七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

1、七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)作品年級(jí)課題作業(yè)類型七年級(jí)下冊(cè)第三單元單元作業(yè)課時(shí)作業(yè)學(xué)科語文時(shí)長(zhǎng)五個(gè)課時(shí)作業(yè)性質(zhì)課堂作業(yè)單元內(nèi)容及教材分析本單元主要包括以下內(nèi)容：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)、老 王、臺(tái)階、賣油翁、抓住細(xì)節(jié)。四篇文章涉及人生 的多個(gè)方面，互相配合有助于深化學(xué)生對(duì)“怎樣做人”的認(rèn)識(shí)， 也有助于啟發(fā)學(xué)生更理性積極地看待身邊的普通人，注意捕捉要內(nèi)容，感受其神奇色彩。豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，調(diào)動(dòng)對(duì)本課文的學(xué)習(xí)積極性。在評(píng)價(jià)這道題目時(shí)，教師可以從學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力上進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二課時(shí)老王基礎(chǔ)性作業(yè)3題號(hào)1、給下面 的詞語注作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)方式觀察學(xué)生是否能夠區(qū)

2、分清楚，能夠?qū)懻_。幫助學(xué)生楊絳()侮辱()()荒僻()對(duì)課堂中的生字詞鑲嵌()()骷髏鑲嵌()()骷髏鑲嵌()()骷髏()()進(jìn)行辨鑲嵌()()骷髏()()進(jìn)行辨認(rèn)，學(xué)會(huì)取締()滯笨()取締()滯笨()取締()滯笨()()攥()漢字的讀取締()滯笨()()攥()漢字的讀音，掌握陰翳()低僂()其讀法。2、思（1）讀完本文，也許你會(huì)聯(lián)想通過對(duì)詞 考探到下面這些詞語：窮苦，命運(yùn)，語的分析 究平等，尊重，同情人道關(guān)懷等，可以讓同 你能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中一學(xué)們快速 個(gè)兩個(gè)詞語談?wù)劯惺軉?？定義圍繞在“老王”身邊的生活氣氛。拓展性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)人物的理解。設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)

3、方式通過問題的回答學(xué)生可以清晰體會(huì)出作者的寫作意圖。1、細(xì)“老王送來香油雞蛋”的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀課探究為以下問題。細(xì)讀文文1.為什么要詳寫這局部?jī)?nèi)容？本，注重.在這局部中，又為什么要詳寫從對(duì)人物老王的肖像神態(tài)以及“我”的心的外部環(huán)理活動(dòng)？境描寫.怎么理解作者所說的“可是我中，揣摩害怕得糊涂了 “人物的心理活動(dòng)。2、暢講一講自己對(duì)課文結(jié)尾說:“那這一作業(yè)所欲是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧為自由發(fā)言作，“愧作，？這種“愧祚”的揮式思考感人之處在哪里？結(jié)尾往往是題，主要理解文章的關(guān)鍵，請(qǐng)同學(xué)們給出是引導(dǎo)學(xué)自己的答案。生通過文章的梳理體會(huì)作者對(duì)老王的情感變化。從學(xué)生的自我表達(dá)中判斷學(xué) 生的語言 組織能力以

4、及對(duì)文 章結(jié)尾情 感升華的 體驗(yàn)。1 第三課時(shí)臺(tái)階 基礎(chǔ)性作業(yè) 題號(hào)1、給下面的詞 語注音作業(yè)內(nèi)容凹也（）門檻（）嗯嗒（） 黏性（）撬開（） 珞腳（）茬（）尷尬（）（） 2、整1.熟悉文體引導(dǎo)學(xué)生說出小說 體把的三要素。握2.引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分小說與散文的 不同之處：寫人記事的散文，以 寫實(shí)為主，重在抒情；而小說的 形象情節(jié)環(huán)境是在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活 進(jìn)行加工提煉基礎(chǔ)上虛構(gòu)的，小 說作者通過虛構(gòu)情節(jié)塑造人物 形象，表達(dá)對(duì)社會(huì)生活人生世相 的洞察和思考。設(shè)計(jì)意圖 幫助學(xué)生 對(duì)課堂中 的生字詞 進(jìn)行辨 認(rèn)，學(xué)會(huì)漢字的讀音，掌握其讀法評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠正確認(rèn)識(shí)生，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。3、素L父親的

