搭配教學(xué)反思

1、第 頁搭配教學(xué)反思一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以小紅想裝扮得美麗些帶大家去兒童樂園玩一成天的活動為線索，奇妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路途、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生寵愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。 二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。 教學(xué)中，我將相識服飾搭配、配餐、路途等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷去探究，去發(fā)覺。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中主動地思索、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地

2、上臺呈現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。 三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值 衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊常常接觸到的，通過這幾個(gè)活動，不但鞏固了所學(xué)的學(xué)問，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、老師駕馭課堂的實(shí)力有待提高。 總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探究。 搭配教學(xué)反思4 搭配中的學(xué)問是人教版三年級上

3、冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合學(xué)問的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生通過視察、揣測、試驗(yàn)、驗(yàn)證等活動，找出簡潔事物的組合數(shù)，培育學(xué)生視察、分析及推理實(shí)力以及有依次地、全面地思索問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，并會用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。 本節(jié)課的學(xué)問是組合簡潔的學(xué)問，但對學(xué)生來說，老師又不能干脆講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時(shí)要做到有依次，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在教學(xué)中，為了突破重難點(diǎn)，從多方面想方法： 一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。 我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上把教學(xué)內(nèi)容的例題、

4、課后練習(xí)的題目串成一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路途中，使學(xué)生到處感受生活中的數(shù)學(xué)，到處利用生活中的閱歷，到處感到簇新，到處感到好玩，又到處增長學(xué)問。學(xué)生不僅玩得興奮，而且也學(xué)得快樂。 二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 衣服搭配、早餐的搭配、路途的搭配是學(xué)生身邊常常發(fā)生的事情。然后拓展延長，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的狀況？再讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，了解在語文學(xué)科中也有搭配得狀況。通過這幾個(gè)活動，不但鞏固了所學(xué)的學(xué)問，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 三、重視學(xué)生思維實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力的培育。 通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生

5、的思維明晰化、條理化，給學(xué)生足夠的探究空間。為了讓學(xué)生駕馭有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動手操作，然后到黑板上進(jìn)行展示，再讓學(xué)生視察、比較、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生表述自己的想法，說說你覺得那種擺法比較好？好在哪里？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)悟到有依次的進(jìn)行搭配可以不重復(fù)、不遺漏的找到全部的搭配方法?？傊?，我想讓學(xué)生在輕松開心的活動中，理解組合的思想方法。 然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)覺不少問題。 一、是要努力培育學(xué)生有依次地、全面地思索問題的意識。 學(xué)生在路途的搭配時(shí)，沒能把搭配的學(xué)問遷移到走路，對于一段路和一條路途不能很好的理解，所以不能正確的找到全部的路途，這一方面還比較欠缺，因此在今后

6、的教學(xué)中要注意這方面的培育與訓(xùn)練。 二、如何敏捷駕馭課堂。 特殊是操作課或者活動課，課堂很喧鬧，許多學(xué)生急著演示、發(fā)言，語言表達(dá)實(shí)力強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望劇烈，一不當(dāng)心被學(xué)生牽制住了，因?yàn)樘浞肿寣W(xué)生暢所欲言，所以拖延了時(shí)間。 三、課堂學(xué)生探討演示的必要性和如何生成。 對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。 搭配教學(xué)反思5 搭配中的學(xué)問在教材中的主情境是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深化，訓(xùn)練學(xué)生有序思索實(shí)力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):一是以學(xué)生的活動為主線。圍繞食堂三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動中“提出問題尋求解決

7、問題的方法遷移應(yīng)用”。二是注意層次性和思索性。如“配菜”，由易到難，重視培育學(xué)生的思索實(shí)力，讓學(xué)生在思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，使學(xué)生相互啟發(fā)，共同提高。三是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動手實(shí)踐的機(jī)會，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的試驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探究，在探究中發(fā)覺數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 搭配教學(xué)反思6 第一課時(shí)我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互溝通，相互溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它須要仔細(xì)視察、思索。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思索、獨(dú)立完成，小組合

