教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

1、第 頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思設(shè)計(jì)意圖 標(biāo)題的后出，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)整個(gè)探究過(guò)程后，還回味在探究，發(fā)覺(jué)的勝利喜悅中，猛然回頭，哦，原來(lái)學(xué)問(wèn)點(diǎn)已經(jīng)輕松駕馭，同時(shí)也是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的小結(jié). (六)概括升華 的三角函數(shù)值，等于的同名函數(shù)值，前面加上一個(gè)把看成銳角時(shí)原函數(shù)值的符合.(即：函數(shù)名不變，符號(hào)看象限.) 設(shè)計(jì)意圖 簡(jiǎn)便記憶公式. (七)練習(xí)強(qiáng)化 求下列三角函數(shù)的值：(1).sin( ); (2). cos(-20400). 設(shè)計(jì)意圖 本練習(xí)的設(shè)置重點(diǎn)體現(xiàn)一題多解，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，還能養(yǎng)成敏捷處理問(wèn)題的良好習(xí)慣.這里還要給學(xué)生指出課本中的“負(fù)角”化為“正角”是針對(duì)詳細(xì)負(fù)角而言

2、的. 學(xué)生練習(xí) 化簡(jiǎn)：. 設(shè)計(jì)意圖 重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式的綜合應(yīng)用. (八)小結(jié) 1.小結(jié)運(yùn)用誘導(dǎo)公式化簡(jiǎn)隨意角的三角函數(shù)為銳角的步驟. 2.體會(huì)數(shù)形結(jié)合、對(duì)稱、化歸的思想. 3.“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)的習(xí)慣. (九)作業(yè) 1.課本P-27,第1,2,3小題; 2.附加課外題略. 設(shè)計(jì)意圖 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式的記憶及敏捷應(yīng)用，附加題的設(shè)置有利于有實(shí)力的同學(xué)“更上一樓”. (十)板書(shū)設(shè)計(jì)：(略) 八.課后反思 對(duì)本節(jié)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，本人反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對(duì)教材的內(nèi)容，編排了一系列問(wèn)題，讓學(xué)生親歷學(xué)問(wèn)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，主動(dòng)投入到思維活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，關(guān)注學(xué)生

3、的思維發(fā)展，在漸漸綻開(kāi)中，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的學(xué)問(wèn)、方法予以解決，并獲得學(xué)問(wèn)體系的更新與拓展，收到了肯定的預(yù)期效果，尤其是練習(xí)的處理，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，感受“視察歸納概括應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，在學(xué)問(wèn)的形成、發(fā)展過(guò)程中綻開(kāi)思維，逐步培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力和創(chuàng)建性思維的實(shí)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提高了學(xué)生主體的合作意識(shí)，達(dá)到了設(shè)計(jì)中所預(yù)想的目標(biāo)。 然而還有一些缺憾：對(duì)本節(jié)內(nèi)容，難度不高，本人認(rèn)為，老師的干預(yù)(講解)還是太多。 在以后的教學(xué)中，對(duì)于一些較簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，應(yīng)放手讓學(xué)生多一些探究與合作。隨著教化改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因

4、素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)老師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生特性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程更加切合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。用全新的理論來(lái)武裝自己，讓自己的課堂更有效。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思2 “小小的船”是北師大版一年級(jí)藝術(shù)教材第六單元“奇妙的天空”中“月亮和星星”一課中的歌曲，由于本人擔(dān)當(dāng)?shù)氖且魳?lè)方面的教學(xué)任務(wù)，因此將教材中的歌曲“小小的船”做為本節(jié)課的課題?！霸铝梁托切恰币徽n中共有兩首學(xué)唱的歌曲“小小的船”和“閃耀的小星星”，由于內(nèi)容比較多，因此，本人將其分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。本節(jié)課就是結(jié)合“月亮”的主題，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)、認(rèn)知活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與技能：會(huì)讀三拍子的歌

5、謠月兒，學(xué)唱三拍子的歌曲小小的船,感受三拍子歌曲的美麗。 2、過(guò)程與方法：采納“聽(tīng)哼唱”、老師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法自學(xué)歌曲。 3、情感看法與價(jià)值觀：視察、感受月兒的夢(mèng)幻之美，激發(fā)豐富的藝術(shù)想象和探究天空奇妙的動(dòng)力。 教學(xué)過(guò)程及分析： 一、打算活動(dòng) 、師生問(wèn)好歌 2、發(fā)音訓(xùn)練歌。 二、新授活動(dòng)。 1、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們看看我們這間美麗的教室，中間這個(gè)燈像什么？（太陽(yáng)）四周的這些燈像什么？（星星），有太陽(yáng)，有星星，我們現(xiàn)在就好象身處在一個(gè)奇妙、夢(mèng)幻的天空中，在這個(gè)奇妙的天空中，你覺(jué)得還少了誰(shuí)呀？（月亮）。 （老師利用教室的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，引入月亮的主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，活躍課堂氣氛。） 2、觀賞圖片（播放月

6、亮的圖片） （觀賞圖片，感受奇妙的天空中月亮的夢(mèng)幻之美。） 3、讀歌謠月兒。 （進(jìn)行三拍子的節(jié)奏句式訓(xùn)練，感受三拍子音樂(lè)每小節(jié)內(nèi)音的強(qiáng)弱規(guī)律。） 4、讀課文小小的船 這個(gè)學(xué)期，我們語(yǔ)文課本中也有學(xué)習(xí)了一篇與月亮有關(guān)的文章，文章的名字叫小小的船，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下吧！ （將語(yǔ)文和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)科整合的目的。） 5、學(xué)唱歌曲。 師：小小的船這篇課文其實(shí)還可以用歌聲把它唱出來(lái)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？ （1）整體感受歌曲。（2遍） （2）有節(jié)奏朗讀歌詞。 （依據(jù)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限和對(duì)節(jié)奏學(xué)問(wèn)駕馭得較少的特點(diǎn)，老師進(jìn)行帶讀歌詞。） （3）再次傾聽(tīng)。 （4）跟著音樂(lè)在心里跟著哼一哼。 （5）小聲哼唱。 （

