小學(xué)語文論文小學(xué)語文詞語有效積累教學(xué)法通用版

1、小學(xué)語文論文-小學(xué)語文詞語有效積累教學(xué)法通用版言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！焙芏嘀慕逃乙矎娬{(diào)：教師在教學(xué)中必須做到重視語文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”這一特點，并且切實地做到“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”，最終使語文教學(xué)重新回到最本真的狀態(tài)中去。然而，詞語，學(xué)會正確運用詞語，積累優(yōu)詞美句，教師可以從以下四個方面著手。一、以課前預(yù)習(xí)加強初步積累標記，標出生僻的字詞；借助字典，學(xué)習(xí)生字拼音，理解新詞在字典中的釋義；勾劃出文章中的好詞好句等。通過課堂僅有的 40 分鐘，學(xué)生根本無法深入學(xué)習(xí)生詞的大致解釋，還使他們累積很多美詞美

2、句，同步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。到。通過課前預(yù)習(xí)，不僅會使學(xué)生養(yǎng)成主動翻閱字典、查閱資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更激發(fā)了學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)興趣，同時達到了優(yōu)美詞句的初步積累。二、以貫徹學(xué)法深化積累內(nèi)容的方法多種多樣，比如：1.替換法在學(xué)習(xí)文章的過程中，遇到不理解的詞語可將其替換為其他詞語來幫助理解。比如特級教師李衛(wèi)東在講授微笑著承受一切一文，指引學(xué)生理解文章中的詞語“不幸”時，他是這樣問學(xué)生的：“何為“不幸”？可以給“不幸”換個詞嗎？”學(xué)生換成了“倒霉、災(zāi)禍、禍患、災(zāi)難、厄運”等詞語。接著他又讓學(xué)生領(lǐng)會了文中“不幸”的意思，更使他們深刻感受到桑蘭的悲痛與堅毅勇敢，由2.表演法通過生動的語言、動作、神態(tài)表

3、演，也可以幫助學(xué)生理解詞語。國家特級教“一擁而上”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”等詞語加以理解。由學(xué)生飾演雜草，教師飾演稻秧，師生從語言、動作、神態(tài)等方面入手，進行了惟妙惟容和中心思想的領(lǐng)悟。3.結(jié)合文章理解程標準第二階段教學(xué)目標要求學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課理解它在文中的意思，也就不需要進行查字典等繁瑣的步驟了。4.結(jié)合實際理解聯(lián)系生活實際來理解詞語內(nèi)涵也是詞語學(xué)習(xí)的常見手段。有位教師在教授一詞的句子，然后，讓學(xué)生想一下實際生活中什么樣的人可以被稱為“能手”。學(xué)生們七嘴八舌地給出了多個答案，如：捕魚能手、教書能手、電腦能手等。由此，學(xué)生快速地理解到“能手”一詞的涵義在本

4、文中表示棋藝高超，對于下圍棋十分精通。教師還可以教育學(xué)生要一心一意地學(xué)習(xí)，才能在將來成為“能手”，使語文教學(xué)的工具性與人文性達到統(tǒng)一。選擇合適的方法授予學(xué)生，使學(xué)生理解詞語，強化對詞語的積累。三、以學(xué)用結(jié)合夯實積累到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫?！苯處熢趯嶋H教學(xué)中，要采用更加多樣化的教學(xué)形式，找準學(xué)、用的結(jié)合點，讓學(xué)生能夠用積累的詞語說話、寫作，將學(xué)習(xí)的詞語知識運用在實際生活中，達到夯實積累的效果。學(xué)完北大荒的秋天一文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章第四段的內(nèi)容，感受作者在描述“原物的文章后，可以讓學(xué)生試著描寫人物的外貌、神態(tài)、動作等。夯實積累的最有寫段落，學(xué)用結(jié)合，達到積累的最佳效果。四、以課外延伸豐富積累上，鼓勵學(xué)生多寫讀書筆記，摘抄優(yōu)美的詞句、表意深刻的詩歌等。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有使學(xué)生養(yǎng)成隨時閱讀