8、作溝通后選擇最佳方案匯報(bào)。這就給學(xué)生留出了自己動腦思索的空間，再通過小組溝通獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了信息在群體中的多向溝通。 同時(shí)我也考慮到在本節(jié)課中，許多學(xué)生表現(xiàn)得特別精彩，對這部分學(xué)生，可以讓他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會對事物進(jìn)行整合分類，對于有的能用簡潔符號代替實(shí)物的學(xué)生可以要求他們進(jìn)一步深化理解。 其次課時(shí)我讓學(xué)生在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動中了解并發(fā)覺最簡潔事物的組合數(shù)的基本思路和解決方法，培育了學(xué)生有序、全面地思索問題的意識，初步體會組合的思想方法?；趯W(xué)生已有的排列問題的解題策略和方法，讓學(xué)生在操作中探究組合問題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思索問題，在解決溝通的過程中體會解法

9、多樣化，同時(shí)能比較出排列問題和組合問題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在鞏固提高的過程中體會到數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，同時(shí)幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生在“擺一擺”的活動中回顧解決排列問題的策略和方法，調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，為探究今日的新知奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步培育學(xué)生全面地思索問題的意識，增加學(xué)生的動手實(shí)力。 搭配教學(xué)反思7 反思：這節(jié)課從寫教案到最終上課，經(jīng)驗(yàn)了組內(nèi)老師反復(fù)研討和磨課，也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導(dǎo)。通過苦痛的磨課，我感受到了成長的歡樂。 我從老師們的溝通和評課中，學(xué)習(xí)到了如何精確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在最起先的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒用立足學(xué)生的基礎(chǔ)，以為他們從來沒有接觸過組合學(xué)問，其實(shí)，在

10、二年級學(xué)生已經(jīng)接觸了接觸了組合學(xué)問，已經(jīng)能夠找出最簡潔的事物的組合數(shù)。而三年級教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，初步培育學(xué)生有依次地，全面地思索問題的意識，并在這一過程中，讓學(xué)生溝通用連線記錄的體會。通過組內(nèi)老師的分析，我剛好調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組探討中體會組合思索，在師生互評中體會連線記錄的好處。 我從李芳老師的指導(dǎo)中，體會到了活力課堂的好處，通過“自主探究小組合作匯報(bào)展示”一系列活動，充分把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。 令人缺憾的是，雖然李老師對“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)給出了詳細(xì)的指導(dǎo)，但是我覺得在上課時(shí)，還是做得不好，分析緣由可能是每個(gè)班的展示狀況不同，出現(xiàn)的問題各不一樣，老師的

11、限處理實(shí)力不強(qiáng)，沒能在師生互評環(huán)節(jié)將重點(diǎn)有序的搭配講清晰，因?yàn)榕聦W(xué)生講不清，所以老師沒有把過多的話語權(quán)給學(xué)生，這也給這節(jié)課留下了缺憾，同時(shí)覺得在這個(gè)環(huán)節(jié)也是很考驗(yàn)老師教化機(jī)靈的地方，這也是我以后要努力學(xué)習(xí)的方向。 搭配教學(xué)反思8 本課通過組織學(xué)生主動參加多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了勝利，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)問，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面對全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參加的面比較廣，這種動畫片式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的愛好。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，發(fā)覺了只有根據(jù)規(guī)律有依次地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不

12、重復(fù)。 不足之處，須要改進(jìn)的有如下幾點(diǎn)：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有依次地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，還應(yīng)在發(fā)揮多媒體課件的作用，使更多的學(xué)生懂得根據(jù)怎樣的規(guī)律來排。 不行否認(rèn)，一個(gè)好的課件對一節(jié)數(shù)學(xué)課是多么重要，只有讓學(xué)生思索的課堂才是最好的課堂，所以，在以后的教學(xué)中，還要接著努力。 搭配教學(xué)反思9 我執(zhí)教的是四年級下冊第六單元找規(guī)律中的搭配的規(guī)律一課。本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生探究兩種事物進(jìn)行簡潔搭配的規(guī)律。教材支配了一道例題，以買3個(gè)不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，探討有多少種選配方法為素材，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“實(shí)物搭配圖形搭配建立數(shù)量關(guān)系”的探究過程，發(fā)覺