7、6）探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。 （7）集體清唱。 （8）跟著音樂(lè)試唱。（留意姿態(tài)的調(diào)整，聲音要小，留意把握節(jié)奏。） （采納“聽(tīng)哼唱”的漸進(jìn)方式自學(xué)歌曲，老師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在反復(fù)練習(xí)中不斷解決問(wèn)題。） 四、歌曲演唱處理 1、分析演唱的技巧、進(jìn)行創(chuàng)編 2、全班集體表演唱 （通過(guò)歌曲演唱的簡(jiǎn)潔處理，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)唱曲表演唱的處理技巧。） 五、講故事月亮的臉 （讓學(xué)生知道月亮有圓缺的改變，并進(jìn)行思想品德教化） 六、課外延長(zhǎng) 天空可奇妙了，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，還有很多奇妙的東西，老師今日還帶來(lái)了很多奇妙天空的圖片，同學(xué)們想看看嗎？（播放圖片） 七、總結(jié) 八、師生再見(jiàn)歌 教學(xué)反思：

8、 亮點(diǎn)： 1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來(lái)貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場(chǎng)的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上四周的小燈像星星，中間的大燈像太陽(yáng)，就是缺少了月亮”來(lái)引入“月亮”的主題；觀賞月亮的圖片；學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”；聽(tīng)有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。 2、盡管只是擔(dān)當(dāng)音樂(lè)方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比如，美術(shù)方面的觀賞各種圖片；復(fù)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”；用生動(dòng)的語(yǔ)言講解并描述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教化等等。 3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂(lè)為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“

9、月兒”也是一首三拍子的作品。 4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采納聽(tīng)唱法與老師適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的老師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的觀賞中，自學(xué)歌曲。 5、通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培育學(xué)生逐步建立音樂(lè)結(jié)構(gòu)感知。觀賞圖片調(diào)動(dòng)視覺(jué)，觀賞音樂(lè)調(diào)好聽(tīng)覺(jué)，律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)觸覺(jué)。 不足： 由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂(lè)很美麗，讓人聽(tīng)了比較舒適，因此，課堂起先氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)?zhēng)妆橐院螅泻芏嗪⒆颖憩F(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。 措施： 盡可能地多花點(diǎn)

10、心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的留意力，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè)方面都能得到肯定的培育。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思3 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 揭示課題 哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的敬重。今日，我們學(xué)習(xí)將心比心，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？ 初讀課文，感知內(nèi)容 1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。 2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪番讀課文，相互訂正讀不好的句子。 3、課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？ 細(xì)讀課文，探究情感 1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小

11、組相互溝通，并有感情地朗讀課文。 2、自由讀課文其次節(jié)，想想哪些地方讓你特殊感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。 3、學(xué)生溝通讀后感受，老師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親安靜的話，思索：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么激勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？ 4、有感情地朗讀其次節(jié)。 5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？ 6、有感情地朗讀課文。 7、課堂練習(xí)：寫(xiě)一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。 教學(xué)反思 “己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”明顯，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。 這是一篇閱讀課文，所

12、以在教學(xué)過(guò)程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力。在體會(huì)了文章中感人的語(yǔ)言，了解了文章思想后，學(xué)生很簡(jiǎn)單就理解了“將心比心”的含義，心情也上來(lái)了。可是時(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被奢侈了，沒(méi)有時(shí)間去通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì)了。只有課后通過(guò)練筆去了解學(xué)生的思想了。 在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時(shí)，激勵(lì)學(xué)生與他人合作。在初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)驗(yàn)的兩件事，再讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思索：你是這位阿姨會(huì)怎么做？假如你是被扎針的母親，會(huì)這樣做嗎？從而進(jìn)行移情體會(huì)，并創(chuàng)設(shè)其他情景，讓學(xué)生綻開(kāi)想象，仿照課文的語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)幾句人物的對(duì)話。 課后

13、，我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí)，將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時(shí)候，現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場(chǎng)動(dòng)身告知他們那樣做不對(duì)，應(yīng)當(dāng)這樣。而孩子不肯定理解，接受。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思4 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。 2.會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)的方法變更圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。 3.理解軸對(duì)稱圖形的特征，會(huì)推斷一些特別圖形是否是軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸 4.通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)、放

14、大與縮小的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)打算：老師打算教學(xué)光盤(pán) 教學(xué)過(guò)程： 一、整理與反思 1.提問(wèn)：你知道變換圖形的位置的方法有哪些? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。 火車、電梯和纜車的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。 2.怎樣能不變更圖形的形態(tài)而只變更圖形的大小? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只變更圖形的大小，而不變更圖形的形態(tài)。 3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)分? 區(qū)分：平移和旋轉(zhuǎn)不變更圖形的大小，只變更圖形的位置。而放大和縮小不變更圖形的形

15、態(tài)，只變更圖形的大小。 聯(lián)系：兩種方法都不變更圖形的形態(tài)。 4提問(wèn)：什么是軸對(duì)稱圖形?我們學(xué)過(guò)的圖形中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?它們分別有多少條對(duì)稱軸? 引導(dǎo)學(xué)生得出：長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸，正方形有4條對(duì)稱軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱軸，等邊三角形有3條對(duì)稱軸，圓有多數(shù)條對(duì)稱軸。(老師出示相應(yīng)的圖片) 二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)與實(shí)踐。 1.完成練習(xí)與實(shí)踐的第1題。 先讓學(xué)生獨(dú)立推斷，然后結(jié)合學(xué)生的推斷，進(jìn)一步明確軸對(duì)稱圖形的基本含義，即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對(duì)折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形。接著讓學(xué)生

