小學二年級語文教案之1

1、小學二年級語文教案小學蘇教版二年級語文教案15篇 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是精心整理的小學蘇教版二年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。 小學蘇教版二年級語文教案1 課程標準在總目標中提出了養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣的要求，并在教學建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材為了使學生良好學習習慣的培養(yǎng)落到實處，把語文學習必備的好習慣作為一項重要的內容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。 一、習慣的界

2、定和形成 何謂習慣呢？從字面上講，所謂習慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。（見現(xiàn)代漢語詞典第頁）就個人而言，習慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。 哲學家認為：人的最基本的活動有兩種，一是外顯的實踐活動，二是內隱的認知活動，這二者辯證統(tǒng)一。因此，習慣應包括可聞、可見的外在行為，以及指導和支配行為的相對不變的內在的思維模式。一個人在遇到問題時，自然要調用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經(jīng)驗（即相似塊），然后再通過具體有序的操作來解決。所以，好的習慣實質上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導和支配下，經(jīng)過反復歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現(xiàn)。這其中，

3、符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學習習慣的養(yǎng)成應當從這兩個方面的建構入手。 先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構問題。列寧說過：規(guī)律就是聯(lián)系，就是本質的關系或本質間的關系。如何才能認識事物的本質的聯(lián)系呢？張光鑒先生認為：思維規(guī)律是每個人根據(jù)自己在社會中獲得的直接實踐經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，在大腦中建構、儲存起來的相似塊，去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認識事物運動的相似、結構的相似、聯(lián)系的相似，才能認識到事物千變萬化中那些相對不變的本質，從而達到對事物規(guī)律的認識。相似論曾明確指出：一般說來，應從事物的兩

4、個主要關系去認識和掌握它的本質：一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認識它；一個是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結構相似關系來認識它。（以上請參閱張光鑒等著相似論江蘇科學技術出版社年版第頁和第頁）總之，符合客觀規(guī)律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。 接下來說說操作技能的建構問題。腦科學和神經(jīng)科學的研究已經(jīng)證明：一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動引發(fā)的，是一種通過大腦的高級神經(jīng)控制和運動神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調收縮而進行的有目的、合乎內外要求、有正常次序的運動，是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑒先生在提交給思維科學第次北京香山會議的報告中指出：人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習慣

5、的事物進行再認識的反應時間約為秒，最快也不少于秒，但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強化訓練，養(yǎng)成了初步的習慣，反應的時間就能縮短到微秒左右，就能使反應速度提高倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高，反應速度或解決問題就越快，動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習，以求獲得快速反應的能力的重要原因。關于此，科學家、文學家、數(shù)學家、物理學家、化學家也不會例外，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱苦的鍛煉，沒有良好學習習慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力

6、，要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，那只能是紙上談兵了。因此我們認為，語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化為內隱的過程。在外顯認知階段，人們?yōu)榱苏J識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環(huán)節(jié)，進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段，由于需要調用的信息量比較大，處理的時間長，必然會導致反應的速度相對較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復，大腦就會產生易化和募集效應，就會使外顯認知操作轉化為內隱認知，形成快速反應通道，使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說：學患其不習，既習矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚

7、三次，智三次，學始有成。章太炎先生在這里所說的習和愚三次，智三次都是在強調習慣養(yǎng)成的過程，而學始有成則是說習慣養(yǎng)成后的結果?？梢栽O想：當諸多好的快速反應通道集于一身的時候，此人也就學始有成了，也就是我們所說的高素質的創(chuàng)造性人才了。 二、習慣的特性和養(yǎng)成 明白了形成良好學習習慣的原理之后，隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學習習慣的問題了?，F(xiàn)代教育理論和長期的實踐告訴我們，習慣具有非常鮮明的特征，我們在教學中必須予以高度重視。 第一，要充分認識習慣培養(yǎng)的長期性，持之以恒。 筆者一直認為：習慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章，滔滔不絕

8、，并不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語的結果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律，也未必想到了怎樣運用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重復運動的必然。所以良好學習習慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不茍，持之以恒。許多語文學習的操作并不是什么難事，但要養(yǎng)成習慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。 第二，要充分認識習慣形成的兩重性，揚善棄惡。 任何事物都具有二重性，習慣也不例外，既有使人受益終身的好習慣，也有遺誤終身的