13、其中的規(guī)律。從編者的意圖來看，例題教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的四個(gè)層次： 一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。 二、開展選配活動，溝通選配結(jié)果。 三、用圖形代替實(shí)物，反思選配過程，感受圖形的優(yōu)點(diǎn)。 四、小組探討總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要有條理地思索，用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題。 在實(shí)際教學(xué)中，我對教材作了改動。我主要通過了三個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)。 1、動手操作，感受規(guī)律 2、自主探究，發(fā)覺規(guī)律 3、鞏固運(yùn)用，深化規(guī)律。找規(guī)律的教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是通過開展數(shù)學(xué)活動，積累探究規(guī)律的體驗(yàn)。在組織教學(xué)活動的過程中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間視察、操作，引導(dǎo)學(xué)生與他人合作溝通，按依次有條理地搭配，是本節(jié)

14、課探究規(guī)律的基本策略，也是教學(xué)中難點(diǎn)。雖然在本節(jié)課的教學(xué)中沒有特意地給同學(xué)們說明、闡明，但是在教學(xué)的過程中學(xué)生已是在“有序”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，我認(rèn)為在沒在出現(xiàn)“反例”的狀況下，可以不作為“特別要求”讓學(xué)生接受。有序，其實(shí)在本節(jié)課的一起先就已經(jīng)留在學(xué)生的心中了。讓學(xué)生通過多種操作方法的比較，體會、醒悟有依次、有條理搭配的好處，從而在思想深處接納這種策略。 本課的難點(diǎn)，就是探究兩種事物之間搭配的規(guī)律。怎么樣攻破這一難點(diǎn)，一方面建立在第一部分，從詳細(xì)到圖形，到算式的形成，讓學(xué)生的體驗(yàn)更多的還是關(guān)于早餐搭配的問題。在沒有任何學(xué)具可以擺的狀況下，通過獨(dú)立的思索，把實(shí)物抽象成簡潔的圖形、字母、數(shù)字、符

15、號、文字來說明為什么有6種，從而在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)已成了自主的內(nèi)化過程。 本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)突誕生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思索兩種不同事物數(shù)量的可能性。 當(dāng)然，這節(jié)課還有不足之處，在這節(jié)課后我覺得有些地方還是值得商榷的，如：學(xué)生獨(dú)立思索時(shí)是不是太過抽象，能否給學(xué)生適當(dāng)直觀的操作提示，又應(yīng)怎樣處理？用自己喜愛圖形代替實(shí)物是否太過放任學(xué)生，不易于把握重點(diǎn)，是否應(yīng)當(dāng)以書中圖形為主？。有的環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如：從實(shí)物抽象到圖形，過度太過干脆，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)須要自然過度。板書太過單調(diào)，應(yīng)進(jìn)一步思索本節(jié)課該如何板書。在上課時(shí)我還有些細(xì)微環(huán)節(jié)問題沒有留

16、意到，如：對學(xué)生發(fā)言的精彩之處沒有做到針對性的評價(jià)。解決問題時(shí)，特殊是其次題在學(xué)生說清思索過程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)以致用用連線法解決。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我的語言很零碎，感覺到自己語詞匱乏，過渡語也顯得蒼白無力，自己覺得似乎前言不搭后語，真不知道自己說了些什么，有時(shí)總在重復(fù)一些無關(guān)緊要的話，自己都覺得說話好別扭。 搭配教學(xué)反思10 20 xx年11月27日，我執(zhí)教了搭配一課。本課是其次課時(shí)的內(nèi)容，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)駕馭了用一些方法來協(xié)助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一起先，創(chuàng)設(shè)了懶羊羊須要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個(gè)難題，實(shí)際是復(fù)習(xí)舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析