16、畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的全部對(duì)稱軸。 2.完成練習(xí)與實(shí)踐的第2題。 可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作，再通過(guò)溝通幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。 其中畫(huà)出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形，以及畫(huà)出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最終連一連。 要使學(xué)生相識(shí)到：確定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。確定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。 把一個(gè)圖形按指定的比例放大，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高，然后畫(huà)出放大后的這些線段，最終連一連。 要讓學(xué)生思索按怎樣的比是把

17、原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小。 3.完成練習(xí)與實(shí)踐的第3題。 可以先讓學(xué)生探討確定圓的位置，須要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫(huà)在哪里?畫(huà)出的圓的大小應(yīng)與原來(lái)的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書(shū)上的幾個(gè)問(wèn)題。 4.完成練習(xí)與實(shí)踐第4題。 可以提示學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn)，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長(zhǎng)，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)當(dāng)是幾格長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來(lái)圖形面積的比。 5.完成練習(xí)與實(shí)踐的第5題。 可以先讓學(xué)生視察拼成的兩個(gè)大正方形圖案，說(shuō)說(shuō)它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案。要提示學(xué)生：第一，每次

18、只能選擇兩種瓷磚;其次，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。 展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案，剛好組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 三、全課小結(jié) 通過(guò)復(fù)習(xí)，你對(duì)圖形變換方面的學(xué)問(wèn)又有了哪些新的相識(shí)? 四、布置作業(yè) 完成補(bǔ)充習(xí)題的相關(guān)練習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思5 教學(xué)目標(biāo)： 1 學(xué)會(huì)課文中的生字。 2 理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。 3 了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值，相識(shí)它的形成過(guò)程。 教學(xué)打算： 一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)流程： 一 板書(shū)課題，學(xué)生讀課題，說(shuō)明課題 1 讀課題之后，請(qǐng)學(xué)生溝通自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。 2 老師補(bǔ)充介紹琥珀的資料。 3 出示課件，請(qǐng)學(xué)生觀賞一組不同樣子的琥珀圖

19、片。 思索：它們有什么相同與不同的特點(diǎn)？（它們都是透亮、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。） 在學(xué)生溝通之后，老師過(guò)渡到新課：我們今日文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學(xué)生找準(zhǔn)圖片后，再一起觀賞文中琥珀的樣子。）誰(shuí)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)它是什么樣子？（指多名學(xué)生進(jìn)行描述，建議能夠抓住物體的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，老師剛好賜予點(diǎn)評(píng)）那文中詳細(xì)寫(xiě)樣子的是哪個(gè)自然段？ 二 理解課文內(nèi)容 1 打開(kāi)課本，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀全文。找到描寫(xiě)樣子的段落自由朗讀，并做上記號(hào)。（最終一個(gè)自然段） 2 請(qǐng)學(xué)生一起讀文中最終一個(gè)自然段，思索：這里除了寫(xiě)琥珀的樣子還有其它描寫(xiě)嗎？（價(jià)值） 老師過(guò)渡語(yǔ)：琥珀有這么大的價(jià)值又是怎樣形成

20、的呢？請(qǐng)大家再自由朗讀課文，詳細(xì)描寫(xiě)它形成過(guò)程有哪些段落。（2到12自然段） 3 分析琥珀形成過(guò)程（1）琥珀形成必需經(jīng)驗(yàn)?zāi)膬蓚€(gè)階段？（松脂球與化石的形成）（2）細(xì)致讀課文，松脂球的形成應(yīng)有哪些條件？化石形成又要哪些條件？（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學(xué)生大膽的想象，說(shuō)出琥珀還有可能是怎樣形成的。） 4 學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)覺(jué)：學(xué)生朗讀相關(guān)段落（13到17自然段），思索琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的，找出文中所描寫(xiě)的動(dòng)詞。 三 回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法 1 比照板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫(xiě)作思路；再一次熟識(shí)課文內(nèi)容。 2 我們這一單元

21、學(xué)習(xí)了有關(guān)化石的兩篇說(shuō)明文，想一想它們?cè)趯?xiě)作方法上有什么不同？（倒敘、順敘） 3 美麗句段的品讀（請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀自己最喜愛(ài)的一個(gè)自然段，并簡(jiǎn)要的說(shuō)出自己喜愛(ài)的理由）。 四 拓展：1 觀賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受 2 建議學(xué)生在課外多讀這類型的書(shū)籍，去了解相識(shí)大自然的另一面。 五 板書(shū)設(shè)計(jì) 琥珀 松脂球 形 成： 化石 發(fā) 現(xiàn)：卷踩挖識(shí)別 特點(diǎn)與價(jià)值：透亮 光滑 內(nèi)有物 ；裝飾品 藥用 教學(xué)反思： 在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)了解琥珀的形成過(guò)程，進(jìn)而培育學(xué)生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過(guò)程。但在實(shí)際引導(dǎo)中沒(méi)有原設(shè)計(jì)的流暢，當(dāng)我的問(wèn)題拋出以后學(xué)生們的思維不很活躍，

22、連平常愛(ài)發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見(jiàn)舉手。大約非常鐘之后，鄧淞說(shuō)：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會(huì)在后。緊接著張?chǎng)握f(shuō)：也有可能是蜘蛛去營(yíng)救啊。黃昊說(shuō)：或許是在打架這下可喧鬧了，有很多同學(xué)都假想了它們的巧遇。此時(shí)此刻我抓緊抓住學(xué)生們的思維，引導(dǎo)仔細(xì)分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過(guò)再次對(duì)琥珀樣子的朗讀，學(xué)生們茅塞頓開(kāi)，假想不是空想。原來(lái)自己的假想沒(méi)有建立在最原始的基礎(chǔ)之上。文中作者的假想才是科學(xué)的，合乎情理之中的。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思6 在本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，主動(dòng)思索，思路開(kāi)闊，踴躍發(fā)言，小組合作也特別好，雖然在本節(jié)課中，我沒(méi)有設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，但學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得很好，找尋的