9、壞習慣。因此，我們要在積極培養(yǎng)良好學習習慣的同時，隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散；工細的習慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運的良好習慣，既不能滿足人的一時嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰(zhàn)勝天生的惰性，自覺接受一定規(guī)矩的約束，愉快地投入某些帶有強制性

10、的訓練，甚至要長期堅持與自己過不去。我們說，人既有個體的本性(個性)，又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的群體意識，那就會成為一種風氣、習俗。家有家風，族有族風，班有班風，校有校風，風氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應當一起努力，從我做起，掃歪風，樹正氣，營造一個有助于養(yǎng)成好習慣的外部環(huán)境。 第三，要充分認識習慣培養(yǎng)的微觀性，固本培元。 習慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的，是一點一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說的從大處著眼，就是要從習慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。

11、王爾德指出：起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說： 語文教學的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓練一定要扎實，要求一定要嚴格。要把著力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上，放在培養(yǎng)良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。 這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現(xiàn)的，不去抓這些小事，素質教育只能是一句空話。（請參見張慶著我的小學語文觀江蘇教育出版社出版年版第頁） 三、教學建議 最后

12、，我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊為例，具體說說如何操作的問題。 這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是勤；第二是主動識字。前者側重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構，而對側重思想意識培養(yǎng)的內容，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構之外，同樣要注意操作技能方面的指導和練習。 比如勤一項，我們首先要帶領學生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數(shù)以萬計的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏

13、旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征）進行分類；其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次（比如字形、注音、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類分析之后，將其進行綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運用，解決問題。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關于這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確為什么要？教學中，我們不妨創(chuàng)設一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學生從心里明白為什么要學會的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓

14、學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的，光說不練那是假把式。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學習習慣的養(yǎng)成大同而小異，我們就不再一一贅述了。 有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬于前者。 小學蘇教版二年級語文教案2 教學目標： 1、 理解課文內容，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一

15、片赤誠之心。 2、 學習默讀課文,練習講述這個故事。 教學重難點： 通過對重點詞句的朗讀理解,體會沉香對母親的摯愛之情 教學準備： 多媒體課件(12)。 教學過程： （一）、導入新課，揭示課題。 為了救自己的媽媽，沉香終于練就了一身高強的武藝，現(xiàn)在讓我們再一次用熱烈的掌聲請出救母心切的沉香，好嗎？（貼“沉香”圖片），那么沉香究竟怎樣去救母親，又是否救出了母親了呢？今天我們繼續(xù)學習沉香救母這個故事（板書：救母） （二）、初讀指導： 1、默讀課文，看看沉香是怎樣解救母親的？（指生答） 板書默讀，教給方法：默讀是一種很常見的讀書方法默讀時嘴不出聲，用眼睛看，用腦子想。 2、交流：你覺得默讀有哪些優(yōu)點

16、？ 3、 師：沉香告訴我，要讀書首先要解決生字，現(xiàn)在自由輕聲讀課文，并把預習時標出的生字多讀幾遍。 4、 同座互讀課后生字，不會讀的請教同座（互相幫一幫教一教） 5、 師：都會讀了嗎？現(xiàn)在沉香可要來檢查了，你們有信心讀給他聽嗎？出示字、詞認讀（帶音節(jié)的詞指生當小老師領讀）（出示字卡開火車讀搶讀） 6、 師：把字、詞放在課文中再讀相信你們會把課文讀得更流利更通順，并且標然段序號 7、 分段指名讀（指名你認為自己哪段最有把握讀好就讀哪段） 師：課文讀得不錯現(xiàn)在就讓我們一起隨同沉香去救母好嗎？ （三）、精讀課文： （一） 12自然段 1、 自讀，劃出表現(xiàn)沉香有孝心的詞和句子找出后讀一讀，再小組討論交

