11-白樺-名師教學(xué)設(shè)計

1、 PAGE PAGE 911 白樺【課前解析】關(guān)注詩人：葉賽寧（1895-1925），蘇聯(lián)田園派詩人。葉賽寧短暫的一生寫了大量熱愛祖國、熱愛鄉(xiāng)土、熱愛人民的詩篇。他的詩歌總是具有新穎奇特的意象比喻和聯(lián)想，音樂性強(qiáng)，富民歌韻味，有優(yōu)美的韻律和節(jié)奏。葉賽寧于1914年發(fā)表抒情詩白樺，代表作品有夜 狗之歌 我記得等。關(guān)注詩歌意象：葉賽寧以“白樺”為題創(chuàng)作了這首詩，展現(xiàn)了白樺的高潔之美，流露出詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)時可通過朗讀，感受詩歌中詞語運(yùn)用所帶來的節(jié)奏感，體會白樺樹高大挺拔、潔白優(yōu)美的形象。關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)：課后安排了本單元第二個“活動提示”，是本次綜合性學(xué)習(xí)的推進(jìn)階段，具體提示了兩個

2、活動：一是交流前期收集、摘抄的詩歌，二是嘗試寫現(xiàn)代詩?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“涂、茸”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。2.有感情地朗讀詩歌。3.借助優(yōu)美詞語，想象畫面，感受白樺形象。4.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感?！窘虒W(xué)重點】 展開想象，體悟情感，感受詩歌詞語中的節(jié)奏感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件【課時安排】 2課時 第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“涂、茸”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。2.有感情地朗讀詩歌。3.借助優(yōu)美詞語，想象畫面，感受白樺形象?！窘虒W(xué)過

3、程】資料分享，引出課題1.導(dǎo)入：同學(xué)們，白樺樹是蘇聯(lián)的國樹，它象征著一種精神。蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧以“白樺”為題，繼續(xù)帶我們走進(jìn)詩歌的世界。板書：（白樺）出示課件1：2.教師提示：課前我們通過收集整理資料，了解了詩人葉賽寧，請大家來分享交流。預(yù)設(shè)1：葉賽寧是俄國（俄羅斯/蘇聯(lián)）著名的田園派詩人，他曾經(jīng)在印刷廠當(dāng)過校對員。預(yù)設(shè)2：葉賽寧的詩以抒情的方式，抒發(fā)了對革命的感受。預(yù)設(shè)3：葉賽寧是深受中國讀者喜愛的蘇聯(lián)詩人之一，他是20世紀(jì)杰出的俄羅斯民族詩人。預(yù)設(shè)4：葉賽寧寫過很多的詩歌，我非常喜歡夜和我記得。3.教師補(bǔ)充資料。 出示課件2：（設(shè)計意圖：課前布置資料查找，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主

4、學(xué)習(xí)能力。鏈接國外詩人與學(xué)生的認(rèn)知，幫助理解詩歌意象和創(chuàng)作背景，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）初讀詩歌，自主識字過渡：同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了收集和整理資料的方法，讓我們對詩人葉賽寧和他創(chuàng)作的白樺有了更多了解。下面請選擇自己喜歡的方式讀詩，走進(jìn)這美麗的白樺樹。出示課件3：學(xué)生自由朗讀詩歌，小組學(xué)習(xí)，教師巡視。教師提問：同學(xué)們將不理解的詞語已經(jīng)勾畫出來，并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流，能分享一下，你們是用什么方法理解的嗎？預(yù)設(shè)1：我們借助書中插圖理解了“雪繡的花邊瀟灑”“串串花穗齊綻”。預(yù)設(shè)2：我們是聯(lián)系生活經(jīng)驗理解了“潔白的流蘇”。預(yù)設(shè)3：我們通過查字典明白了“徜徉”和“白雪皚皚”。4.點撥：剛才哪些詞語沒有解決

5、，可以用上同學(xué)們提供的方法，試著再次理解它們。學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實基礎(chǔ)。5.教師提示：雖然有些詞語不太好理解，但大家通過互動交流、互相啟發(fā)，已經(jīng)都認(rèn)識它們了。讓我們大聲朗讀，把詞語讀正確。出示課件4：6.過渡：這些詞語能帶給我們美好的感受和豐富的想象。在這首詩中，還有許多沒學(xué)過的生字，試著用你的方法，記住這些字。出示課件5：7.學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。8.教師引導(dǎo)：大家討論得熱火朝天，分享一下你們的識字好方法吧。預(yù)設(shè)1：形聲字記憶法：繡、樺、瀟、朦、朧、霞、抹、穗、徜、徉預(yù)設(shè)2：字形字義識字：茸預(yù)設(shè)3：字串識字鏈：繡銹琇教師指導(dǎo)：大家的自主學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。在這些生字中，