23、資料也相當(dāng)豐富，達(dá)到了比較滿足的效果。 在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大量的多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地相識(shí)到水污染的嚴(yán)峻性，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。歌曲Eco water song和公益廣告珍惜每一滴水的首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生增加了節(jié)水意識(shí)。 在這節(jié)課中，我還明顯感到一個(gè)不足，就是每個(gè)探究環(huán)節(jié)沒(méi)有形成問(wèn)題串，這還有待學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思7 “數(shù)的相識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)與研討學(xué)習(xí)反思20 xx年4月2日，我通過(guò)觀看直播的方式參與了第一期“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動(dòng)探討”主題教研。本次教研以”數(shù)的相識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)與研討為主要內(nèi)容。聽(tīng)了四位老師的說(shuō)課，以及武維民老師的精彩點(diǎn)

24、評(píng)后，我收獲頗多。 第一節(jié)說(shuō)課是來(lái)自北京市海淀區(qū)北航試驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的胡林青老師的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的相識(shí)的單元說(shuō)課。胡老師先從教材分析入手，介紹了“數(shù)”的來(lái)源：數(shù)來(lái)源于數(shù)。然后具體分析了教材的編排：一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)數(shù)的相識(shí)，一年級(jí)下冊(cè)101以內(nèi)數(shù)的相識(shí)，二年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，四年級(jí)上冊(cè)萬(wàn)以上的數(shù)由此可見(jiàn)，胡老師對(duì)教材的把握是特別清楚的。另外，胡老師指出，要通過(guò)計(jì)數(shù)單位和十進(jìn)制的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，敬重學(xué)生的基本學(xué)情，培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力，還要制定具體的單元學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過(guò)傾聽(tīng)，我知道了，我們對(duì)于教材要有整合的實(shí)力，能夠把更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，更適合學(xué)生學(xué)情的學(xué)問(wèn)整合在一起，胡老師的單元整合給我們做出了

25、很好的榜樣。 其次節(jié)是來(lái)自四川省成都市新都區(qū)北星小學(xué)的呂斕老師的關(guān)于101以內(nèi)數(shù)的相識(shí)的課時(shí)說(shuō)課。呂老師以課時(shí)教學(xué)為例，向我們共享了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題：101以內(nèi)數(shù)的相識(shí)在小學(xué)“數(shù)的相識(shí)”教學(xué)中起著承上啟下的作用。所以應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和孩子們的認(rèn)知實(shí)力進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)多樣數(shù)數(shù)，激活孩子們已有的活動(dòng)閱歷，還要擅長(zhǎng)借助模型，讓孩子領(lǐng)悟數(shù)的核心，最終還要回來(lái)生活，提升同學(xué)們的素養(yǎng)。 第三節(jié)是來(lái)自北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)的張政和王碩老師的關(guān)于小數(shù)的意義的課時(shí)說(shuō)課。要想仔細(xì)上好一節(jié)課，首先必需對(duì)教材了如指掌，張老師首先從教材分析入手，打通了學(xué)問(wèn)之間的

26、聯(lián)系，三年級(jí)下冊(cè)初步相識(shí)了小數(shù)，而四年級(jí)下冊(cè)是借助學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，結(jié)合詳細(xì)的情境，通過(guò)抽象與概括，構(gòu)建完善的小數(shù)模型，逐步理解分母為10、101、1010等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。借助分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。不管是哪個(gè)版本的教材，都是借助于圖形和刻度，經(jīng)驗(yàn)了從量抽象到數(shù)的過(guò)程，凸顯了十進(jìn)制，三種版本的教材都培育了學(xué)生抽象的實(shí)力和數(shù)感。 張老師為了把握學(xué)情，做了大量的調(diào)查工作，通過(guò)調(diào)查的結(jié)果，從而引發(fā)自己的反思：學(xué)生對(duì)于小數(shù)的意義的理解的起點(diǎn)在哪里？如何敬重學(xué)生的已有的認(rèn)知起點(diǎn)，抓住小數(shù)的核心概念，建構(gòu)小數(shù)意義的理解？在教材的編排里，先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)，在學(xué)習(xí)小數(shù)的初步相識(shí)，為什么在意義上卻先

27、學(xué)習(xí)了小數(shù)，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)？這都是值得我們深度思索的問(wèn)題。 在這次學(xué)習(xí)中，讓我收獲最大的還是最終武老師的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。武老師以課例為例，從以下三個(gè)方面給我們指導(dǎo)了如何促進(jìn)學(xué)生的“數(shù)的相識(shí)”的深度學(xué)習(xí)。 第一，把握結(jié)構(gòu)化的兩個(gè)維度，促進(jìn)數(shù)概念的深化理解。第一個(gè)維度是橫向結(jié)構(gòu)化：整數(shù)部分是以小量大，而小數(shù)部分是以大量小。其次個(gè)維度是縱向結(jié)構(gòu)化：圍圍著數(shù)的意義，表達(dá)，關(guān)系和應(yīng)用來(lái)綻開(kāi)。 其次，實(shí)現(xiàn)三類實(shí)力的遷移，促進(jìn)學(xué)習(xí)效能的提升。首先有效的遷移指的是把在一個(gè)情境中學(xué)到的東西遷移到新情境的實(shí)力，全部的新學(xué)習(xí)都涉及遷移。武老師所說(shuō)的三類遷移包含思維品質(zhì)的遷移、素養(yǎng)實(shí)力的遷移和情感看法的遷移。要實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的

28、遷移應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生對(duì)核心概念的理解和方法策略的駕馭。培育學(xué)生素養(yǎng)實(shí)力的遷移，要注意培育學(xué)生的抽象實(shí)力，數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。培育學(xué)生的情感看法的遷移，要留意培育學(xué)生的價(jià)值觀，對(duì)數(shù)的主動(dòng)情感，還有仔細(xì)細(xì)致的良好習(xí)慣，從而培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的寵愛(ài)之情。 第三，重視“數(shù)做創(chuàng)聯(lián)”四種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。武老師用簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的四個(gè)字，把學(xué)生的四種學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)的淋漓盡致。 最終，武老師的問(wèn)題：人是如何學(xué)習(xí)的？給了我很大的啟示。首先，要確定好學(xué)習(xí)主題；其次，要重視核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)；最終，還要設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。這三種方法將會(huì)引領(lǐng)著我，在教化教學(xué)的道路上始終走下去。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思8 內(nèi)容： 相識(shí)平行四邊形