17、流，談談自己的體會。 2、 交流匯報。（各小組推薦代表發(fā)言） 相機指導： （1）“他救母心切，便拜別了師傅向著遙遠的華山奔去?！?A、“救母心切”奔去可以看出沉香著急的心情 B、把“拜別”換成“告別”行嗎？為什么？ 指導朗讀： 把沉香著急的心情讀出來 （2）看圖，比較句子： a、一路上沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗 b、一路上沉香不知翻過了幾座高山，也不知跨過了幾道深澗 師：你更喜歡哪一句，為什么？相機指導朗讀 （3）比較句子 a、腳下磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點也不在乎 b、腳下磨出了一個血泡，身上劃下了一道血痕，他一點也不在乎 他一點也不在乎什么？為什么

18、不在乎？指導朗讀 想象說話： （3）沉香一路上還會碰到哪些困難？ 拓展思維： 師：是啊|，為了救媽媽，沉香吃再多的苦也不在乎，你現(xiàn)在最想對沉香說什么？ 3、指導朗讀：這樣有孝心的沉香實在讓人感動，你佩服他嗎？能讀好這一段嗎？（自讀、指讀、齊讀、比賽讀） ：沉香的孝心不但感動了我們，連仙人也被他深深感動了，仙人送他一把神斧，他終于打敗了兇惡的二郎神，他即將跟他的媽媽見面了，那將是一幅怎樣的情景呢？ （二） 34段 1、自讀3、4段體會沉香當時的心情怎樣？（激動、高興、幸福）。 2、大聲、自由讀這一段，體驗沉香的這種心情。 3、選擇你喜歡讀的句子讀聽，說說你讀這句話時的心情怎么樣？ 4、看圖想象：

19、沉香終于要和媽媽團聚了，他和媽媽分別會說什么？ （1）、同桌互相表演 （2）、指名匯報表演 （3）、師生合作表演 5、指導朗讀：我們都為這對母子的團聚感到高興，帶著這種心情讀第四自然段。（指名讀、齊讀） （三） 全文、布置作業(yè)： 以小組為單位，練習講故事，可分段講，也可以分角色演，下節(jié)課交流。 小學蘇教版二年級語文教案3 醫(yī)生的心思 教學目標： 1、認識本課生字13個，積累詞語10個，句子2句 2、正確流暢地朗讀全文 3、通過課文的學習，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德 教學過程： 一、導入新課 1.說說平時是怎么看病的? 2.怎樣與醫(yī)生交談的? 3.醫(yī)生在聽病人講病情的時候表

20、情怎么樣? 4.你是否知道醫(yī)生在想什么? 5.出示課題，質疑：這位醫(yī)生是誰?什么叫心思?他的心思是什么? 二、讀課文，解決疑問 1、讀后解疑 2、這位醫(yī)生是學習生字“德” 3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學生讀后找，找后交流。 4、聯(lián)系上下文理解“絡繹不絕” 5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的? 6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文214。體會這是怎樣的一位病人。 小學蘇教版二年級語文教案4 一、教材分析 母親的恩情是一篇文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇

21、簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、情況及創(chuàng)作本詩的具體情境?？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現(xiàn)了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了對母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。 二、學情分析 在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首游子吟孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香

22、九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。 三、教學目標 基于以上對教材，學情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定了如下教學目標。 1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。 2、能正確流利，有感情的朗讀課文。 3、理解游子吟，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。 其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。 四、教學設計

23、 為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。 1、導入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調?！皩δ赣H，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親？”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了

24、的小詩游子吟，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。 這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。 2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點， （1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學生會說到“誰在干什么”。 自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著?！币挂呀?jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從

25、揉眼、捶背里你體會到了什么？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。 學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來”從這句話里，你讀懂了什么。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。 再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。 此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？ 慈母

26、手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 （2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學生想象人物對話、動作進行朗讀表演。 就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。 聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。 表演這一小節(jié)。 （3）出示“太

27、陽與小草圖”。 母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？ 拿起書來跟老師讀。引讀： 師：孟郊撫摩著生：身上的衣服， 師：注視著生：那又細又密的針腳， 師：心里想生：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！ 母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答，用一句詩來

28、概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！ 3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完（指著課題）母親的恩情?，F(xiàn)在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的游子吟吧。 母親的恩情教學反思 母親的恩情這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩游子吟演化成的一個故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌游子吟一詩的內容及寫作的情況。本文是一篇文包詩的課文，故事展現(xiàn)了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。教學本課時，為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解游子吟的意

