第6課《藤野先生》說(shuō)課課件-部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

1、藤野先生說(shuō)課稿部編版初中語(yǔ)文（八年級(jí)上冊(cè)） 大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文藤野先生，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材 藤野先生是新教材部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，出自魯迅的回憶性散文集朝花夕拾。本課魯迅回憶了自己青年時(shí)代留學(xué)日本的一段難忘經(jīng)歷，抒寫了自己人生道路的一段心靈軌跡，其中主要通過(guò)回憶與藤野先生的交往，記敘了藤野先生對(duì)自己的深刻影響，體現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的感謝和懷念，以及對(duì)祖國(guó)和人民深切的責(zé)任感、使命感和熱愛(ài)之情。

2、二、說(shuō)學(xué)情 八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力，在閱讀和理解中能夠在一定程度上體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之心。學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解散文的基本特點(diǎn)。但是在學(xué)習(xí)“看電影事件”時(shí)存在理解困難，對(duì)于作者思想轉(zhuǎn)變的原因也難以分析透徹，學(xué)生不能真正領(lǐng)悟到作者的思想感情和藤野先生的高尚品質(zhì)。另外，學(xué)生個(gè)性鮮明，但語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文能力較差，個(gè)體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1. 熟讀課文，把握文章內(nèi)容。2.抓住關(guān)于藤野先生外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫，感受他高尚的品格，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，感受表達(dá)之美。3. 理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.

3、 梳理課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)藤野先生真摯的懷念之情。2. 體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和民族自尊心。 教學(xué)重點(diǎn)把握回憶性散文的基本特點(diǎn)，揣摩魯迅文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。 教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法學(xué)法 本課教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)采取靈活多樣的方法，真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更快掌握消息的特征，本課將從消息的基本知識(shí)入手，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)消息的語(yǔ)言做更深層次的探究，讓學(xué)生掌握新聞這種體裁，并能寫出簡(jiǎn)短的消息。結(jié)合學(xué)情和生本教育理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求保護(hù)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并參與到合作探究當(dāng)中去，勇敢地說(shuō)、大膽地寫。 教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培

4、養(yǎng)的方法。1、圈點(diǎn)批注法。在誦讀品味中養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫這一受益終生的學(xué)習(xí)方法。2、自主合作探究法。學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。3、誦讀法。在誦讀中感悟親情，在誦讀中品悟語(yǔ)言魅力和寫作方法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 板塊一、導(dǎo)入新課 “學(xué)貴得師，亦貴得友”，”三人行，必有我?guī)熝伞?，老師是心靈塑造的最佳工程師。今天我們這節(jié)課我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文藤野先生，去認(rèn)識(shí)一下這位可敬的異國(guó)教師藤野先生（揭示課題）。板塊二、資料助讀1、作者簡(jiǎn)介魯迅（18811936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)

5、狂人日記，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石，此后又發(fā)表了阿Q正傳孔乙己藥等文章。其主要作品有小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草，雜文集熱風(fēng)而已集墳?zāi)锨槐闭{(diào)集且介亭雜文等。2創(chuàng)作背景1902年4月，魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，想通過(guò)醫(yī)學(xué)達(dá)到改造國(guó)家的目的。在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的友誼。同時(shí)，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。20年后，魯迅在反動(dòng)軍閥和御用文人的迫害下，離開(kāi)北京，來(lái)到廈門。藤野先生就是這時(shí)在廈門大學(xué)寫的，作為對(duì)藤野先生永久的懷念。3、文體知識(shí)散文：是同小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇

6、并列的一種文學(xué)體裁。特點(diǎn)：形散而神不散?！靶紊ⅰ笔侵溉〔膹V泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；“神不散”是指中心必須明確，無(wú)論散文內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法如何靈活，都必須為中心服務(wù)。板塊三、初讀課文，整體感知內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考：1. 本文采用雙線結(jié)構(gòu)，其線索是什么？寫了“我”與先生的哪幾件事？【明確】本文的敘事線索是以“我”與藤野先生的交往為明線，以愛(ài)國(guó)主義思想為暗線。圍繞這一線索寫了先生為“我”修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心實(shí)習(xí)、詢問(wèn)裹腳這四件事。2.本文空間和時(shí)間跨度很大，是按照什么順序進(jìn)行記敘的？以此給課文劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括個(gè)部分內(nèi)容。【明確】按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移敘述不同事件。這節(jié)課我們著重解讀了

7、藤野先生這一人物形象，了解了他的精神品質(zhì)。對(duì)于這樣一個(gè)藤野先生，魯迅先生懷著怎樣的情感？萬(wàn)分的感激，深切的懷念和愧疚。這種感激、懷念體現(xiàn)在行動(dòng)上：（1）裝訂收藏講義。（2）懸掛先生照片。（3）以筆做刀槍,多寫文章，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。（第37、38段）（詳略得當(dāng)，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文，這就體現(xiàn)了散文的“神不散特點(diǎn)。)過(guò)渡：我們感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情，下面我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。板塊四、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)請(qǐng)大家將課文分成三個(gè)部分，并概括每一部分內(nèi)容。段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變