29、、梯形 課時(shí)： 2 教學(xué)打算： 平行四邊形、三角形、梯形框架 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)視察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形是特別的平行四邊形。 2、通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，相識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。 基本教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村 我們?cè)诙际猩盍?xí)慣了，有的人可能特別希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今日我們就一起跟著這幅圖來(lái)感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。 看，這幅圖上有些什么？ 二、自主探究，形成數(shù)學(xué)模型 1、這幅圖上還有很多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你相識(shí)的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行溝通。 你能也許地畫(huà)出你找到的圖形嗎？試試看。 2、把你找到的圖形進(jìn)行

30、分類，采納標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。 可以依據(jù)邊來(lái)分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四邊形再分類嗎？你認(rèn)為這里什么圖形很特別？ 3、板書(shū)：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。老師這打算了幾根小棒，你能選幾根拼出一個(gè)平行四邊形嗎？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的四條邊？ 4、在第21頁(yè)的點(diǎn)陣圖上畫(huà)出平行四邊形、梯形和三角形。 5、第21頁(yè)填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？ 在這些平行四邊形中，你覺(jué)得哪個(gè)比較特別？特別在哪兒？ 假如用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話，請(qǐng)你也畫(huà)一個(gè)圈來(lái)表示長(zhǎng)方形、正方形。假如平行四邊形的外面再畫(huà)一個(gè)圈，你覺(jué)

31、得這應(yīng)當(dāng)是什么？再用一個(gè)圈畫(huà)出梯形的地盤(pán)，應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)？試試看。 三、總結(jié)。 現(xiàn)在再試著畫(huà)一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。 教學(xué)反思： 先從圖中找出相識(shí)的圖形。分類為什么這樣分類找出這類圖形的共同點(diǎn)探究出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的結(jié)構(gòu)好，讓學(xué)生在理解與接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思索的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思9 設(shè)計(jì)意圖 1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動(dòng)”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動(dòng)情豐富情境，析難解情深化情境，品美治情渲染情境，即興抒情。 2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會(huì)動(dòng)”。想通過(guò)以上教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生在提高審美的同時(shí)產(chǎn)生歡樂(lè)。 3、通過(guò)這堂課來(lái)給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新 的動(dòng)機(jī)和

32、一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評(píng)價(jià)。 教學(xué)目標(biāo) 一、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。 二、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是、以自己的特長(zhǎng)取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的堅(jiān)韌精神。 三、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)編、表演，培育學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、感受音樂(lè)心情表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵。 2、駕馭節(jié)奏型。 3、用光明、靈巧的聲音，用不同的音色和語(yǔ)氣演唱敘事性民歌。 教具打算： 鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機(jī)、頭飾等。 教學(xué)過(guò)程： 一、組織教學(xué)

33、，師生禮儀。 學(xué)生隨音樂(lè)唱：我們來(lái)唱歌，姿態(tài)很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多奇妙。 【教學(xué)設(shè)想：簡(jiǎn)潔的對(duì)唱問(wèn)好，拉近了師生之間的距離；通過(guò)歌頌一起先就讓學(xué)生投入到音樂(lè)課堂中來(lái)?！?二、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好 1、講故事導(dǎo)入 a 、師：提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？ 生：見(jiàn)過(guò) 。那同學(xué)們情愿把你印象中的蝸牛表現(xiàn)出來(lái)嗎？如通過(guò)畫(huà)畫(huà)，或描述蝸牛外貌特征和仿照蝸牛爬行動(dòng)作等等。假如你覺(jué)得同學(xué)之間須要探討一下也行。想畫(huà)畫(huà)的同學(xué)到老師這里來(lái)拿紙，（發(fā)紙并組織畫(huà)畫(huà)）其他同學(xué)哪位來(lái)描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)回答，留意學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。）哪位同學(xué)來(lái)表演蝸牛爬行動(dòng)作，（讓學(xué)生充分

34、發(fā)揮表演才能，有特色的賜予嘉獎(jiǎng)）。 b 、等畫(huà)畫(huà)的同學(xué)差不多畫(huà)好了就結(jié)束表演，老師選一些畫(huà)貼在黑板上，老師對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)賜予嘉獎(jiǎng)。 c、 師：同學(xué)們不但仿照得象，而且畫(huà)得也好。老師這里有一個(gè)蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學(xué)們見(jiàn)過(guò)黃鸝鳥(niǎo)嗎？老師這里也有一個(gè)黃鸝鳥(niǎo)的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)之間的故事：冬冬家門(mén)前有一棵葡萄樹(shù)，春天葡萄樹(shù)剛長(zhǎng)出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就起先從樹(shù)低下漸漸的往上爬，這時(shí)正好被站在樹(shù)枝上的兩只黃鸝鳥(niǎo)望見(jiàn)了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)：“

35、這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時(shí)候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥(niǎo)聽(tīng)了搖搖頭飛走了。 【教學(xué)設(shè)想： 通過(guò)畫(huà)蝸牛、說(shuō)蝸牛、演蝸牛從而熬煉形象記憶、口述實(shí)力、仿照實(shí)力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)程剛好激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來(lái)美和歡樂(lè)】 2、直觀感受，突破難點(diǎn)。 師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來(lái)看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識(shí)地配上切分節(jié)奏音律） 學(xué)生爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。 師：“同學(xué)們說(shuō)得都很好，老師用一條簡(jiǎn)潔的節(jié)奏型來(lái)仿照它。 （出示節(jié)奏卡片）大家一起來(lái)拍一拍，看看像不像？” 復(fù)習(xí)節(jié)奏：老師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。 請(qǐng)學(xué)生