17、題目，接下來供應(yīng)方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題，沒有運(yùn)用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對于二年級的孩子來說是特別困難的，所以導(dǎo)致后面學(xué)生留意力不是特殊的集中。 但是感動于學(xué)生把三種方法都講了出來，而且特別完整，表達(dá)實(shí)力很強(qiáng)。接下來是其次個(gè)難題，供應(yīng)給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時(shí)學(xué)生留意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的對比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清晰的表述，但是已經(jīng)不錯(cuò)。后面的練習(xí)學(xué)生比較感愛好，一個(gè)是3個(gè)孩子握手，請學(xué)生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點(diǎn)，讓他親身體驗(yàn)，最終最終得出正確的結(jié)論。我覺得老師就應(yīng)當(dāng)這樣，抓住課

18、堂學(xué)生不明白的地方，想最簡潔的方法使他明白，學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后運(yùn)用平板電腦，兩各不同的問題，由學(xué)生獨(dú)立完成，也是由于一些問題，導(dǎo)致個(gè)別孩子電腦連不上，而軟件沒有方法剛好提示我，所以只能展示個(gè)別人的答案，沒方法面對全體。 本課的不足之處：一是沒有運(yùn)用展臺，許多應(yīng)當(dāng)由學(xué)生生生互動的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽擱了許多時(shí)間，導(dǎo)致原來支配好的課程內(nèi)容被刪掉了一個(gè)。三是畫一畫那個(gè)內(nèi)容原來應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫的，但是還是時(shí)間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無依次的問題，強(qiáng)調(diào)不夠。五是平板的運(yùn)用和探討須要進(jìn)一步提高。 搭配教學(xué)反思11 這節(jié)課我緊緊圍繞“飲食如何合理的搭配”這一情境，通過讓

19、學(xué)生設(shè)計(jì)一日三餐，了解到合理搭配食物的方法和策略。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組探討、匯報(bào)都興趣盎然，參加熱忱很高。在學(xué)習(xí)食物金字塔時(shí)，我主要是讓學(xué)生動手來制作搭配食物的表格，在制作表格的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對食物養(yǎng)分搭配原則有一個(gè)初步的了解，在共同溝通探討的基礎(chǔ)上，知道自己的飲食是否合理。而后半部分的搭配食物讓學(xué)生對合理的飲食習(xí)慣有了一個(gè)更為系統(tǒng)的相識。從生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)覺問題、解決問題”，開展了好玩的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在生活中應(yīng)用。這樣既能激發(fā)學(xué)生的愛好，又把課本學(xué)問應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了“科學(xué)是來源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理。最終讓學(xué)生談?wù)勈斋@感想，布置了一個(gè)課

20、外愛好活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好延長到課堂以外。通過學(xué)習(xí)調(diào)查，不少學(xué)生雖然知道飲食要合理搭配，但在生活中往往因?yàn)閭€(gè)人喜好，存在偏食、挑食現(xiàn)象，這也反映了光是課堂教化還達(dá)不到教學(xué)目的，還需家庭教化的協(xié)作。 這節(jié)課中，老師須要與學(xué)生一起探討食物搭配，引導(dǎo)被新奇心所激發(fā)的學(xué)生進(jìn)行探究，同他們一道共享發(fā)覺的歡樂。作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)者，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對搭配食物的探究動機(jī)，培育學(xué)生的探究愛好，引導(dǎo)學(xué)生確立“怎樣合理搭配食物”的探討目標(biāo)。作為學(xué)生科學(xué)探討的組織者，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的探究情境，為學(xué)生的探討供應(yīng)支持與幫助。作為學(xué)生科學(xué)探究的參加者，老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共享勝利與喜悅，一起進(jìn)行科學(xué)探討。另外在小組合作學(xué)習(xí)