29、思，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染，創(chuàng)設情境，引導學生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母。 教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我請學生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對兒子關愛的關鍵詞句并反復朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會。在朗讀的基礎上，我深情地設問，母親是在什么時候給兒子縫補衣裳的？她是怎樣縫補衣裳的？學生回答后引導學生體會，經(jīng)過了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關心??！指導學生感情朗讀。老師進一步

30、引導，夜深了，此時人們早已進入了夢鄉(xiāng)，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎？這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛?。∧赣H一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來然后，我請學生想象，母親還會想些什么。進一步體會母親對兒子的牽掛，感悟母親對孩子的恩情。 議母子行為感受母愛 學生體會了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導學生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導學生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外?！边@時，母親舍得孩子離開自己嗎？你從哪里感受到的？再次借助文本插圖，引導

31、學生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀！此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什么？請學生說一說，感受母愛。孟郊感受到了母親的關愛了嗎？請學生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海??！接著請學生演一演當時的情景，引出學過的成語：情神似海恩重如山舐犢之愛。進一步感受母愛。 說實際生活報答母愛 在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯(lián)系生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思！讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，

32、才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時候，我請學生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩游子吟。最后，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。 小學蘇教版二年級語文教案5 師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個美麗的村子吧！ 生：齊讀第一自然段。 師：（板書）美麗。 師：那么月亮灣究竟美在哪里？請小朋友輕讀第二自然段，數(shù)數(shù)這一

33、自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關詞句。 生：按要求自學第二自然段。 師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？ 生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農田。 師：找得真仔細呀！那么你喜歡哪一處的景色呢？ 生：我喜歡小河。 師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河?！睘槭裁聪矚g它呢？ 生：因為小河像月牙一樣彎彎的。 師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領著大家讀好它嗎？ 生：讀！ 師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？ 生：我最喜歡河里的景色。 師：把你喜歡的介紹給大家。 生：聲情并茂地讀。 師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生

34、：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得很慢很慢。 師：那我們喜歡這一句的同學一起學著他的樣子美美地讀一讀吧！ 生：加上動作讀。 師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？ 生；我喜歡河岸上的桃花，因為桃花很美？ 師：你從哪里看出來桃花美呀？ 生：因為桃花遠遠望去像一片燦爛的朝霞。 師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞?！?生：喜歡的小朋友一起齊讀。 師：小朋友們，這個句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？ 生：我感受到了桃花的多。我從開滿這個詞看出的。 師：你真會讀書，我們讀書就是要這樣細細品味。 生：我還喜歡綠油油的農田，我覺得農田很美很美！ 師：出示：“過了橋，

35、是一片綠油油的農田?！焙汀斑^了橋，是一片農田?！?師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？ 生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農田是怎樣的了。 師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些？ 生：過了橋，是一片綠油油的農田，遠遠望去就像綠色的海洋。 師：真會模仿！ 師：學到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰來做回小導游呢？ 生：各位游客，我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹，樹上開滿了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農田。 反思月亮灣是一篇優(yōu)美的

36、散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖，展現(xiàn)了新農村一派生機蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學中，我先讓學生理清這一次序，學生在再次閱讀的基礎上較快地看出了村前的景色是按小河河上河里河岸農田順序來寫。在學習每一處景色時，我把主動權教給學生，讓學生說說自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學生的積極性，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時我分側重點進行點撥，比如“河岸上長著許多桃樹，樹上開滿了桃花，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞?！碑攲W生說出因為桃花美麗而喜歡時，我便出示句子，讓學生進一步體會

37、，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學生在老師的引領下進入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因為桃花很多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農田。”時，我并沒多講，而是采用比較法讓學生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時再拓展，讓學生模仿寫桃花的句式，讓學生說說這綠油油的農田就像什么呢？學生展開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經(jīng)意之間進行了句式的訓練。在這一自然段結束的時候，我讓學生扮了一回小導游，不過學生組織語言的能力還遠遠不夠，基本還是在老師的幫助下勉強完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時最大的遺憾。

