表揚批評獎勵懲戒一樣都不能少

1、表揚批評獎勵懲戒一樣都不能少我們知道，熱愛學生是做好班主任工作的前提，是現(xiàn)代教育的第一法則，但熱愛學生絕不等于溺愛學生，真愛學生應該是像母親熱愛孩子一樣無私；像父親熱愛兒子一樣嚴格。班主任對學生的真愛應該是“表揚、批評、獎勵、懲戒一樣都不能少”。健康的教育需要對學生的成長偏失具有完善的預警和懲戒機制。因為“人”并不是完全自覺的，成長中的學生不可能沒有夫誤。教育環(huán)境對學生失誤的態(tài)度將直接影響學生對是與非、道德與非道德標準的判斷與取舍，直接影響學生人格品位的確立。蘇霍姆林斯基在和青年校長的講話中指出：“教育者的任務(wù)是既要激發(fā)學生的信心和自尊心，也要對學生心靈滋長的一切錯誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度，

2、愛學生，就是要為學生的終生發(fā)展負責，對于有礙學生健康，人格形成的不良習慣、錯誤言行，甚或有悖于社會公德乃至觸犯刑律的惡劣行為，學校和教師有義務(wù)更有責任對其進行適當?shù)呐u和懲罰。批評學生是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設(shè)，運用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。我在批評學生時注意以下幾條原則。第一：正面教育原則。在新的班集體剛組建時，利用一段時間認真學習中學生行為規(guī)范和學校的其他各項規(guī)章制度。在學習的過程中我不但讓學生知道我們應該怎樣做，更主要的是讓學生懂得我們?yōu)槭裁催@樣做。強調(diào)認真遵守各項規(guī)章制度的目的在于養(yǎng)成良好的行為習慣，成為社會所需要的人才，并用大量的史實、例證來

3、說明良好的行為習慣和事業(yè)成功的辯證關(guān)系，這樣他們不但能夠接受，而且樂于遵守。第二：集體教育原則：在班集體組建后的一段時間，同學們彼此了解，他們由陌生至熟悉，學生的缺點毛病也較多地暴露出來，在這一階段通過集體教育效果會更好。通過召開主題班會，制定班級相應的規(guī)章制度。如一個月內(nèi)第一次違紀，老師可視情節(jié)輕重日頭批評，第二次違紀要為班級做一件好事，第三次違紀要寫出書面說明書，并向同學和老師做出保證等，第四次違紀參加大掃除等等。第三：針對性原則：學生是千差萬別的，教師在批評學生時應因人因事而易，決不能干篇一律，單調(diào)重復。針對不同類型的學生，選擇不同的方式，一般說內(nèi)向性格的學生說話委婉，對外界事物的刺激較

4、敏感，心理承受力弱，但他們往往知錯后馬上會改。而外向性格的學生，性格粗曠，說話直率，心理承受力較強，但有時我行我素，甚至頑固不化。因此班主任老師在批評內(nèi)向性格學生時可以采取溫和的辦法，心理暗示的辦法。比如，我們班有一學生，剛?cè)胄r，留了十個長長的尖指甲，我發(fā)現(xiàn)后不是嚴厲批評她，而是半開玩笑他說，“某某同學，你有指甲刀嗎？借我用一下？”那個同學很快就意識到自己的錯誤，第二大十個長長的尖指甲就被她忍痛割愛了，直到今天，她的長指甲再也沒有留過。而1997年我班有一男生經(jīng)常抽煙、喝酒、曠課，而且還有其他惡習，家長拿他也沒有辦法。剛接這個班之后，我對他也采取了一些耐心的寬容的說服教育，但仍不見效，在他身

5、上還能聞到煙味。后來有一天晚上他又曠課，我在校外檢查時發(fā)現(xiàn)他又和一些小哥們在一起抽煙，我上去就是一腳，像提小雞一樣把他揪到學校，并馬上打電話叫來其父母，并對他提出警告，寫出保證，否則交由學校開出學校。后來他基本上克服了自身的缺點，學習也比較努力，由一個班級的雙差生后來考上了一所較理想的高校。今年春節(jié)他帶了較貴重的禮物來看我，交談中他一再表示，沒有方老師的那一腳，真的沒有他的今天。第四：適度原則：學生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認識的情況給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育學生的作用。例如（略）另外在批評過程

6、中語言也要適度，切忌使用消極性的語言來諷刺挖苦學生，這樣的語言有時看起來是一句話，但它會像一根毒刺一樣深深扎在學生的心上，會把學生生的勇氣泄光。第五：公正原則：班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時一定要堅持公正的原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，既降低了班主任的威信，也損害了班規(guī)班紀的權(quán)威，班級管理勢必受到很大影響。這幾年我班的市里的高于子女特別多，有今天市委書記張東生的女兒張玲，副書記王春生的女兒王梓伊，還有其他領(lǐng)導的子女，如劉維業(yè)的女兒劉蕾，李寶軍的女兒李冰，畢玉坤的女兒畢曉菲等，這些學生的家長地位是顯赫的，但這些學生在我眼里和農(nóng)村的普通的孩子是一樣的

7、，對于他們身上的缺點和毛病該批評照樣批評。這樣做既克服了這些孩子身上的嬌氣，也使班級建設(shè)發(fā)展正常有序。第六：情感原則：處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用，班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)，處罰的目的。處罰后一定要做好思想工作，多找被處罰學生談心，使被處罰的學生從心里感到老師是愛護自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護受教育者，喚起被教育者的自知為目的，如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的，特別是那種傷害學生自尊，不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。1999年我班有一學生，期末考試成績不理想，放假時沒有把通知書交給家長，我不是很很批評他，挖苦他，而是激勵他說：“我知道你不想讓你父母看到你現(xiàn)在的成績，說明你是一個很有上進心的好學生，你不甘落后，你要求進步，你是想把優(yōu)秀的成績匯報給你的父母，那就希望你從現(xiàn)在開始，充分利用好每一天，特別是利用