小學(xué)音樂教學(xué)中小樂器進(jìn)課堂的實踐與研究

1、小學(xué)音樂教學(xué)中小樂器進(jìn)課堂的實踐與爭辯一、課題爭辯的背景及意義:202221 工程”,即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動,讓每個學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠把握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長,為學(xué)生的全面進(jìn)展奠定良好的根底.我校的狀況是:地處沈家門西部城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生主要是蒲灣一區(qū)、二區(qū)的孩子及漁農(nóng)村孩子,缺乏科學(xué)的藝術(shù)的熏陶,大多數(shù)學(xué)生家長的素養(yǎng)不高,經(jīng)濟(jì)較滯后,群眾藝術(shù)意識較差.而自然資源豐富,孩子純潔樸實,寵愛唱歌和吹奏簡潔的器樂,為開展簡易樂器進(jìn)課堂的爭辯供給了良好的條件.為了保證學(xué)生在小學(xué)階段能夠把握一項藝術(shù)特長,我校依據(jù)課 標(biāo)中提出“制定國家、地方和學(xué)校三級課程治理體系,以

2、提高課程的適應(yīng)性,滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要”的精神結(jié)合我校的實際,開展了“小樂器進(jìn)課堂”的課題爭辯工作.美國有名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說過:“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁,事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在這一領(lǐng)域內(nèi),它為我們音樂教學(xué)供給了獨特而令人快活的音樂教育價值、效果的可能性.兒童們布滿著喜悅的心情,在教師的指導(dǎo)下,肯定能將這種可能性漸漸變成自己的東西.”這精辟的論述,道出了器樂教學(xué)的貴重價值與意義.小學(xué)生正處于身心進(jìn)展最快速的時期,他們想象力豐富,情感充分,活潑好動,留意力時間短,讓他們整節(jié)課都始終跟著教師聽、唱、讀、說、跳、動還是不夠的,要多制造時

3、機(jī)讓他們親自參于到各種音樂活動中去,獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗,進(jìn)而培育學(xué)生良好的審美情趣.讓身邊的簡潔的小樂器進(jìn)入課堂對學(xué)生的觀看力、留意力、動手和諧性、想象力、制造力、合作力都有很大的促進(jìn)作用,更重要的是能更好地培育學(xué)生鍥而不舍的追求思想和堅韌奮勉的意志品質(zhì).由此可見,通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的心情,促進(jìn)智力的開發(fā),而且能陶冶情操,凈化心靈,培育學(xué)生藝術(shù)才華潛能,提高受教育者的綜合素養(yǎng),并且還可突破教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點,是到達(dá)教學(xué)目的的重要手段,這就是器樂進(jìn)課堂的意義所在.在多年的教學(xué)實踐中,我深切的感受到,小樂器不僅能幫助學(xué)生初步把握樂器演奏的一般學(xué)問技能,培育節(jié)奏感,而且能培育學(xué)生

4、對音色、曲式構(gòu)造、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性,培育學(xué)生根本合作意識、合作力量、制造力量、組織紀(jì)律性和責(zé)任感.二、國內(nèi)外對此課題的爭辯綜述:始終以來,樂器進(jìn)課堂是提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)與綜合力量的一種有效手段.尤其是在二十世紀(jì)中后期,在強(qiáng)調(diào)學(xué)科“雙基”落實的時期,在學(xué)校音樂教育中掀起了“樂器進(jìn)課堂”課題爭辯,如:浙江海鹽試驗小學(xué)音樂學(xué)科課題基于審美教育的課堂樂器整合應(yīng)用研 究,爭辯如何把樂器教學(xué)與音樂的美育整合起來,通過器樂教學(xué)培育學(xué)生審美力量.廣州市天河區(qū)柯木莨小學(xué)的簡易樂器進(jìn)課堂優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性的爭辯簡易器樂關(guān)心教學(xué)具有開發(fā)學(xué)生潛能,培育學(xué)生藝術(shù)才華,提高受教育者的綜合素養(yǎng)的特點,可突破教學(xué)

5、環(huán)節(jié)中的難點,是到達(dá)教學(xué)目的的重要手段.有的就從學(xué)習(xí)樂器動身,爭辯如何有效的學(xué)習(xí)樂器.還有的把學(xué)生的課外生活聯(lián)系起來,豐富學(xué)生的課余文化生活等,這些課題爭辯根本上都是城市興旺地區(qū)的,象我們這些城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)是很少的.這個課題從我們學(xué)校的現(xiàn)實實際動身,圍圍著如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)體藝“2+1”工程,促進(jìn)器樂教學(xué)與 音樂教學(xué)的其它內(nèi)容整合,使學(xué)生的音樂教育得到全面的進(jìn)展,而進(jìn) 行的的教學(xué)模式和教學(xué)方法的爭辯,應(yīng)當(dāng)說現(xiàn)實對有很大的指導(dǎo)意義.三、課題爭辯的預(yù)期目標(biāo):通過這一課題的爭辯,激發(fā)學(xué)生音樂興趣,培育學(xué)生的節(jié)奏感,提高音樂課堂教學(xué)的有效性.充分培育學(xué)生的審美力、留意力、區(qū)分力、理解力、記憶力、表現(xiàn)