36、對(duì)比切分節(jié)奏和。 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生試拍節(jié)奏，老師訂正。 分小組拍擊。 集體拍擊。 拍讀由 組成的節(jié)奏組合： 按看老師打手勢(shì)唱音高： 5 5 5 5 3 5 1 6 5 【教學(xué)設(shè)想：通過(guò)電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學(xué)生直觀感受節(jié)奏，同時(shí)抽出歌曲中的某一樂(lè)句（教學(xué)中的難點(diǎn)）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊?！?三、新歌教學(xué) 引入：蝸牛一聽(tīng)連它的走步聲都讓我們學(xué)會(huì)了，興奮地又向葡萄樹(shù)爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹(shù)接著爬行） 1、有位叔叔把這個(gè)故事編成了一首歌曲，歌名叫蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（放課件VCD）（邊聽(tīng)邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂(lè)的美感。）同學(xué)們肯定覺(jué)得這

37、首歌曲很好聽(tīng)吧！（生：是）那就讓我們一起來(lái)學(xué)唱這首歌曲吧。 2、再聽(tīng)一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。 3、分析歌曲結(jié)構(gòu)：全曲共分兩個(gè)大樂(lè)句加一個(gè)尾聲，采納重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。 4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組探討“（?。╅T(mén)（?。┣耙豢闷咸褬?shù)”這一句如何按節(jié)奏 朗讀 5、多種形式練唱： 師：“一切打算就緒了，讓我們一起快快來(lái)演唱吧！” a、隨旋律填唱歌詞 b、師生接口唱 c、分小組練唱（打算推選代表扮演角色演唱。） 【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽(tīng)唱和自學(xué)實(shí)踐中感受心情，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)唱練習(xí)，熬煉了學(xué)生的敏銳反應(yīng)，提高了節(jié)奏感，加深了音符時(shí)值的感

38、受實(shí)力?！?四、 創(chuàng)編活動(dòng) 1、插放VCD再次感受歌曲心情，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。 2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，假如我們能用不同角色表演出來(lái)，那將更棒，我們實(shí)行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹(shù)、黃鸝鳥(niǎo)、還是蝸牛，進(jìn)行情景表演，須要頭飾的同學(xué)到我這邊來(lái)拿，賜予探討的時(shí)間。（師巡察，激勵(lì)大家都參加活動(dòng)，同時(shí)播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰(shuí)先上來(lái)表演給大家觀賞一下，同學(xué)看完后說(shuō)說(shuō)他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的珍貴看法，假如是你，你會(huì)怎么表演，輪番進(jìn)行。 【教學(xué)設(shè)想：通過(guò)歌曲情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂(lè)形象和音

39、樂(lè)內(nèi)涵?！?五、滲透拓展 師：同學(xué)們：我們通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)身上分別學(xué) 到一些什么？（激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，留意學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。） 讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥(niǎo)身上存在的缺點(diǎn)我們不應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的堅(jiān)韌精神。 六、小結(jié)下課 今日我們一起聽(tīng)了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個(gè)什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神”，師：“很好，我信任同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中肯定都能做到的，是不是？”生：“是”） 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思10 一、設(shè)計(jì)理念 本課設(shè)計(jì)融入生本課堂理念，結(jié)合智障

40、學(xué)生的身心以及認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)樽ナ?，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練,挖掘?qū)W生的速度潛能，培育學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好。 二、教材分析 本節(jié)課內(nèi)容選自自編班本教材第三單元，本單元主要內(nèi)容共有直線跑、追逐跑、換物跑三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，旨在發(fā)展學(xué)生的奔跑實(shí)力。 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)： A組能夠聽(tīng)口令快速啟動(dòng)，面對(duì)目標(biāo)加速跑跑動(dòng)時(shí)留意擺臂； B組能夠聽(tīng)到口令，盡全力進(jìn)行追逐跑； C組學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下能夠參加嬉戲并完成追球跑。 三、學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)智障學(xué)生，共有7名。由于培智學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好多表現(xiàn)為干脆愛(ài)好，自控實(shí)力和認(rèn)知實(shí)力較差，運(yùn)動(dòng)實(shí)力差異明顯，課堂紀(jì)律難以保證，組織教學(xué)難度大。預(yù)設(shè)AB

41、組學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好較高，能夠參加老師組織的各種活動(dòng)，但實(shí)際狀況不志向。C組學(xué)生則須要輔教老師的幫助進(jìn)行一對(duì)一活動(dòng)。 四、教學(xué)流程 本節(jié)課通過(guò)嬉戲石頭、剪刀、布熱身活動(dòng)老師和學(xué)生配組示范嬉戲追球跑分組追逐跑嬉戲小雞快快跑放松練習(xí)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)基本達(dá)成。 五、教學(xué)反思 1.面對(duì)全體，敬重差異。 依據(jù)本班學(xué)生實(shí)力，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，同內(nèi)容異要求，教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，本節(jié)課C組學(xué)生基本能夠參加課堂，并能夠在老師的幫助下進(jìn)行練習(xí)， 2.嬉戲貫穿課堂，變更枯燥的訓(xùn)練方式。 本教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的吸引力，是一種嬉戲式的競(jìng)賽，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀參加嬉戲。本課

42、所支配的嬉戲須要學(xué)生有敏捷的應(yīng)變實(shí)力：靈敏的視察實(shí)力可以讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)覺(jué)追逐目標(biāo)，以及感覺(jué)到自己的危急境況;靈動(dòng)的身手可以使學(xué)生能迅捷地追捕到目標(biāo)，而躲避他人的追蹤.本節(jié)課每一個(gè)練習(xí)基本都是以嬉戲的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中練、玩中學(xué)、玩中健體,整節(jié)課遵循由簡(jiǎn)到難、由快到慢相結(jié)合的練習(xí)原則，讓學(xué)生學(xué)得輕松，練得開(kāi)心。 3.采納個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。 本節(jié)課我在不同的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注BC組學(xué)生。例如：在追球跑環(huán)節(jié)，老師對(duì)張欽源進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，帶著他進(jìn)行了兩次嘗試，雖然他不太協(xié)作，但是在老師的的帶領(lǐng)下還是完成了，在石頭、剪刀、布的嬉戲時(shí)和蔡龍同學(xué)配對(duì)，并賜予了指導(dǎo)。 4.