38、 小學蘇教版二年級語文教案6 教學設想 課堂教學是一個個鮮活的生命在特定情境中的交流和對話，動態(tài)生成是它的重要特點。葉瀾教授指出：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。猴子種果樹是一寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。情景導入，寬松和諧。通過學生對課文第一節(jié)內容的精彩表演，既鍛煉學生的表演能力，幫助他們自主探求知識、理解課文內容，又活躍了課堂氣氛，并為下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶后放，動態(tài)、生成。在教學過程中，充分利用

39、朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文、表演，學生積極性很高，思維也很活躍?！伴喿x是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生在閱讀中是可以主動發(fā)現(xiàn)問題進行解決問題的。 教學目標 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。 3讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。 教學重難點 1圖文結合，理解課文內容。 2有感情地朗讀課文，感悟寓意。 教學時間 2課時 教學準備 教學掛圖或投影片。 教學過程 第一課時 一、導入。 1今天，我們要來學，猴子種果樹的故事。 2板書課題，齊讀課題。學習“猴”。 3讀了課題

40、，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。 二、初讀。 1帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。 2再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。 3kejiaoshigenaiba （出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉 gaiduanyanquejuanying 改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃 1.自讀生字詞。 2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？ 3學生匯報、交流。 字音： “施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。 “櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。 “鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。 “鵑”也是跟“鵲”的情況相似。 字形： “澆”：右上沒有點。 “拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發(fā)”。 字義

41、： “顆”：指的是比較圓潤、小的東西。 “棵”：專指修飾從地里長出植物。 4帶讀，指讀，開火車讀。 5去掉拼音指讀，齊讀詞語。 4把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。 5（出示）你能把這些問句讀好嗎？ “你有這個耐心嗎？” “你能等得及嗎？” “你不著急嗎？” 1自讀。 2指讀，齊讀。 6指名分段朗讀課文，師生共同糾正。 7再指名分段朗讀課文。 三、初步了解課文大意。 1通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決） 2有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。 3你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀聽聽嗎？ 4生讀、交流。 5這課文主要寫了一件什么事？ 6齊讀全文 四教學生

42、字。 1分析字形。 “猴”：中間沒有一豎。 “歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。 2指導寫字。 “澆”：最后一筆要舒展放縱。 “梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。 “哥”：第六筆橫要寫長點。 “功”左邊的“工”略微往上寫一點。 3生描紅，師巡視指導。 作業(yè)設計 一畫去不正確的讀音。 梨（lini)樹耐（lainai)心 施(sishi)肥櫻（yingyin桃 二看拼音寫詞。 houzijiaoshuishifeigaizheng ()()()() badiaogegelishuchenggong ()()()() 三、正確、流利地朗讀課文。 第二課時 一、復習。 1抽讀生字卡片

43、。 2課文主要講了一件什么事? 二新授。 1指明分段朗讀課文。 2聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？ 3學生互相交流、討論。 4你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖） 5有感情地朗讀課文。 三、指導表演。 1自由組合來表演課本劇。 2學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。） 四、。 1讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？ 2你從小猴身上知道了什么？ 作業(yè)設計 一、比一比，組詞。 撥（）哥（）猴（）棵（） 拔（）歌（）侯（）顆（） 二、用直線將可以搭配的詞語連起來。 烏鴉咕咕梨樹四年結果 喜鵲哇哇杏樹三年結果 杜鵑喳喳桃樹五年結果 三、照樣子，寫句子。 例：你有這個耐心嗎

44、？ 你沒有這個耐心。 1你不著急嗎？ 2你能等得及嗎？ 四、請你把想對小猴說的話寫下來。 板書設計： 22猴子種果樹 烏鴉 梨五杏四 拔 喜鵲 杏四桃三 拔 杜鵑 桃三櫻二 拔 “櫻桃好吃樹難栽” 沒有耐心，不能成功 教學感悟與反思 小學蘇教版二年級語文教案7 設計思路： 小動物過冬是一擬人童話故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關心。本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)課堂生活化，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，強調學生自主、合作、探究的學