5、理想從“三層臺(tái)階”起 養(yǎng)提步初步體會(huì)“臺(tái)階”的含義。升2.“高高的臺(tái)階”是父親吃苦耐勞的動(dòng)力源進(jìn)一步體會(huì)“臺(tái)階”的含義。3.“九級(jí)臺(tái)階”是父親理想的勛章，人生的巔峰深入體會(huì)“臺(tái)階”的含義。讓學(xué)生對(duì)小說和散 文的區(qū)別 進(jìn)行思 考。拓展 學(xué)生的思 維，讓學(xué) 生學(xué)會(huì)知 識(shí)的遷 移，進(jìn)而 豐富自身 的知識(shí)框 架。在說一說 中講述自 己對(duì)文章 的理解， 鍛煉學(xué)生 的語言組 織表達(dá)能 力。判斷學(xué)生 是否只是 僅學(xué)習(xí)本 課文體， 可以指導(dǎo) 學(xué)生將學(xué) 過的文體 進(jìn)行比較 學(xué)習(xí)。判斷學(xué)生 是否能夠 準(zhǔn)確地、 流利地講 述自己對(duì) 文章中 “臺(tái)階”的含義，并且表達(dá) 中鍛煉自 身的語言能力。拓展性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

6、意圖評(píng)價(jià)方式511、問1.如何理解“父親的形象”？題探2.如何理解小說的結(jié)局？究3.談一談小說結(jié)尾的意蘊(yùn)？你是否有更好的結(jié)尾建議？培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的能力。2、深臺(tái)階中的父親為何假設(shè)有所合作探究度思失？的方式引考演導(dǎo)學(xué)生深一演度理解人物。第四課時(shí)賣油翁平凡生活中的閃光點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，努力做到向善，務(wù)實(shí), 求美。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解不同敘事文體的基本特征，學(xué)會(huì)從標(biāo)題詳略安排角 度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的 能力。2.加強(qiáng)文本細(xì)度，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián) 系，揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)普通人特別是 普通勞動(dòng)者的尊重，體會(huì)平凡人物身上閃光的品

7、格。3.結(jié)合文體特點(diǎn)和作者的敘事風(fēng)格，展開多種形式的誦讀, 加深對(duì)作者情感態(tài)度的理解和對(duì)文本意蘊(yùn)的體悟。單元作業(yè)目標(biāo)通過完本錢單元的作業(yè)，不僅了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還讓 學(xué)生能夠?qū)φn堂知識(shí)加以鞏固，以此提升自我認(rèn)知，讓學(xué)生在 課堂中對(duì)知識(shí)加以內(nèi)化，為今后的應(yīng)用奠基基礎(chǔ)。1單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路1,注重作業(yè)的層次性依據(jù)多元智能理論可知，學(xué)生之間存在著一定的差異，有 些學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面就比較欠缺，理解能力差，所以很多學(xué) 生在語文課堂中的表現(xiàn)不積極。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教基礎(chǔ)性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)方式1、理解詞語的古今意義L嘗射于家囿:古義：曾經(jīng)今意：試一試.爾安敢輕吾射：古義：怎么今意：