6、音樂的力量,對學(xué)生來說是終生受益.同時培育學(xué)生從演奏中覺察美、欣賞美、進(jìn)而到達(dá)制造美的力量.通過這一課題的爭辯,讓教師進(jìn)展,不斷提高教師的教學(xué)教研力量；促學(xué)生成長,充分挖掘有樂感的學(xué)生,為學(xué)校組建銅管樂隊做預(yù)備,并形成小樂器演奏的教學(xué)模式和教學(xué)方法.通過這一課題的爭辯,利用小樂器關(guān)心音樂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生共性進(jìn)展,引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐,進(jìn)展學(xué)生的多種力量,如音準(zhǔn)力量、創(chuàng)力量、觀看記憶力量及合作力量等綜合力量.創(chuàng)“小樂器進(jìn)課堂”教學(xué)模式,優(yōu)化課程構(gòu)造.四、課題爭辯方法:觀看法.通過組織觀摩課、爭辯課、示范課,或校本教研互聽 課等檢驗課堂教學(xué)策略是否有效,準(zhǔn)時進(jìn)展分析、總結(jié)、調(diào)整、校正.閱歷總結(jié)法.有

7、目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象,分析爭辯師生課堂教學(xué)行為,提煉出進(jìn)展有效教學(xué)的規(guī)律.比較爭辯法.通過對小樂器進(jìn)課堂所構(gòu)建的的教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式的比較爭辯實行最行之有效地教學(xué)策略.調(diào)查法:主要調(diào)查在該課題爭辯之初,有效教學(xué)的現(xiàn)狀以及對爭辯過程中、爭辯之后的狀況進(jìn)展具體跟蹤調(diào)查,為爭辯的順當(dāng)進(jìn)展供給事實性依據(jù).五、課題爭辯原則:開放性原則:教育應(yīng)當(dāng)是開放性的,這是由教育內(nèi)容的開放性、資源的開放性、活動的開放性打算的.在學(xué)生活動過程中,以開放性教學(xué)理念為支撐,教師的組織要在一種較為開放的情境中實施,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及策略也同樣表達(dá)出多樣化和共性化.實踐性原則:在本課題的活動中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自實踐,

8、要求每一個學(xué)生都樂觀參與到各項活動中去,在實踐、創(chuàng)作、傾聽、體驗等一系列活動中覺察和解決問題,體驗和感受音樂,進(jìn)展實踐力量和創(chuàng)力量.進(jìn)展性原則:通過本課題的活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,變消極為樂觀,形成進(jìn)展學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、爭辯學(xué)習(xí)的方法.同樣也促使教師在觀念與實踐上得到進(jìn)展.道德性原則:道德觀教育是可持續(xù)教育的一個重要目標(biāo).通過豐富的實踐活動,加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生感受音樂在生活中的重要作用和意義.六、課題爭辯的策略及內(nèi)容:確定樂器種類、班級準(zhǔn)時間.結(jié)合我校實際狀況,確定樂器的種類、班級準(zhǔn)時間.時間安排,以一學(xué)年為小周期,每年進(jìn)展一次教師、學(xué)生調(diào)控,依據(jù)學(xué)生自選樂器種類的不同進(jìn)展編班調(diào)

9、配,在同一學(xué)年內(nèi)進(jìn)展數(shù)據(jù)分析,保證爭辯比照的科學(xué)平衡性.活動組的教師首先嫻熟學(xué)會一種樂器演奏,懂樂理,保證爭辯順當(dāng)進(jìn)展.以課堂教學(xué)為主,課余練習(xí)為輔我們可以充分利用學(xué)生可以自主練習(xí)的特點,組織好課外學(xué)生自主練習(xí)組織形式,保證學(xué)生課外練習(xí)樂器的時間,形成相互合作相互提高的學(xué)習(xí)氣氛,并形成合理的評價制度,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)樂器,提高學(xué)生自主練習(xí)的效益.課堂教學(xué)以集體教學(xué)為主,個別教學(xué)為輔.通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生了解及初步把握器樂演奏的要領(lǐng). 學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏他們的個別差異性很大,有些孩子幾乎在教師一次講解示范的狀況下就能夠準(zhǔn)確地把握,做到松馳而有彈性,但有些孩 子練習(xí)了幾個星期都不能到達(dá)抱負(fù)的技術(shù)要