43、體育課堂滲透德育教化。 追逐跑雖然是學(xué)生常常在課間玩的活動(dòng)，但是危急性較大，在教學(xué)過(guò)程中我常常提示學(xué)生留意平安，并且聯(lián)系實(shí)際教化學(xué)生在課間不要追逐打鬧，特殊是在追逐過(guò)程中不能推攘，否則會(huì)跌倒，避開(kāi)了學(xué)生可能出現(xiàn)的危急。 5.存在問(wèn)題： （1）對(duì)學(xué)情預(yù)設(shè)不夠。在課前沒(méi)有充分考慮氣候、時(shí)間，學(xué)生在午休后精神萎靡，課堂狀態(tài)不佳，詳細(xì)表現(xiàn)為對(duì)老師的口令麻木不仁，特殊是AB組學(xué)生尤為明顯，導(dǎo)致前期教學(xué)進(jìn)度緩慢，大大影響了后面的教學(xué)，最終小雞快快跑的嬉戲未能實(shí)施。 （2）由于教者面對(duì)學(xué)生的萎靡狀態(tài)缺乏敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)措施，導(dǎo)致課堂組織混亂。練習(xí)雖然通過(guò)嬉戲變更了枯燥的形式，學(xué)生也能夠表現(xiàn)自己，但是由于教者前

44、期視察與本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)不符，導(dǎo)致本節(jié)課學(xué)生的訓(xùn)練量參差不齊。 （3）示范及練習(xí)時(shí)口令、語(yǔ)言講解不夠精確，對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)性語(yǔ)言。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)跑，很簡(jiǎn)單，但是要讓學(xué)生跑得有愛(ài)好，通過(guò)跑的練習(xí)后成果能有所提高，這對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)有肯定的難度。只要我們通過(guò)不同內(nèi)容的聯(lián)系，采納多樣的方法與手段，信任學(xué)生肯定會(huì)有收獲。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思11 本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用看圖片，分組探討等多種教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成緣由，體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維主動(dòng)性。 優(yōu)點(diǎn)： 1 用歌曲長(zhǎng)江之歌引入 課題，在播放的

45、同時(shí)讓學(xué)生觀賞長(zhǎng)江的一些景觀圖片，既營(yíng)造了一種歡快的學(xué)習(xí)氣氛，又吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好。 2 利用現(xiàn)有的課堂資源，利用課本中供應(yīng)的長(zhǎng)江流域水系圖，干流地開(kāi)剖面圖等到信息，為學(xué)生推理分析長(zhǎng)江的水能資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生能夠聯(lián)系已駕馭的一形學(xué)問(wèn)，氣候?qū)W問(wèn)分析長(zhǎng)江水能豐富的緣由。 3 在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)難的緣由時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國(guó)人口增長(zhǎng)后所帶來(lái)的人地沖突，分析洪災(zāi)形成的自然緣由及人為緣由，并提出治理的措施。使學(xué)生提高了分析實(shí)力，樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)，變害為利，人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念。 4 通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江地區(qū)美麗的自然環(huán)境和人們創(chuàng)建性地勞動(dòng)成果的展示，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念

46、。 不足： 由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較多，所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促，如流經(jīng)地形區(qū)和長(zhǎng)江的支流名稱及位置沒(méi)有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分鞏固，在探討荊江河段的治理時(shí)學(xué)生自主時(shí)間較短等。 在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的沖突，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)，能學(xué)會(huì)的不講，提高課堂效率。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思12 教學(xué)反思： 節(jié)約用水 愛(ài)護(hù)水資源一課，屬品德課，在實(shí)際課堂中所要?jiǎng)邮謱?shí)踐的操作環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)得具體和生動(dòng)。在經(jīng)過(guò)這堂課的教化的學(xué)生在基本能意識(shí)到節(jié)約用水這個(gè)問(wèn)題的重要性，并形成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)校不奢侈一滴水，自覺(jué)

47、關(guān)緊水龍頭，擦玻璃的水用來(lái)澆花，沖廁所等，能勸阻低年級(jí)同學(xué)不奢侈水。 在本課中，我結(jié)合日常生活中節(jié)約用水、奢侈用水、污染水源和遭受停止供水的生活經(jīng)驗(yàn)等事例，布置學(xué)生做課前調(diào)查，總結(jié)。這不僅拉近了學(xué)生與教化內(nèi)容之間的距離，而且使學(xué)生擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)視野，將最新最真的信息帶進(jìn)了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容。也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，促使學(xué)生在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，相識(shí)得到了一個(gè)飛躍。 這是養(yǎng)成性的實(shí)踐踐行。養(yǎng)成性實(shí)踐活動(dòng)就是以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為宗旨的實(shí)踐活動(dòng)。它是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)和深化。節(jié)約用水 愛(ài)護(hù)水資源這一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課后的行動(dòng)，老師在課堂教學(xué)的最終提出要求，要求學(xué)生在家庭生活中不斷加強(qiáng)實(shí)踐，以不

48、斷強(qiáng)化后續(xù)教學(xué)目標(biāo)。 在品德與社會(huì)課的教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是同等的、融洽的。所以節(jié)約用水 愛(ài)護(hù)水資源一課，其教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)交往的過(guò)程，真正的師生交往應(yīng)當(dāng)是相互作用、相互溝通、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、同等、和諧、人道的師生關(guān)系。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是開(kāi)放性的課堂，在此過(guò)程中我和學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)教化的情境，發(fā)覺(jué)教化的內(nèi)容。他們從生活中的用水閱歷談起，到逐步相識(shí)到淡水的嚴(yán)峻缺乏，再到制訂節(jié)約用水的措施。這里沒(méi)有老師的說(shuō)教，有的只是師生共同解決問(wèn)題的良好氛圍。學(xué)生要節(jié)約用水則是發(fā)自對(duì)水資源缺乏的深層相識(shí)，節(jié)約用水也不再是一條抽象的規(guī)范，它在學(xué)生的生活中得到了詳細(xì)化，成為切實(shí)引