45、習過程。 教學目標： 知識與能力：能分角色朗讀課文。通過生動形象的多媒體畫面。使學生獲得最直觀的感知，了解一些動物過冬的情況。 過程與方法：讀一讀、說一說、演一演。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生進一步學習自然科學知識的興趣；體會朋友之間的互相關心。 教學重點：能分角色朗讀課文，了解一些小動物動物過冬的方式。 教學難點：激發(fā)學生進一步學習自然科學知識的興趣；體會朋友之間的互相關心。 教學過程： 一、談話導入： 1、上節(jié)課我們認識了三位好朋友，它們是-小燕子、小青蛙和小蜜蜂。 2、它們經(jīng)常在一起（唱歌、跳舞），可高興啦！ 二、學習第二小節(jié)。 過渡：快樂的日子總是過得特別快，轉眼間秋風刮起來了，秋天到

46、了。一天，這三個好朋友又聚在一起，他們在干什么呢？請小朋友們輕輕打開語文書，翻到118頁，自由朗讀課文第二自然段。 （出示句子：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。）（齊讀） 1、這句話中的“聚”是什么意思？（聚集到一起） （1）請三名學生貼圖，讓三個小動物“聚”在一起。 師：像這樣集合在一起就叫“聚”。他們“聚”在一起干什么呢？（商量過冬的事） （2）出示“商量”一詞。什么叫商量？（討論、交流）什么情況下，你會和別人商量？請你用“商量”來說一句話。（出示說話練習） 2、“一天”指的是哪一天？（出示句子：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。） 師：誰來把秋風起了，天氣漸漸變涼的感覺讀出來？

47、。（我發(fā)現(xiàn)風越刮越猛。） 3、把第二自然段的兩句話連起來，讓我們讀好第二自然段。 三、學習3-7自然段，了解小燕子、小青蛙和小蜜蜂的過冬方式。 過渡：同學們一定也想知道這三種小動物是怎么過冬的吧？，趕快讀讀課文37自然段吧，邊讀邊畫下有關的詞句。 （一）學習第三自然段 1、我們先來看看，小燕子是怎樣過冬的？誰來讀讀小燕子的話？ 指名讀第三自然段。 2、小燕子，準備怎么過冬呀？你剛才畫的是哪些句子？（板：飛到南方）為什么？誰能用上“因為所以”來說說？ 師：這下我明白小燕子為什么要飛到南方了。那小燕子，你什么時候再飛回來呢？（明年春暖花開的時候） A、（出示“春暖花開”），“春暖花開”是什么時候？

48、它的意思是？（春天到了，許多花兒開放了） B、是呀！你看，這么多的花都在春天開放了，多美呀?。ㄕn件出示：春暖花開圖） C、誰來把“春暖花開“讀得美美的？這個詞是用來形容春天的，你還知道哪些四字詞也是用來形容春天的？ D、老師這也有一些詞，我們一起來讀一讀。（課件顯示詞）以后同學們在寫的時候，可以用上這些詞來描寫春天。 3、師：像小燕子這樣，秋天飛到南方過冬，春天再飛回來，我們把這樣的鳥兒叫候鳥。小燕子一個人要去這么遠的地方，多寂寞呀！你知道還有哪些動物也要飛到南方過冬的嗎？（生：野鴨、大雁、天鵝、丹頂鶴課件播放） 4、看來，同學們懂得還真不少。現(xiàn)在，老師想和全班合作下，介紹介紹燕子的獨特的過冬

49、方式。（生讀這一段） 四、學習四、五小節(jié)，了解青蛙的過冬方式 過渡：小燕子即將遠行，可是它還惦記著自己的好朋友小青蛙和小蜜蜂呢！ 1、你瞧，剛說完自己的過冬方式，它馬上就說：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”（齊讀） 師：從燕子的問話中，你體會到了什么？（關心）誰也來關心一下小青蛙（指名讀、女生讀）(出示句子) 3、是呀！小青蛙打算怎么過冬呢？ 師：出示：“我不到南方去就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃?！保猩x） 師：原來，小青蛙不到南方去，要鉆到泥土里去。板：鉆到泥土里 師：為什么要鉆到泥土里，泥土里