10、求.我們在尋常教學(xué)中都是承受集體授課的方式,集體授課的方式適用于入門階段,這很適合 我們學(xué)校音樂小樂器教學(xué)的普及.但班級中總有不能跟上進(jìn)度的學(xué)生,10精選曲目,以學(xué)生感興趣的樂曲為主精選樂器教學(xué)內(nèi)容以及音樂課其它教學(xué)內(nèi)容的并進(jìn)展有效的整合爭辯.器樂教學(xué)與歌曲教學(xué)的整合爭辯.與視唱教學(xué)也進(jìn)展整合爭辯. 通過這一內(nèi)容的爭辯把歌曲教學(xué)、視唱教學(xué)、器樂技能訓(xùn)練、欣賞 教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn),進(jìn)而深化器樂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生音樂的綜合 素養(yǎng).小樂器的學(xué)習(xí)必需選擇學(xué)生感興趣的樂曲,從易到難,步步深入,樂曲的選擇以音樂課本中學(xué)生寵愛演唱并朗朗上口的歌曲為主,高段也可參加簡潔的流行歌曲,使學(xué)生對小樂器的學(xué)習(xí)更感興趣

11、,從而邊 被動為主動.加強(qiáng)教師力量,吸引學(xué)生興趣樂器演奏教學(xué)是一項實踐性很強(qiáng)的活動,教師必需通過實際操作練習(xí)才能把握演奏技術(shù),學(xué)生必需通過動手演練才能學(xué)會演奏,每人有自己的樂器,集中練習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合,參與演出活動,積存演奏閱歷解決實踐問題.更教師的教學(xué)觀念,提高教師的業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)教師在提高課堂教學(xué)優(yōu)秀率的教學(xué)爭辯中進(jìn)展自我,制造成果.每位教師學(xué)生都必需選學(xué)一種器樂,自選工程,自帶樂器,培訓(xùn)免費.不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),不擠占主課教學(xué)時間,集中培訓(xùn)與分散練習(xí)相結(jié)合.結(jié)合學(xué)校的各類活動,增加學(xué)生表演時機(jī),體驗實踐和成功的快樂.10 利用學(xué)校周二才藝呈現(xiàn)時間,讓學(xué)生多多表演.還有在學(xué)校的藝術(shù)節(jié) 活

12、動中,開展演奏競賽,鼓舞全班學(xué)生共同參與,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生樂觀主動地參與各種活動,在互動中獵取學(xué)問、培育技能、建立正確的情感態(tài)度價值觀.依據(jù)學(xué)生的年齡特點,在校本課程中開設(shè)小樂器的課程.在校本課程中依據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點,適當(dāng)開設(shè)一些關(guān)于小樂器課程.二年級一般口風(fēng)琴為主；三四年級可以增加豎笛、葫蘆絲；五六年級可以學(xué)習(xí)口琴.七、課題爭辯的主要過程:一課題預(yù)備階段一課題預(yù)備階段(2022、10)主持人召集成員成立課題組，爭辯課題方向及內(nèi)容，明確分工職責(zé)，落實工作。集中學(xué)習(xí)相關(guān)的教育、教學(xué)理論，對目前校內(nèi)外在學(xué)習(xí)小樂器的相關(guān)資料進(jìn)展調(diào)查，并以問卷、座談等形式對學(xué)生尋常學(xué)習(xí)樂器的狀況進(jìn)展

13、了解調(diào)查。制定具體的爭辯實施方案，申報立項。二課題爭辯階段(2022、112022、7)設(shè)計預(yù)備小樂器學(xué)習(xí)的活動治理的各種表冊。對樂器進(jìn)課堂活動分活開工程和年級段按打算實施。對樂器進(jìn)課堂活動實施過程進(jìn)展動態(tài)治理和調(diào)控。定期組織課題爭辯相關(guān)成員進(jìn)展工作溝通和階段成果匯報觀摩活動。在實施過程中組織相關(guān)教師動態(tài)培訓(xùn)，外出參觀學(xué)習(xí)。采集爭辯有關(guān)數(shù)據(jù)、照片，積存資料，完成爭辯內(nèi)容中規(guī)定的必需爭辯任務(wù)。三總結(jié)呈現(xiàn)階段(2022、9)收集整理課題爭辯過程中的代表課例、學(xué)生個案、閱歷總結(jié)、論文以及學(xué)生作品等，編輯成冊。整理資料，提煉爭辯成果，撰寫課題爭辯報告。成果呈現(xiàn)，總結(jié)課題閱歷，上報課題結(jié)題報告。四應(yīng)用推廣階段2022、10將課題爭辯的成果在以后長期學(xué)校教學(xué)實踐中得以推廣和應(yīng)用，并在實踐中進(jìn)一步修正，以切實提高節(jié)約資源、變廢為寶的意識。八、課題組成員及分工：一課題參謀：丁和平課題理論指導(dǎo)，引領(lǐng)教師進(jìn)展具體爭辯工作，負(fù)責(zé)課題的完善。二課題組負(fù)責(zé)人：李群全面負(fù)責(zé)課題的治理、組織和實施，課題方案及爭辯報告的執(zhí)筆。三課題組主要成員：嚴(yán)芳、沈麗麗、應(yīng)秀娜負(fù)責(zé)課題爭辯的資料積存和分析，操作實施。 九、課題爭辯實施的途徑：音樂課堂教學(xué)、學(xué)校校本課程、校藝術(shù)節(jié)、校音樂興趣小組活動十、課題成果表現(xiàn)形式：課題爭辯主報告教師相關(guān)論文、案例、課件