8、平安.但手塾爾：古義：只是今意：轉(zhuǎn)折連詞，但是2、找1.找出能夠表達(dá)出陳曉咨心理一找和性格特點(diǎn)的句子：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“睨之”“爾安輕吾射康肅笑而遣之?？简?yàn)學(xué)生 對(duì)詞語的 古今意義 的理解， 有助于平 常運(yùn)用。 從評(píng)價(jià)中 去判斷學(xué) 生的詞匯 量，提升 學(xué)生的語 用能力。 從回答問 題的思路 中了解學(xué) 生對(duì)小說 人物的分 析，判斷 學(xué)生是否 具備一定的邏輯。引導(dǎo)學(xué)生理解小說中具體事物的隱含之意。通過找句子可以快速的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的熟悉度。便于理解人物形象，突出本文重點(diǎn)。3問賣油翁的大智慧如何表達(dá)？從問題的 題探與技藝高超，驕矜暴躁的陳相角度去考 究比，賣油翁是一個(gè)身手非凡氣定驗(yàn)學(xué)生

9、的 神閑的智者。不動(dòng)聲色地控制著閱讀理解整個(gè)事態(tài)的走向。能力以及分析能力，從而6判斷學(xué)生是否能夠結(jié)合課文的內(nèi)容想象出人物語言所表達(dá)的感情變化。教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，并檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠更加全1加強(qiáng)學(xué)生面和深入的閱讀指地理解課導(dǎo)。文。拓展性作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)方式對(duì)重點(diǎn)字的訓(xùn)練，方便同學(xué)識(shí)記。從評(píng)價(jià)中去判斷學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的語用能力1、練解釋以下句中加點(diǎn)的字。一練L公亦以此自矜().見其發(fā)矢十中八九，但微頷之().爾安輕吾射().康肅笑而遣之()參考答案：1 .自矜自夸.頷，點(diǎn)頭.輕，輕視.遣，打發(fā)2、想以“賣油翁謙虛嗎”為主題，展 一想開小組討論與陳相比賣油翁到 底是不是

10、真正的謙虛？（解讀人物還必須深入文本，抓住關(guān)鍵詞句重錘敲打，揣摩體 會(huì)作者刻畫人物的意圖，以期進(jìn) 入人物的靈魂世界。）以多元化的作業(yè)形式強(qiáng)化學(xué)生的能力是“雙減”政策下的主要目標(biāo)，也是吸引學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)意圖通過寫一寫檢驗(yàn)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的掌握情況。從評(píng)價(jià)中去判斷學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的語用能力寫作抓住細(xì)節(jié)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容1、問1.你知道什么是細(xì)節(jié)描寫嗎？一問你知道細(xì)節(jié)描寫的作用嗎？2.細(xì)節(jié)描寫都是有哪些分類？評(píng)價(jià)方式判斷學(xué)生是否能夠掌握牢靠細(xì)節(jié)描寫，錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行糾正。2、想怎樣捕捉細(xì)節(jié)？考驗(yàn)學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)生一想（要學(xué) 會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官感知世對(duì)定義的是否對(duì)新認(rèn)真觀察。）以理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。73、練怎

11、樣表述細(xì)節(jié)？以隨堂演判斷學(xué)生一練（設(shè)定要訓(xùn) 練的細(xì)節(jié)描寫分類，練的形式是否能夠?qū)W生隨堂演練。）檢驗(yàn)學(xué)生正確的使的理解能用細(xì)節(jié)描力。豐富寫，檢驗(yàn)學(xué)生的知聽課質(zhì)識(shí)框架。量。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生對(duì)本單元的主要加以強(qiáng)化，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠掌握所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，課上聽課和課后預(yù)習(xí)的情況。1、想1.魯迅的回憶性散文朝花夕一想拾，一共10篇。請(qǐng)學(xué)生列出自己熟悉的五個(gè)篇目。.歐陽修北宋八大家之一號(hào)：醉翁政治家文學(xué)家.翻譯句子：有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。我亦無他，惟手熟爾。4.細(xì)節(jié)描寫的分類。2、試L“有賣油翁釋擔(dān)而立，睨視之一試久不去”，將句中的“睨換成“看