50、可沒吃的，別餓壞了。怎么辦？ 師：吃得飽飽的是什么樣子？誰來表演一下。指好“吃得飽飽的”。 師：多么自信的小青蛙。他打算睡到什么時候才醒？ 師：你知道這種過冬的方式叫什么嗎？冬眠。哪些動物也是這樣過冬的？ 師：男同學當小青蛙，女同學做小燕子，表演對話。 四、學習六、七小節(jié)，了解蜜蜂的過冬方式 過渡：現(xiàn)在青蛙哥哥不用小燕子擔心了，可是我們的蜜蜂妹妹怎么辦呀？ 請你和同桌合作一下，自學六、七自然段，一人讀小燕子的話，一人讀小蜜蜂的話，看看小蜜蜂是怎么過冬的？把這句話填寫完整。“蜜蜂吃（）里的（）。 師：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板貼：蜂巢藏蜜） 師：你們蜂巢里的蜜夠吃嗎？要吃一個冬天呢！你

51、從哪個詞看出來的？ 師：真是聰明的小蜜蜂，早就采了很多蜜了。誰能把它早早就做好準備的感覺讀出來？ 師：我們就把小蜜蜂的過冬方式叫做（卡片出示：備糧）一年級也學到課文，也講到備糧過冬的動物（螞蟻、小松鼠） 看到自己的好朋友都準備好了過冬，這下小燕子總算放心了。 五、學習第八自然段 三個好朋友商量好過冬的方法后，還有一個約定呢！我們一起來讀一讀最后一個自然段。 同學們想象一下，三個好朋友整整一個冬天都沒有見面，到第二年春天相見時，他們會怎樣？會說些什么？四人小組討論一下。 六、學完了這一課，你有什么收獲？ 附板書設計： 19小動物過冬 燕子遷徙（飛到南方） 青蛙冬眠（鉆進土里） 蜜蜂備糧（蜂巢藏蜜

52、） 小學蘇教版二年級語文教案8 有趣的發(fā)現(xiàn) 教學目標 1、學會容、易、研、究四個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。 3、理解課文內容，會按課文內容表演，評議。 教學程序 一、復習 1、出示生字詞卡片：認讀、開火車讀、齊讀。 2、我們繼續(xù)學習有趣的發(fā)現(xiàn)，學生齊讀課題。 二、精讀課文，領悟課文內容 (一)、學習課文第一自然段。 1、細讀第一自然段 2、討論：達爾文是個怎樣的人?著名是什么意思? 3、小結：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是著名。 4、有感情地朗讀，練習背誦。 (二)、學習課文2至3自然段 提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那

53、么達爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢? 1、同學們自由朗讀課文2至3自然段。 2、誰來說說達爾文發(fā)現(xiàn)了什么? 3、討論交流。 4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪 5、指名讓同學讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里? 6、指名回答 7、達爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會想些什么呢?(現(xiàn)在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢?) 8、討論交流 是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢?那些翅 小的昆蟲哪里去了呢? 9、朗讀第二自然段 10、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?達爾文又是怎樣做的呢? 11、自由朗讀第三自然段 12、思

54、考后互相交流，合作學習，然后匯報。 出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風便逐漸消失了。 13、讓學生說說這段話中講了哪幾種昆蟲?用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。 14、思考后討論 出示句式訓練：沒有翅膀的昆蟲因為所以 翅膀特別大的昆蟲因為所以 翅膀小的昆蟲因為所以 15、讓學生表演2至3自然段的內容，集體評議。 16、那么，達爾文是如何找到答案的呢? 板書：反復觀察比較 17、有感情地朗讀第三自然段 (三)、細讀第四自然段 指名朗讀 是啊，達爾文通過反復、觀察、比較，終于明白了只有適應島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。 即適者生存，這才是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達爾文的科學研究成果有

55、了很大的幫助。 三、學習生字 容、究、易、研 觀察容、究兩個生字有什么共同之處? 學生發(fā)現(xiàn)回答 說說怎樣記住易、研這兩個字。 學生交流 老師范寫生字，學生監(jiān)寫、描紅。 四、復述課文 1、老師指導復述 考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結論 2、學生自己練習復述 3、同桌自己練習復述 4、指名復述 小學蘇教版二年級語文教案9 小鷹學飛 教學目標： 1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。 2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 教學重點： 1.指導學生讀好小鷹的話。 2.展開討論，讓學生懂得學無止境的道理。 教學難點： 1.通過學文，了解老鷹說的話的真正含義，從中懂得道理。 2.體悟小鷹