21、中，老師應(yīng)留意培育學(xué)生的自律實(shí)力，留意教化學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培育合作意識。 在整個(gè)過程中我認(rèn)為自己要扮演好指導(dǎo)者、組織者的角色。我們要指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容綻開探討和探討，努力引導(dǎo)學(xué)生爭取進(jìn)行角色扮演的機(jī)會，找到進(jìn)行角色扮演的主題。角色扮演的進(jìn)行要有必要的打算，可以在課前進(jìn)行，也可在課上即時(shí)進(jìn)行，分組探討演出。課前打算誠然能夠使表演更加完備，即興演出雖然有時(shí)略顯粗糙，但鮮活且更能熬煉學(xué)生的應(yīng)變實(shí)力，使課堂上常有出彩的地方。 不足之處： 1. 重點(diǎn)不突出。眉毛胡子一把抓。，我在第一部分講得過慢，以至于其次部分分析食物金字塔時(shí)間有點(diǎn)驚慌，許多學(xué)生因而分不清或不會分。 2 .教學(xué)中有拖拉現(xiàn)

22、象。例如：我讓學(xué)生將自己一天的食物登記來再分類探討。耗時(shí)低效，探討也不集中。還不如我干脆在大屏幕上打出一張菜單，讓學(xué)生來分類。這樣更省時(shí)，探討也更集中些。 3. 整堂課我講得太多了，問題也問得不到位，學(xué)生舉手回答問題的不多。整節(jié)課大部分時(shí)間都是我在講解，沒有體現(xiàn)學(xué)生探究的熱忱。 這些都是我在今后的教學(xué)中須要改進(jìn)的地方。 可取之處： 講課材料和試驗(yàn)材料打算的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充溢。教材中涉及的學(xué)問點(diǎn)全部講到位。此外，能將書中困難難懂的含義用生動形象地比方說明。 搭配教學(xué)反思12 可見，她并沒有把全部的搭配方法找出來，只是找了一種或兩種方法。我當(dāng)時(shí)沒有對這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長用連線的

23、方法匯報(bào)搭配的方法。 新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個(gè)班級的全體中，每個(gè)學(xué)生的差異是不同的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。假如此時(shí)能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法，會更有利于訓(xùn)練學(xué)生的動手操作實(shí)力，訓(xùn)練學(xué)生的有序思索實(shí)力和全面思索問題的習(xí)慣。 1、時(shí)時(shí)關(guān)注差生，發(fā)覺他們的思維誤區(qū)，剛好加以引導(dǎo)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面對全體學(xué)生。 2、在配菜活動中，學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。假如能在后面的搭配衣服、搭配路途等活動中，用乘法算式引導(dǎo)學(xué)生提升，會更有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和用數(shù)學(xué)方法解

24、決問題的意識。 3、最終，我又新設(shè)計(jì)了一個(gè)猜電話號碼后四位的嬉戲。這道題對于三年級的孩子來講太難了。假如變成三位數(shù)就好了。 4、課堂教學(xué)的評價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。 在本課中關(guān)注他人評價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位。長期以來主要是老師對學(xué)生評價(jià)，事實(shí)上，除了老師評價(jià)以外，還應(yīng)當(dāng)從其他渠道對學(xué)生進(jìn)行主動的評價(jià)。評價(jià)主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的他人評價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評價(jià)是敬重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我確定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)整的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評價(jià)能夠使學(xué)生面對面地主動互動、有機(jī)會相互說明、爭論，有機(jī)會幫助理解、加深所學(xué)的學(xué)問；

25、更能促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)聽課、思索問題，培育學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)變更了老師的單一評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動主動、自我表現(xiàn)反思、自我教化、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了同等、民主的評價(jià)關(guān)系。真正發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 搭配教學(xué)反思13 這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)廣角搭配這部分內(nèi)容，關(guān)于搭配，許多學(xué)生都能夠根據(jù)要求進(jìn)行排列和組合。 對于第一課時(shí)的排列許多學(xué)生都能夠?qū)W會，在課堂活動中，組織學(xué)生小組合作對數(shù)字進(jìn)行排列、自主探究不遺漏、不重復(fù)的排列方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了探究過程，從而總結(jié)出三種排列方法，“固定十位法”、“固定個(gè)位法”、“交換位置法”。在活動中主要強(qiáng)調(diào)不重復(fù)，不遺漏，有依次這一關(guān)鍵點(diǎn)。大部分學(xué)

