小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)能量電和磁教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、電和磁 教學(xué)設(shè)計(jì) 成都市玉林小學(xué) 楊非（一）、教材分析“電和磁”是六年級(jí)上期科學(xué)教材“能量”單元的第一課。本課將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)打下了伏筆。指導(dǎo)思想及理論依據(jù) 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，

2、發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。（三）教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。 2、過(guò)程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。 （四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。 2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過(guò)分析做出解釋。（五）教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、線圈等。 教師準(zhǔn)備：一套學(xué)生用的器材，條形磁鐵一塊，鐵釘一枚、課件。

3、（六）教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖 【整體過(guò)程設(shè)計(jì)】 1、復(fù)習(xí)“磁”的內(nèi)容引出課題。 2、介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程。并通過(guò)重演奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，探究電能否產(chǎn)生磁。 3、進(jìn)一步探究如何讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯。 4、得出結(jié)論：電能夠產(chǎn)生磁。（七）教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：一、討論影響指南針偏轉(zhuǎn)的因素1.不碰指南針你有辦法使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？為什么它會(huì)影響指南針？（根據(jù)學(xué)生的想法師演示驗(yàn)證）2.歸納：磁鐵和鐵（補(bǔ)充鎳、鈷）能影響指南針，使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為后續(xù)討論“通電導(dǎo)線靠近指南針，使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象的原因”奠定理論基礎(chǔ)，便于理清思路。】二、通電導(dǎo)線和指南針

4、在一百多年以前丹麥有個(gè)科學(xué)家叫做奧斯特他也想知道這個(gè)問(wèn)題，在一次實(shí)驗(yàn)中，他偶然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，他將電路中的一根導(dǎo)線靠近指南針，然后接通電流，接通電流以后發(fā)現(xiàn)指南針產(chǎn)生了一個(gè)微弱的變化，你們想不想試試?。?1.介紹實(shí)驗(yàn)方法：首先要組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的基本電路，先試一試燈泡會(huì)不會(huì)亮，然后雙手拿住長(zhǎng)一些的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致。觀察： = 1 * GB3 .通電流之前，小磁針有沒(méi)有變化？接通電流時(shí)指南針有沒(méi)有變化？斷開(kāi)電流后又怎樣了？ = 2 * GB3 .試試導(dǎo)線其他不同的放法，觀察現(xiàn)象有什么不同？2.生分組實(shí)驗(yàn)。做好實(shí)驗(yàn)記錄3.組織學(xué)生匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？導(dǎo)線不同的放法

5、，現(xiàn)象有什么不同？ 4.小結(jié)：通電導(dǎo)線靠近指南針，小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“重演”奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要有心人，同時(shí)激發(fā)學(xué)生研究電磁現(xiàn)象的興趣。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生腦中肯定會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題，這為后續(xù)的研究埋下了伏筆?！?（二）分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因1、是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（學(xué)生分組討論）2、讓學(xué)生嘗試解釋，然后根據(jù)學(xué)生情況，分兩個(gè)層次分析引導(dǎo)：磁針偏轉(zhuǎn)與電流有沒(méi)有關(guān)系，你的理由是什么？導(dǎo)線中有電流就偏轉(zhuǎn)，斷開(kāi)沒(méi)有電流就恢復(fù)原位，說(shuō)明磁針偏轉(zhuǎn)肯定與電流有關(guān)。通電之前磁針沒(méi)有偏轉(zhuǎn)，而且導(dǎo)線是銅的，磁鐵也不會(huì)吸引銅，所以磁針偏轉(zhuǎn)不可能

6、是導(dǎo)線的原因。電流是如何使小磁針偏轉(zhuǎn)的? 預(yù)設(shè)理由：鐵和鐵能影響指南針使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)；不是鐵的原因那可能是磁性的原因了；能夠轉(zhuǎn)化成其他的能量（電-熱、電-光等），難道就不能產(chǎn)生磁性嗎！ 3.小結(jié)：可以肯定磁針偏轉(zhuǎn)與電流有關(guān)，而且通電導(dǎo)線周圍很有可能產(chǎn)生了磁場(chǎng)，干擾了指南針使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小磁針偏轉(zhuǎn)的原因很可能是因?yàn)殡姰a(chǎn)生了磁。】 四、探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯（一） 利用短路使實(shí)驗(yàn)效果更明顯 1.在前面的實(shí)驗(yàn)中小磁針的偏轉(zhuǎn)角度很小，效果不太明顯，你有辦法使實(shí)驗(yàn)效果更明顯一些嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：電池多用幾節(jié)； 去掉絕緣外皮； 加粗電線；多幾根（電流方向一致

7、）導(dǎo)線一起靠近等。2.從多用幾節(jié)電池引導(dǎo)到利用電路短路加強(qiáng)電流的方法，并講解實(shí)驗(yàn)方法。要點(diǎn)：拿掉小燈泡保留開(kāi)關(guān)，做到一切準(zhǔn)備好之后再通電，開(kāi)關(guān)做到一觸即放。3.學(xué)生做利用短路使磁針偏轉(zhuǎn)更明顯的實(shí)驗(yàn)。4.小結(jié)：加大電流能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。（二） 利用線圈使實(shí)驗(yàn)效果更明顯我們還猜測(cè)哪些方法能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯呢？1.把多根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近指南針的方法，會(huì)不會(huì)磁針偏轉(zhuǎn)更明顯呢？有沒(méi)有道理差不多，但做起來(lái)更簡(jiǎn)單的方法？2.講授繞線圈的方法與實(shí)驗(yàn)方法。觀察：在其他條件相同的情況下，線圈與一根導(dǎo)線相比哪個(gè)使磁針偏轉(zhuǎn)更大？試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（提示：上方下方、平放豎起