6、有一些需要強(qiáng)調(diào)：首先，注意讀準(zhǔn)翹舌音“綻、徜、茸”。其次來看“繡、瀟”的書寫：“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤；“瀟”左窄右寬，第十筆之后的筆畫是：豎 撇 豎 撇 點 。10.教師提示：同學(xué)們，請打開你的田字格本，爭取把這些字寫正確、寫美觀。學(xué)生書寫，教師巡視。11.過渡：我們在學(xué)習(xí)本單元第一篇詩歌時，了解到現(xiàn)代詩歌是有節(jié)奏感的，請同學(xué)們，自由朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏。出示課件6：12.多種形式地朗讀。學(xué)生自由讀教師范讀指名朗讀師生齊讀（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上自主識字，通過小組互動解決字詞障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。多種形式的朗讀，培養(yǎng)語感，讀出詩歌節(jié)奏。）朗讀想象，整體

7、感知教師提示：在大家聲情并茂的朗讀中，白樺樹仿佛展現(xiàn)在我們的眼前。它給你留下了怎樣的印象呢？讓我們再來朗讀體會。出示課件7： 2.學(xué)生自由朗讀，體會想象。3.教師提示：白樺給你留下了怎樣的印象呢？我們一起來分享。出示課件8：4.學(xué)生朗讀第一小節(jié)。5.互動交流：預(yù)設(shè)：這是一棵潔白的樺樹，它生長在“我”的窗邊，仿佛涂上了銀霜。追問：“窗邊”寫出了白樺的位置，“涂上了銀霜”是怎樣的景象呢？預(yù)設(shè)1：仿佛閃著銀光，特別好看。預(yù)設(shè)2：這銀霜可能是作者或者月亮涂上去的，讓白樺樹白得發(fā)亮。6.點撥：“涂上銀霜”“披了一身雪花”讓我們看到了白樺樹的潔白，尤其是“涂”字表現(xiàn)了白樺樹潔白的細(xì)皮，“披”把白樺樹擬人化

8、了，都讓我們感受到詩人對白樺樹的喜歡，帶著這種感受，再來讀一讀。師生體會朗讀。7.教師提問：你能用一個詞語來形容眼前的白樺樹嗎？預(yù)設(shè)：潔白、美麗、高潔、挺拔。板書（高潔、挺拔）8.教師小結(jié)：在同學(xué)們的朗讀和想象中，高潔、挺拔的白樺展現(xiàn)在我們眼前。它還能帶給人們怎樣的體會呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點詞語想象畫面，朗讀體悟白樺的形象，幫助學(xué)生總結(jié)方法，為后面幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊和引導(dǎo)。）課后作業(yè)1.有感情地朗讀詩歌。2.通過課后詞語自主學(xué)習(xí)感悟白樺的形象。3.選擇最喜歡的一首與植物有關(guān)的詩歌，摘抄在本上，課下與同學(xué)交流。五、板書設(shè)計白樺高潔 挺拔第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1

9、.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。 2.鼓勵“選做”，分層要求，豐富摘抄?！窘虒W(xué)過程】一、總結(jié)方法，自主學(xué)習(xí)1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨蘇聯(lián)作家葉賽寧走入了白樺，今天我們繼續(xù)感受白樺的美麗。板書：（白樺）2.教師啟發(fā)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白樺的第一小節(jié)，都用到了哪些方法來感悟詩歌呢？預(yù)設(shè)1：抓住重點詞語想象畫面。預(yù)設(shè)2：朗讀感悟，體會情感。3.閱讀提示：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)白樺，用我們上節(jié)課的閱讀方法自主學(xué)習(xí)，結(jié)合重點詞語感悟白樺形象，說說白樺給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。4.互動交流：請同學(xué)們邊朗讀、邊感悟、邊思考：白樺給你留下了怎樣的印象呢？出示課件9：預(yù)設(shè)：雪繡的花邊瀟灑，白樺的

