課文內容試著填一填。出示課件15：（設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，理清文章思路，為新知的學習做好鋪墊。）二、研讀重點段1.學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。過渡：同學們準備好了嗎？下面我們就帶著表情、動作、語氣來學

11、講故事?？凑n文哪自然段是講這幅圖的？ 出示課件16：（1）出示第一自然段：這段話共有幾句話？（2句話）分別請同學讀，第一句話寫什么？指名讀：他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。提問1：小猴子為什么高興？（生回答再指導讀“又大又多”）（板貼：又大又多）提問2：小猴子看到玉米又大又多會干什么呢?引導識字：你來帶大家讀讀這個生字吧！（板貼：掰）出示課件17：導學：那我們能看著這個字來做動作嗎？出示“掰”字源理解掰的意思，指導理解：是呀，用兩只手把一樣東西分開就是掰！來，咱們一邊做動作一邊再讀讀這個字。引導學生結合圖邊做動作邊讀：看看小猴子是怎樣掰玉米的？一起讀兩遍“掰玉米”。學

12、習“扛”過渡：這個字請你來讀！你也來讀讀?。焖僮x字）（板書：扛）引導：誰也來做做這個動作？ 緊接著提問：小猴子，為什么要扛著玉米往前走??？預設：因為玉米很大很重。引導理解：原來是這樣??！孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧！出示課件18：2.學習第二自然段過渡：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，又來到了什么地方呢?出示課件19：引導：請你結合圖試著填一填？誰來說一說。提問1：小朋友們，你們看，桃子長得怎樣呢？預設：桃子長得又大又紅。（板書：又大又紅）提問2：小猴子看見桃子又大又紅怎么做了呢？小猴子為什么扔了玉米去摘桃子？預設

13、：引領學生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛。讀出扔玉米的毫不猶豫。（板貼：扔、摘）提問：是呀，小猴子看見它的最愛又大又紅心情是怎樣的？預設：非常高興女生男生分別讀。3.合作學習第三、四自然段 出示課件20： 過渡：課文的第2自然段也是幾句話？（2句話）第一句寫小猴子來到什么地方，第二句寫它看到什么非常高興就干什么了。下面就按這樣方法，請同學們結合兩幅插圖編故事，同桌互相講一講。4.學習第五自然段 出示課件21：過渡：小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎?因為他三心二意的老毛病又犯了?結果呢?預設：出示句子，學生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空著手回家了。 （板書：空著手

14、回家去）（設計意圖：教學時結合插圖，借助“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的句式，引導學生學習第一、第二段。利用同樣的學習方法，讓學生自主合作學習第三、四段的內容，培養(yǎng)孩子自主探究的學習能力，加深課文內容的理解。在了解課文內容的基礎上，簡單推斷出小猴子最后為什么只好空著手回家去。）三、提升主題1.過渡：小猴子下山，本來是想干什么?結果怎么樣?預設：小猴子下山想找吃的，結果空著手回家去。追問：是吃的沒有嗎?為什么會空手而回?預設：有很多吃的，因為小猴子做事，三心二意，想一出是一出所以空手回家。 出示課件22：2.引導理解：經過了這次，小猴子一定得到了教訓。幾天之后，它又準備

15、下山。下山前，你有什么要囑咐小猴子的嗎？預設1：小猴子這次下山一定要吸取上次的教訓不能三心二意，要專心做好一件事。預設2：小猴子這次下山你去摘點玉米和桃子回來吧，其他的東西都不要。（設計意圖：語文課程標準指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。在學完課文后，借助“自己要囑咐小猴子什么？”這樣的問題，加深學生對做事情明確目標，始終如一的理解。同時，為后續(xù)引導學生需編小猴子第二次下山的故事做鋪墊。）四、擴展延伸總結：玉米、西瓜、桃子都被扔了，小猴子只好空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里感到非常后悔和難過。每個人在成長的過程中都會犯錯誤。但我們在錯誤中吸取經驗和教訓后，積極改正才會變得更加聰明能干起來!新的一天又來了!今天的小猴子要準備第二次下山去，這次又會發(fā)生怎么的故事呢?同學之間互相試著說一說吧。 出示課件23：（設計意圖：在學習完故事后，引導學生大膽想象，試著創(chuàng)新說一說小猴子第二次下山的故事，盡量能用自己的話完整講述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學生從小猴子身上懂得做事要有明確的目標，始終如一的道理。