《俄國十月社會主義革命》教學案例

1、PAGE PAGE 3俄國十月社會主義革命一課教學案例姓名：李彩花 案例背景面對新課程，又是質(zhì)量月。為落實問題案，踐行在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。本人以俄國十月社會主義革命一課為例，整理出教學個案。俄國十月社會主義革命一課在世界現(xiàn)代史上是一次承上啟下的革命運動。是俄國歷史上一次深刻的社會革命；開創(chuàng)了社會主義現(xiàn)代化的新模式；開辟了人類歷史的新紀元。學好本課，將為學生學習新民主主義革命的歷史打下堅實的基礎。學與教的過程本課課標要求：概述俄國十月社會主義革命的基本史實，認識第一個社會主義國家建

2、立的歷史意義。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合。重視基本知識、基本技能的掌握與訓練，在此前提下，以新教材做為素材，對重要的內(nèi)容展開較深層次的探究。以培養(yǎng)學生良好的思維方式，扎實的解題和應變能力，讓他們在學與教的過程中感悟歷史、親近歷史。操作簡況：1、由簡評十月革命詩詞，巧妙設問導入新課。2、通過多媒體明確本課教學目標：1）概述十月革命的基本史實，認識其特點。2）歸納十月革命爆發(fā)（勝利）的原因。 3）知道十月革命勝利的歷史意義。3、多媒體顯示問題設計：1）概述十月革命的基本史實，分析總結十月革命的特點。 2）從主客觀條件的角度歸納當時俄國具備了哪些革命的因素？3）十月革命的歷史意義是什么？4.展示問題一：請同學

3、們仔細觀察下列四組圖片及相關文字并結合課本第二目內(nèi)容概述十月革命的基本史實，分析總結十月革命的特點。采取小組選題，分組討論，代表解答的方法，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。借此培養(yǎng)學生識圖能力和口頭表達能力。5、展示問題二：請學生閱讀課本第一目，從主客觀條件的角度歸納當時俄國具備了哪些革命的因素？借此培養(yǎng)學生的合作學習、團隊精神。6、展示問題三：請學生閱讀課本第三目，探究學習俄國十月社會主義革命的偉大的歷史意義。師生共同學習、暢所欲言，突出俄國十月社會主義革命的歷史功績。7、課堂小結：讓學生來完成，由此檢驗其對本課知識的掌握情況。8、借目標檢測的三個選擇題和一個簡答題檢測展示落實情況。9、課

4、后拓展：列表比較巴黎公社與十月革命的異同。 以上是我經(jīng)過鉆研教材、查找資料、權衡學生現(xiàn)狀的教學設計。通過課堂和課后學生反饋，比較好地落實了問題教學法。反思和分析1、對教與學過程的反思1）成功之處：本節(jié)課目標明確，問題到位，貫徹了教學的新理念，對問題化教學模式進行了有效探索。把有效教學定位在對學生作為一個“完整的人”的發(fā)展上，較充分地踐行了以學生為主體、教師為主導的新理念，學生通過自主學習、合作學習、探究學習，經(jīng)過課堂和課后學生反饋，良好地完成了新課標任務。2）意想不到之處：然綜觀這節(jié)課，存在兩個意想不到之處：其一：已經(jīng)開始上課，有學生推門走進教室。如何做到教學有序進行，這是對教師的挑戰(zhàn)。其二：

5、原來設想“通過分組比賽的方式比較巴黎公社和十月革命的異同”由于落實學生“對十月革命”主要史實的理解和概述，采取小組討論，分組提問，個別解答方法的環(huán)節(jié)上，遇到學生卡殼，教師進行誘導用時較多沒能按計劃進行，因為如果打斷學生的提問和解答會挫傷其學習的積極性，更因為這是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、得以解決問題、提升能力的一個很好鍥機。所以適時調(diào)整教法，把“比較巴黎公社和十月革命的異同”，而放到課后知識探究來完成，這也是作業(yè)待定的一個因素。3）失誤之處： = 1 * GB3 、其一：俄國名稱的變化時其中 HYPERLINK /search?word=%E6%B2%99%E7%9A%87&fr=qb_se

6、arch_exp&ie=utf8 t _blank 沙俄：應為 （1547年- HYPERLINK /search?word=1917%E5%B9%B4&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 1917 HYPERLINK /search?word=1917%E5%B9%B4&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 年），多媒體顯示為 HYPERLINK /search?word=%E6%B2%99%E7%9A%87&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 沙俄： （1574年- HYPERLINK /sear

7、ch?word=1917%E5%B9%B4&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 1917 HYPERLINK /search?word=1917%E5%B9%B4&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 年）出現(xiàn)時間錯誤，說明教學還需精益求精。 = 2 * GB3 、在借助于多媒體的同時忽視了板書的作用。2、對教學反饋的反思從整體看，課程目標明確，問題鮮明，氣氛活躍，學生活動較多，教學效果良好，但是也暴露出一些問題。1）個別學生不敢提問，不會提問。這說明教學方法還有待改進。2）有的學生答非所問。這說明課程內(nèi)容還沒有全部落實到位。面對活的教學課堂，有思維的學生個體，難免會遇到意想不到的突發(fā)事件。怎么辦？由此，我想到了目前的歷史教學：教師備課側重在備教學過程的設計，善于“一言堂”，雖引進多媒體設備，但容易由“人灌”變?yōu)椤半姽唷?，而不給學生留有自由的空間。這樣的教學設計，學生很可能變成僵化的工具，只會機械地記或寫而缺乏創(chuàng)新。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要根據(jù)課堂情景如學生的反應、突發(fā)事件等及時調(diào)整教學計劃。在新課程理念實施的探索階段，我們不妨把傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結