26、生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。 其次課時(shí)組合這一內(nèi)容，許多學(xué)生還是停留在排列這一內(nèi)容上，將排列和組合混淆了。能夠?qū)⑷齻€(gè)數(shù)任選兩個(gè)數(shù)進(jìn)行求和，但是有重復(fù)，通過分析、比較和歸納從而得出結(jié)論在進(jìn)行求和或者求差等這種組合的問題上，我們是不須要考慮依次的，最終將排列和組合進(jìn)行比較，從而發(fā)覺不同之處。但是在這一過程中還是有部分學(xué)生混淆了排列與組合的解題思路，須要加強(qiáng)訓(xùn)練。 搭配教學(xué)反思14 “數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級學(xué)生已初步接觸排列與組合學(xué)問基礎(chǔ)上支配的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步學(xué)問和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)問。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W

27、生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培育學(xué)生有依次地，全面地思索問題的意識，以落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求：“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡潔的，有條理的思索。 搭配問題是整個(gè)規(guī)律教學(xué)體系中的一課，本課的教學(xué)目的僅僅是為了讓學(xué)生駕馭一條規(guī)律嗎？細(xì)致探討教材，我認(rèn)為學(xué)生在本堂課上不僅要知道生活中常見的食物搭配，服飾搭配都是搭配問題，而且要讓他們相識到一些生活中的現(xiàn)象也可以用這條規(guī)律來詮釋；學(xué)生不僅要駕馭學(xué)問，還要學(xué)會解決問題的多種策略和方法，更要提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)的遷移、類推實(shí)力。教了這節(jié)課后，我認(rèn)為這節(jié)課有下面幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 1、從學(xué)生已有的生活閱歷動身。 在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配

28、，屬于組合內(nèi)容；在練習(xí)中支配了一些協(xié)作例題的鞏固性練習(xí)。進(jìn)行備課時(shí)，我對例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思索，并且參考了很多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過多次更改，確定以小紅參與冬游活動的情境創(chuàng)設(shè)，使每一位學(xué)生也溶入其中，創(chuàng)設(shè)了 “衣服搭配早餐搭配數(shù)字搭配路途搭配“等一系列活動，學(xué)生學(xué)得好玩，同時(shí)每一項(xiàng)活動都是從學(xué)生的生活實(shí)際動身的，激活了學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)與生活閱歷，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 2、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。 本節(jié)課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過細(xì)心考慮的，各自承載著不同的教化教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培育學(xué)生有序

29、思索的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我依據(jù)三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探究解決問題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助學(xué)具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由詳細(xì)過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體 驗(yàn)特性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用完可能簡潔的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。 3、敬重學(xué)生的主體地位。 在找尋搭配方法時(shí)，我給學(xué)生供應(yīng)充分從事活動的機(jī)會，在自主探究、合作溝通的過程中探究搭配的規(guī)律和方法，

30、在反饋溝通中比較得出搭配的過程中怎樣避開重復(fù)和遺漏的方法：按肯定的依次、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性。在經(jīng)驗(yàn)探究的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生主動的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識。 這節(jié)課的不足之處在于：部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息，沒有充分綻開，造成許多的生成資源被奢侈；搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來考慮；評價(jià)的形式比較單一，影響了探討的深度；課堂語言不夠精煉等：還應(yīng)當(dāng)更有效對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。 我覺得自己很幸運(yùn)，因?yàn)樽约哼€是一名年輕老師，對于我而言，能夠參與各項(xiàng)教學(xué)活動，既是一種學(xué)習(xí)，也是一種礪練；既能在學(xué)習(xí)中提升，又能活動中成長，我肯定會珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會！同時(shí)，我也會主動提高自身素養(yǎng)，提升理念、更新思想，向一名好的數(shù)學(xué)老師前進(jìn)。 搭配教學(xué)反思