12、，望，觀”等詞可以嗎？為什么？給原文換動(dòng)詞鍛煉學(xué)生對(duì)句子的理解。3、寫對(duì)賣油翁里的賣油翁進(jìn)行細(xì)檢驗(yàn)學(xué)生 一寫節(jié)描寫的擴(kuò)充，表達(dá)人物的性格對(duì)課文內(nèi) 特征。容的把握，對(duì)知師可以結(jié)合學(xué)生的差距，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè) 中檢驗(yàn)自己的缺乏。進(jìn)而在不同層次的作業(yè)中獲得自我成長(zhǎng)。.強(qiáng)化立德樹人的理念自十八大提出以來，立德樹人成為當(dāng)下的主要教學(xué)任務(wù)， 為此教師們無論在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中還是在課堂作業(yè)的設(shè) 計(jì)上都做出了改進(jìn)，將立德樹人這一教學(xué)理念加以融合，讓學(xué) 生在作業(yè)中既鞏固課堂知識(shí)，又能夠提升自身的德育水平，實(shí) 現(xiàn)五育并舉的教學(xué)目標(biāo)。因此在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中就將這一 理念得以落實(shí)，表達(dá)作業(yè)設(shè)計(jì)的

13、時(shí)代性和全面性。.完善作業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容作業(yè)評(píng)價(jià)是教師給學(xué)生的反響，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方向，所以 這局部?jī)?nèi)容就顯得格外重要。在“雙減”背景下教師不僅要對(duì)作 業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行改進(jìn)，還要完善作業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，讓學(xué)生在 作業(yè)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，并在改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)自我提升。題號(hào)1、給下面的詞語注音識(shí)點(diǎn)的熟 練運(yùn)用。表1評(píng)價(jià)學(xué)生 的詞語應(yīng) 用能力。 評(píng)價(jià)學(xué)生 的對(duì)細(xì)節(jié) 描寫的理 解是否到 位。2、思考探究第一課時(shí)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生對(duì)課堂中絮（）憎（）瘡疤（）詰（）的生字詞 進(jìn)行辨懼憚（）震悚（）霹靂（）認(rèn)，學(xué)會(huì)漢字的讀辟頭（）粗拙（）渴慕（）音，掌握其讀法。（1）文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些引導(dǎo)學(xué)

14、生 事情，詳寫了什么，略寫了什么。圍繞中心 從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是人物梳理 個(gè)什么樣的人？全文的結(jié)（2）結(jié)合文章，想一想作者構(gòu)層次， 為什么要寫這樣一個(gè)人。體會(huì)布局謀篇中的 匠心。評(píng)價(jià)方式 觀察學(xué)生 是否能夠 區(qū)分清 楚，能夠 寫正確。 觀察學(xué)生 對(duì)文章的 理解度， 體會(huì)人物 身上的品 格特點(diǎn)， 領(lǐng)會(huì)寫作 意圖。213、在 通篇閱讀整體感知的基礎(chǔ)上，完成問題。（1）找出文中兩種表達(dá)的不同 視角。（2）作者對(duì)阿長(zhǎng)的回憶充滿著 溫情，你從哪里能讀出來？（3）在“童年的感受中”作者對(duì)阿長(zhǎng)的印象和態(tài)度是有變化 的。試簡(jiǎn)要說明。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)以及理解，讓學(xué)生在解決問題的過 程中梳理 文章層 次，感受 作者的情 感變化。評(píng)價(jià)學(xué)生 是否能夠 準(zhǔn)確地找 到每個(gè)問 題的答案，對(duì)文 章的分析 和作者情 感變化的 理解。拓展性作業(yè) 題號(hào)1、找出指代對(duì) 象以 及感 情色 彩的 不同。2.描 繪出 你腦 海中 的阿 長(zhǎng)媽 媽的 人物 形象。3、積 累拓 展作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)方式（1）第一處“偉大的神力: 幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生(2)第二處“偉大的神力”。理解文章的細(xì)節(jié)把 中我對(duì)于控是