8、、指南針套在線圈里面等）3.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4.組織學(xué)生匯報(bào)。5.小結(jié)：線圈越多小磁針偏轉(zhuǎn)角度越大?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生通過(guò)短路和用通電線圈的方法都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn)，從而進(jìn)一步來(lái)驗(yàn)證電能產(chǎn)生磁。】 五、延伸用線圈和指南針檢測(cè)電池 1、談話： 用完了的廢電池，是不是一點(diǎn)電都沒(méi)有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測(cè)一下嗎？ 2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)檢測(cè)的思路：磁針偏轉(zhuǎn)說(shuō)明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說(shuō)明廢電池里沒(méi)有電，它們成了檢測(cè)電流的檢測(cè)器。 3、學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證 4、組織交流檢測(cè)結(jié)果【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用?！苛?、小結(jié)談收獲 1、談話：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？對(duì)于“電和

9、磁”你還知道些什么？還想知道什么？ 2、學(xué)生談自己的收獲，知道什么？還想知道什么？ 3、小結(jié)，下課。 【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況（包括科學(xué)概念、科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面）的一個(gè)自我評(píng)價(jià)，提出自己繼續(xù)探究的新問(wèn)題?！?板書設(shè)計(jì)： 電和磁 產(chǎn)生磁性 電流 磁針偏轉(zhuǎn)教學(xué)反思：本課執(zhí)教中自己感覺(jué)做得較好的地方：一、教學(xué)目標(biāo)明晰。本課主要通過(guò)讓學(xué)生做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)知道電流可以產(chǎn)生磁性，增加電流強(qiáng)度和將直線改變線圈可以增加磁性等概念，從中體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善于思考的品質(zhì)的重要。圍繞這些目標(biāo)開(kāi)展了各種活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。二

10、、設(shè)計(jì)了實(shí)用的實(shí)驗(yàn)材料。我把“電池盒、開(kāi)關(guān)、燈座、”固定在一張層板上，做成一個(gè)電路板，并將準(zhǔn)備的導(dǎo)線兩端焊上鱷魚(yú)夾，這樣做既牢固，又容易組裝。學(xué)生操作起來(lái)也更加容易一些。三、注重學(xué)生的參與于體會(huì)在“通電線圈和指南針”活動(dòng)中，讓學(xué)生自己繞線圈的這個(gè)活動(dòng)似乎并沒(méi)有什么難度，學(xué)生也知道了如何繞線圈，課上還能節(jié)約時(shí)間。原本打算直接給每小組一個(gè)繞好的線圈，但思考很久還是決定讓學(xué)生親自來(lái)繞線圈，這樣做雖然耽誤了一些時(shí)間，但是學(xué)生親畢竟自參與了、體會(huì)了，這才是最重要的。還需要改進(jìn)的地方：發(fā)展學(xué)生思維方面還需要加強(qiáng)盡管是很順利地完成了所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也基本達(dá)成了預(yù)期的目的，但是沒(méi)有預(yù)想的好。課堂上學(xué)生的互

11、動(dòng)顯得比較沉悶，課堂氣氛不是很熱烈。學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí)比較積極，探究活動(dòng)到位，然而在交流中，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象的表述比較簡(jiǎn)單，也沒(méi)有能夠結(jié)合觀察到的現(xiàn)象得出必要的推理與解釋。附：探究電能否產(chǎn)生磁教學(xué)實(shí)錄片段.師：（出示指南針）在不碰到指南針的情況下，用什么方法能使指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？ 生：用磁鐵 師：請(qǐng)你來(lái)試試生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師：為什么指南針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)??？生：磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)師：那么能不能說(shuō)，指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)就一定是是受到磁的作用嗎？ 生：不一定，因?yàn)殍F釘?shù)辱F一類的物體也能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 師：還有其他的方法也能使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？師：除了磁鐵和鐵之外，還有一些物體如鎳、鈷也（補(bǔ)充鎳、鈷）

12、能影響指南針，使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)。師：還有其他的方法嗎？師：一百多年以前丹麥有個(gè)科學(xué)家叫做奧斯特他也想知道這個(gè)問(wèn)題，在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，他將一根導(dǎo)線靠近指南針，然后接通電流，接通電流以后發(fā)現(xiàn)指南針產(chǎn)生了一個(gè)微弱的變化，如果不仔細(xì)觀察是看不出來(lái)的。師：你想不想試一試呢？怎么做呢？（出示多媒體）很簡(jiǎn)單我們首先需要組裝一個(gè)小電路，用3根導(dǎo)線、一個(gè)小燈座、一個(gè)小開(kāi)關(guān)和一個(gè)電池盒。組裝好以后試試燈泡會(huì)不會(huì)亮。然后在桌上放一個(gè)指南針，再用電路中的一段導(dǎo)線拉直后靠近指南針上方，導(dǎo)線的方向與磁針?lè)较蛞恢?。接通電源，觀察指南針有沒(méi)有什么變化。師：（出示ppt）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中楊老師提醒大家注意三點(diǎn)1.將指南針上方的導(dǎo)線拉直，2導(dǎo)線的方向與磁針?lè)较蛞恢拢?盡量不要使指南針發(fā)生晃動(dòng)以免影響實(shí)驗(yàn)效果。然后觀察接通電流指南針的變化，斷開(kāi)電流指南針的變化學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們發(fā)現(xiàn)指南針偏轉(zhuǎn)了。 師：是怎樣偏轉(zhuǎn)的？ 生：接通電流，指南針偏轉(zhuǎn)；斷開(kāi)電流，指南針又回到原來(lái)的位置。師：那這說(shuō)明了什么？你能猜測(cè)一下嗎？ 生：電能產(chǎn)生磁 師