56、越飛越高付出的努力。 教學準備： 投影、生字卡片 教學過程： 一、引導看圖，揭示課題。 1.出示圖片或投影。 (1)出示圖一：圖上畫的是誰和誰?小鷹跟著老鷹飛到什么地方? (2)出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方? 2.設計懸念，引出新課。 小鷹為什么會越飛越高?它飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我們一起學習第8課。 3.出示課題。 (1)板書：8小鷹學飛 (2)認讀生字：鷹 二、初讀課文。 1.自由輕聲讀課文。 2.檢查自讀情況。 (1)檢查生字詞掌握情況。 小鷹跟著搖搖頭不算拼命指了指 急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧 借助拼音認讀 去掉拼音認讀 (2)分自然段朗讀課文。 讀后師生共同評議。

57、 指導讀好長句、難句。 三、了解故事大意。 出示填空：小鷹跟著老鷹學( )，飛到了( )，( )和( )。 四、學習生字。 1.學生觀察分析字形。 2.教師范寫，講解難點。 3.學生描紅練寫。 五、作業(yè)。 習字冊上相應部分的描紅、仿影、臨寫。 小學蘇教版二年級語文教案10 小作家 教學目標 1.學會“桌、臺、閃、印、忙、怕、乎、訴、但”9個字，會認“睡、著、探、構、寄、楚、耐、結、稱”10個了，掌握多音字“著”、“結”、“幾”。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.讀懂課文內容，了解小想當作家的夢想以及為實現(xiàn)夢想付出的努力，感受“我”實現(xiàn)夢想的自豪，激發(fā)學生樹立自己的理想并為實現(xiàn)理想而付出行動。

58、教學重點： 1.學會本課生字及生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文內容，理解“我”為自己的夢驕傲的原因，感受小作家美夢成真的自豪和他在追求夢想中 教學難點：了解小想當作家的夢想以及為實現(xiàn)夢想付出的努力，感受“我”實現(xiàn)夢想的自豪，激發(fā)學生樹立自己的理想并為實現(xiàn)理想而付出行動。 教學時數(shù)：兩課時 第一課時 教學內容：初讀課文，認識生字生詞，了解課文內容，學習概括文章的大體內容。 教學過程 一、揭示課題，質疑問難。 說一說，由課題，你猜測文章是寫什么內容的? 理解“作家” 二、初讀課文，了解文章內容。 1.自主識字，認讀生字。 方法：自讀課文，找出田字格的生字畫上圈，找出雙橫線線中的字

59、，畫上波浪線。 2.同座互讀互查。 3.集體正音。 4.認讀詞語：書桌、擰開、構思、閃耀、依舊、興奮、幾乎、安慰、著急、稱呼、驕傲、耐心(注意“興、幾、著”等多音字的讀音)。 5.分段讀課文，評讀正音。 6.指名讀全文，說說文章的大體內容。 7.指導概括文章的主要內容。 舉例：第一自然段，說說誰什么時候做什么? 后面的內容學生說，看誰的語言精練。 提示：“我”希望自己的作品早日發(fā)表，連做夢都夢到自己的作品發(fā)表了，我把這個夢告訴了小朋友，可大家都不相信。這段話講得是哪幾個自然段的內容。 8.用一段完整的話概括文章的主要內容。 9.說說剛才的問題你知道了哪些答案，還有什么不懂得問題? 三、學習生字

60、，練習書寫。 1.出示生字“桌、臺、閃、忙、印”，指名讀后全班讀。 2.同桌交流：如何記住這些字?寫的時候要注意什么? 3.師生交流，重點指導：“印”左右大小差不多，左上右下?！白?、”下面要能托住上面部分，寫平穩(wěn)。 4.學生描紅，教師個別輔導。 5.學生在田字格中練習寫幾個，寫好后同桌交換評一評。 第二課時：學習內容：朗讀和理解課文，理解“我”為自己的夢驕傲的原因，背誦自己喜歡的自然段。 教學過程： 一、換位體驗，領悟情感。 (一)學習第一自然段。 1.朗讀第一自然段，通作互相朗讀，說說自己會怎樣讀這段? 2.說說這段中哪些地方寫的?問什么? 3.勾畫出這段中表示動作的詞，背誦第一自然段。 4