10、潔白還在于它屹立在雪中。5.教師啟發(fā)：蘇聯(lián)在北方是寒冷的，“雪繡的花邊”和“潔白的流蘇”都是掛在樹上的冰凌，你們看，雖然樹枝邊上都是細(xì)細(xì)的雪花，但是，有些詞語卻能夠讓我們體會到白樺的態(tài)度。預(yù)設(shè)1：瀟灑預(yù)設(shè)2：如畫預(yù)設(shè)3：我們仿佛看到了白樺不懼寒冷，傲然挺立的樣子。預(yù)設(shè)4：雪花就像在白樺身邊綻放的花朵，一串串像畫一樣美麗。預(yù)設(shè)5：“毛茸茸的枝頭”上面都是雪花，可是白樺不畏嚴(yán)寒，傲然挺立，讓我們感受到詩人對白樺的喜愛和贊美。6.教師提示：同學(xué)們請看書上的插圖雪中的白樺是這樣的美麗，傲寒挺立。那讓我們帶著眼前的畫面和感受一起朗讀。 板書（傲寒挺立）師生朗讀第二小節(jié)。7.過渡：白樺潔白、高挺，雪中的白

11、樺傲寒挺立，雪后的白樺是什么樣的呢？我們再來看三、四小節(jié)。出示課件10：（1）師生朗讀。（2）引發(fā)思考：此時的白樺有著怎樣的形態(tài)，怎樣的色彩和怎樣的光澤呢？預(yù)設(shè)：在“朦朧的寂靜中”，“燦燦的光暉”灑在白樺的身上，白樺依舊挺立，樹枝上的雪花閃著晶瑩的光暉。（3）點撥：哪些詞語讓你看到了晶瑩的光暉呢？預(yù)設(shè)：燦燦的光暉、晶亮的雪花、銀色的光華（4）追問：想象一下白樺的光澤。預(yù)設(shè)：雪后的白樺迎來了朝霞，由月光中銀色的光環(huán)慢慢迎來了橙紅色的光暈，它們?yōu)⒃诎讟宓纳砩虾椭車?，讓白樺又抹上了一層銀色的光華。（5）啟發(fā)：你能用哪些詞語來形容此時的白樺呢？預(yù)設(shè)：潔白、晶瑩、光澤、美麗、寂靜板書（絢麗輝煌、晶瑩潔白

12、、雍容華貴）8.引發(fā)思考：白樺是蘇聯(lián)的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，是一個國家民族精神的象征，你能體會到同為蘇聯(lián)詩人的葉賽寧在詩歌中蘊(yùn)含著怎樣的情感嗎？預(yù)設(shè)：對白樺的禮贊中包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情懷。9.教師提示：讓我們也帶著這份熾烈的情感再來朗讀白樺。 師生朗讀。出示課件11：（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上節(jié)課的閱讀方法，結(jié)合有關(guān)詞語想象畫面，借助插圖并聯(lián)系生活豐富學(xué)生的想象。重點體會白樺形象和光線引發(fā)的白樺變化，通過朗讀進(jìn)一步感受白樺的象征意義、表達(dá)的精神和蘊(yùn)含的情感。）二、情感升華，拓展分享1教師引導(dǎo)：我們常常說“托物言志”，在詩歌中還有許多植物也具有象征意義。詩人借此贊

13、美某種品格，抒發(fā)內(nèi)心情感。有沒有哪一首詩也像白樺一樣讓你喜愛并感同身受呢？出示課件12：2學(xué)生分享讀詩，教師相機(jī)追問學(xué)生喜歡這首詩歌的理由。3教師小結(jié)：詩歌中常常寫到一些植物，它們也是有品格的。通過這段時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的摘抄本也豐富起來了，我們可以用不同的歸類方法來整理摘抄內(nèi)容，繼續(xù)收集以植物為題材的現(xiàn)代詩，拓展自己摘抄現(xiàn)代詩歌的類型。出示課件13：（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生收集以植物為題材的現(xiàn)代詩，豐富自己摘抄現(xiàn)代詩歌的類型，為后續(xù)合作編小詩集積累素材。）三、課后作業(yè)這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以互相交流，取長補(bǔ)短，還可以試著當(dāng)個“小詩人”寫寫詩，把自己的感受用詩一般的語言表達(dá)出來。注意：寫的時候要分行，寫完后再讀一讀，更歡迎和同伴進(jìn)行交流。四、板書設(shè)計 潔白、高挺傲寒挺立白樺 絢麗輝煌晶瑩潔白雍容華貴【課后反思】蘇聯(lián)詩人葉賽寧以“白樺”為題創(chuàng)作詩歌，展現(xiàn)了白樺的高潔之美，流露出詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。本課教學(xué)通過朗讀與想象的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受白樺的形象和象征意義，通過收集整理相關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)知，拉近學(xué)生與國外詩歌的距離，增強(qiáng)詩歌感染力，從而入情入境地體會詩人的情感。本課