8、換為標(biāo)志。可分成三個(gè)部分（全文共有38段）：第一部分（13）:寫“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（435）:這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（3638）:寫“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。板塊五、合作探究，討論交流在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，從而對(duì)課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)板塊六、品味語(yǔ)言，感受品質(zhì)1. 文題是“藤野先生”，

9、同學(xué)們找一找，課文是從第幾段開(kāi)始寫藤野先生的？明確：第6段。2. 在文中找出作者評(píng)價(jià)藤野先生性格的一句話。明確：第37段“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！?.精讀第段，賞析語(yǔ)句中用得精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（1）“都用紅筆添改過(guò)了”中的“添改”表明：不僅增添了脫漏之處，還訂正了錯(cuò)誤之處?？梢?jiàn)藤野先生批改之認(rèn)真，一絲不茍。（2）“連文法的錯(cuò)誤”中的“連”表明：意想不到。表明了作者的吃驚、不安和感激。（3）“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課”中的“一直”表明：添改講義持續(xù)進(jìn)行，從未中斷。表現(xiàn)了藤野先生自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。4.“實(shí)在標(biāo)致極了”在文中指什么？“標(biāo)致”本義

10、是指相貌、姿態(tài)美麗，而且是多用于形容女人的。用來(lái)形容“清國(guó)留學(xué)生”，表現(xiàn)他們外表華美，精神空虛的特點(diǎn)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的鄙夷和反感。5.“可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性”中“可惜”一詞應(yīng)如何理解？“可惜”是作者自責(zé)的表現(xiàn)，與上文中的“感激”聯(lián)系起來(lái)，交織著作者對(duì)藤野先生衷心的欽佩之情，體現(xiàn)了藤野先生毫無(wú)民族偏見(jiàn)，真誠(chéng)對(duì)待“我”這樣的“弱國(guó)”留學(xué)生的可貴品質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展思維能力應(yīng)教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，也可引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的段落，并通過(guò)多種形式的朗讀，涵詠品味語(yǔ)言，記住文筆精華。板塊七、品析主體形象1.作者與藤野先生交往的事件體現(xiàn)出藤野

11、先生是個(gè)什么樣的人？藤野先生是一個(gè)沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情、誠(chéng)懇、關(guān)心異國(guó)青年、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、簡(jiǎn)樸求實(shí)的人。2.“愛(ài)國(guó)青年”是一伙怎樣的人？有何意味？指當(dāng)時(shí)日本一些受軍國(guó)主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年，稱他們?yōu)椤皭?ài)國(guó)青年”有諷刺意味。3、把握文章主旨 文中主要圍繞表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)，從不同側(cè)面選取了四個(gè)典型事例來(lái)突出人物特征，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。板塊八、延伸作業(yè)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組合作，結(jié)合本文中的另外兩件事談?wù)勼w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

12、這個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作探究，能夠認(rèn)識(shí)到，本文將作者深切的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)祖國(guó)人民的責(zé)任感和使命感滲透其中。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到，散文的情感常常是有層次的，對(duì)于散文情感的研讀，應(yīng)該把握文本中的各種材料，結(jié)合背景深層挖掘，給之后的散文學(xué)習(xí)及分析以觀念及方法上的啟發(fā)。課堂總結(jié)： 優(yōu)秀的散文，語(yǔ)言總是耐人尋味的，藤野先生一文就是這樣，語(yǔ)言富有濃厚的感情色彩：時(shí)而尖刻的諷刺，時(shí)而真摯的贊美，時(shí)而感憤的責(zé)難，時(shí)而深沉的敘述顯示出魯迅先生非凡的語(yǔ)言藝術(shù)功力。我們需反復(fù)品讀，認(rèn)真品味，方能體會(huì)到作者的愛(ài)恨情感及崇高的愛(ài)國(guó)主義情感七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了

13、，重難點(diǎn)突出。 根據(jù)課前確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，板書圍繞文章的內(nèi)容組織進(jìn)行，分清層次，對(duì)各部分的內(nèi)容進(jìn)行概括、提取板書。最后總結(jié)結(jié)論，引起重視。整個(gè)板書內(nèi)容緊緊圍繞中心，突出結(jié)構(gòu)層次，逐層概括推進(jìn)，明確主旨。八、教學(xué)反思 總體來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)。縱觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長(zhǎng)，主題較深，情節(jié)簡(jiǎn)單，很難吸引住學(xué)生。本課教學(xué)時(shí)候，為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，相信學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力會(huì)得到較好的培養(yǎng)和提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本方法會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，對(duì)于至愛(ài)親情的體會(huì)會(huì)有進(jìn)一步的加深。同時(shí)通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的反復(fù)咀嚼，引導(dǎo)學(xué)生感受到作者崇高的愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)中的育人要求。 課文主要截取了藤野先生一文中的一個(gè)小事件，以作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程為連接線，將作者的愛(ài)國(guó)思想和作者與藤野先生的惜別串聯(lián)起來(lái)。 首先，“看電影事件”對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)稍有困難。因此課堂以“新冠肺炎疫情”舉例，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生切