49、導(dǎo)他們道德踐行的規(guī)律。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思13 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 依據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合北師大版八年級(jí)第七章第六節(jié)內(nèi)容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。生活中的摩擦現(xiàn)象對(duì)學(xué)生而言特別熟識(shí)，但往往意識(shí)不到它的重要意義，甚至意識(shí)不到它的存在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“激發(fā) 沖突 順應(yīng)(或同化) 建構(gòu)” 為基本模式。在上課之前運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在上課時(shí)再輔以生動(dòng)形象的影視剪輯畫(huà)面引入課堂，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)首先設(shè)計(jì)學(xué)生用手在桌面上拖動(dòng)和用手握住玻璃杯兩個(gè)小試驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)感受摩擦力在學(xué)生有所感悟的

50、基礎(chǔ)上，支配了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、合作溝通等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程使學(xué)生漸漸深化地體會(huì)科學(xué)探究的方法。通過(guò)試驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)學(xué)問(wèn)后， 充分運(yùn)用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去分析說(shuō)明其中的摩擦現(xiàn)象。讓學(xué)生在歡樂(lè)、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構(gòu)建具有生命活力的物理課堂，體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。 1、 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)是北師大版八年級(jí)第七章第六節(jié)的內(nèi)容，主要包括動(dòng)摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動(dòng)摩擦力大小的因素。 該內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中視察

51、現(xiàn)象，引發(fā)猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、合作溝通，得出結(jié)論，培育擅長(zhǎng)思索的科學(xué)看法。為中學(xué)學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。 (1) 教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示試驗(yàn)得出影響摩擦力的因素。 (2) 教學(xué)難點(diǎn) 難點(diǎn)為摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。 2、 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不簡(jiǎn)單長(zhǎng)時(shí)間集中，喜愛(ài)自己動(dòng)手試驗(yàn)，比較好動(dòng)活潑。具備肯定的視察歸納實(shí)力，已經(jīng)駕馭一些基本的物理思想，如限制變量法。但是對(duì)事物的本質(zhì)的把握，還有肯定的難度。 3、教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)問(wèn)技能。知道滑動(dòng)摩擦力的各種影響因素，敏捷運(yùn)用f=u、N知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)

52、動(dòng)趨勢(shì)，知道靜摩擦力為 O二、學(xué)情分析 海底世界對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)神奇的領(lǐng)域，既新奇又憧憬。假如我們只是“照本宣科”，那么中低年級(jí)的孩子學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。為了更好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1 、相識(shí)本課的生詞，理解“波濤澎湃、依舊、竊竊私語(yǔ)”等詞，學(xué)寫(xiě)“濤”字。 2、在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。 3、初步了解海底世界，激發(fā)酷愛(ài)自然，探究自然奇妙的愛(ài)好。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。 五、教學(xué)策略 1、充分借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引

53、導(dǎo)學(xué)生探究海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富。（如：海面與海底的對(duì)比；動(dòng)物們的聲音；活動(dòng)方式等） 2、設(shè)計(jì)多種形式的讀，并配以音樂(lè)，使學(xué)生美麗的意境中去感受海底世界的美。 六、教學(xué)資源 1、多媒體課件 2、老師舉薦的網(wǎng)頁(yè) 七、教學(xué)過(guò)程 （一）、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？說(shuō)說(shuō)大海給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談） 2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來(lái)看看吧。（放視頻錄象）觀賞海底世界。 3、看完錄象，你想說(shuō)些什么？ 4、今日就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這奇妙的海底世界吧?。ò鍟?shū)：海底世界） 請(qǐng)大家齊讀課題。 （二）、初讀感知（打開(kāi)書(shū)第96頁(yè)） 1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文

54、，留意：讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2、（出示課件）看看這些字詞你們會(huì)認(rèn)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？（指名認(rèn)讀） 開(kāi)火車認(rèn)讀 3、請(qǐng)大家默讀課文，在書(shū)上找一找能概括海底世界的特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)。 （板書(shū)：景色奇異 物產(chǎn)豐富） （三）、精讀課文 、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富呢？同學(xué)們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去細(xì)致看看吧?。ㄝp聲自讀課文） 、學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥（依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容走） （）“海面上波濤澎湃的時(shí)候安靜” A“依舊”還可以換什么詞來(lái)理解。課件理解“波濤洶涌”，學(xué)寫(xiě)“濤”字 B為什么會(huì)這樣呢？ 在這一片黑暗的深海里，你還發(fā)覺(jué)了什么？課件出示海底的發(fā)光魚(yú) C（輕音樂(lè)）聽(tīng)老師讀這一段，請(qǐng)大家閉上眼睛想像一下這種奇異的景象。 D海面上波濤澎湃，海底卻依舊安靜；海底一片黑暗卻又有一些星光在閃耀，真是奇異無(wú)窮??！ 潛水員們，咱們?cè)贊撊肷衿娴暮５兹タ纯矗氵€發(fā)覺(jué)些什么？ （2）“竊竊私語(yǔ)”（聲音） A竊竊私語(yǔ)是什么意思？ 跟你的同桌竊竊私語(yǔ)一下。 B動(dòng)物們?cè)诟`竊私語(yǔ)些什么呢？我們用水中聽(tīng)音器來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（播放課件） C你們聽(tīng)到各種聲音了嗎？有的像蜜蜂一樣那是動(dòng)物們?cè)诟`竊私語(yǔ)哪！ D自己讀一讀，留意讀出竊竊私語(yǔ)的語(yǔ)氣來(lái)。指名讀，評(píng)價(jià)。 E師生接讀。（出示課件） F海底里靜中有聲，多么奇