送東陽馬生序教案

1、文檔編碼 : CF9N3D5T7H2 HP1J8U5U8F7 ZZ6U3C10P5M7名師精編 優(yōu)秀教案課題：人教版八年級(jí)下冊(cè)送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)青山鄉(xiāng)西山中學(xué) 王勝英二、教材分析送東陽馬生序是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一課,本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富, 形式多樣,都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章；無論是寫景、寓理,仍是抒情無一不表 現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向； 本課是作者給同鄉(xiāng)馬君就寫的贈(zèng)言；作者表達(dá)了自 己在求同學(xué)涯中的艱難經(jīng)受和學(xué)習(xí)態(tài)度,旨在勉勵(lì)馬君就專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀,以期學(xué)有所成； 教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)歷史地辯證地熟識(shí)課文思想內(nèi)容,讓同學(xué)對(duì)比課 文聯(lián)系自己的實(shí)際, 體會(huì)古今訓(xùn)練制度的改革,

2、從而樹立正確的苦樂觀, 努力學(xué) 習(xí). 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】 1 通過變換角色體驗(yàn)等形式,感受宋濂的苦樂觀；2領(lǐng)悟 “勤且艱 ” 的好學(xué)精神和頑強(qiáng)不拔的求學(xué)態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)積存文言實(shí)詞與虛詞；朗讀背誦文言課文 、難點(diǎn)：懂得作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的；教學(xué)設(shè)想這是一篇贈(zèng)序, 通過寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦,勸人利用便利的條件, 虛心求教,認(rèn)真讀書；文章思路清晰,在開篇提出“ 嗜學(xué)” ,然后圍繞這個(gè)中心詞,層 層開放,并接受對(duì)比法,點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神；在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)同學(xué)誦讀 全文,利用工具書查釋、翻譯、懂得,互助學(xué)習(xí),把握一些實(shí)詞和虛詞,培養(yǎng)學(xué) 生的文言文閱讀才能； 并

3、在整體感知課文的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者這種勤奮 善學(xué)的精神；【教學(xué)設(shè)想】 1 教學(xué)構(gòu)思：這篇文章懂得難度不大,文章除了個(gè)別難懂詞句沒有注釋外,其他都比較容易懂得；文章思路清晰,開篇提出“嗜學(xué) ”,通篇運(yùn)用了現(xiàn)身說法,表達(dá)自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)受,層層開放, 并接受對(duì)比法, 點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有 的態(tài)度和精神；在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)同學(xué)在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,由詞 句懂得到內(nèi)容懂得,把握文章的中心觀點(diǎn),懂得作者的思想感情；在教學(xué)中,充 分體遵循新課標(biāo)指導(dǎo)下 “老師主導(dǎo)、 同學(xué)主體 ”,語文教學(xué)應(yīng)在師生公正對(duì)話的過程中進(jìn)行的理念, 設(shè)置使他們感愛好的話題的理念,積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)；

4、2 教學(xué)方法：爭(zhēng)辯點(diǎn)撥法、延長(zhǎng)拓展法、質(zhì)疑法 3課型：教讀課 4 教學(xué)手段：多媒體【教學(xué)過程】一、課堂導(dǎo)入力爭(zhēng)讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下古今中外,家境貧寒,但是勤奮好學(xué),終成大器的人屢見不鮮,同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎？（愛迪生,陳景潤(rùn),列寧 囊螢映雪頭懸梁錐刺股）今日我名師精編 優(yōu)秀教案?jìng)円瞾斫Y(jié)識(shí)一位這樣的人, 看看他是怎樣克服艱難困苦、自強(qiáng)不息, 成為明代大學(xué)士的；二作者簡(jiǎn)介解題（提問復(fù)習(xí)）宋濂,字景濂,號(hào)潛溪,謚文憲. 明朝初期著名文學(xué)家,生平著作甚豐,與劉基、高啟為明初詩文三大家； 宋濂很受朱元璋重視, 為明代“ 開國文臣之首”,劉基贊揚(yáng)他為“ 當(dāng)今文章第一” ；平生著作很多,有宋學(xué)士文集等；

5、本文寫于洪武十一年（ 1378 ）；這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見朱元璋； 他的同鄉(xiāng)晚輩馬君就來拜見他,他便寫了這篇 “贈(zèng)序” 送給東陽馬生,介紹自己的求學(xué)經(jīng)受及態(tài)度,勉勵(lì)他勤奮讀書,成為德才兼?zhèn)涞娜?；東陽：地名 馬：姓 生長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱呼三 朗讀課文,感知文意； 1. 同學(xué)自讀,掃除文字障礙；嗜學(xué) sh 叩問 k u 叱咄 ch du 皸裂 j n 舍 sh 僵勁 j ng 媵人 y ng 燁然 y 皆被綺繡 p 俟其欣悅 s 以衾擁覆 q n 缊袍敝衣 yn b 負(fù)篋曳屣 qi x 右備容臭 xi 2. 觀看視頻朗讀；3. 請(qǐng)同學(xué)朗讀課文；4. 創(chuàng)意翻譯課文；（1）下面我們就進(jìn)

6、入角色, 假如你就是文中的 “藏書者 ”、“先達(dá) ”、“ 同舍生 ”,試以 “我所交往的宋濂 ”為話題說一段話, 有創(chuàng)意地翻 第一人稱來表達(dá)；）四、讀懂人物；譯課文,感知文意；（用 1. 大家以不同的身份介紹了你所交往的宋濂,現(xiàn)在你就是 “ 宋濂”,請(qǐng)歸納你求 學(xué)歷程中遇到哪些方面的艱難困苦,并說明你是怎樣面對(duì)和解決的；（生找出相關(guān)句子加以印證；同學(xué)閱讀課文并進(jìn)行摸索、概括；）2. 作者表達(dá)這些的目的是勸勉馬生努力學(xué)習(xí),老師也寫了一篇送東陽馬生 序比較一下,看看哪一篇的勸勉成效更好；五、讀出自己 1. 面對(duì)這些困難,作者沒有退縮,而是勇敢的克服困難、戰(zhàn)勝困難,最終成為 一位學(xué)識(shí)豐富、 文采彪炳的大文學(xué)家； 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說從中可以看出這是一個(gè)怎樣的人？可以完成這樣一個(gè)句式：“我讀出了一個(gè)的宋濂 ” ；2. 文中表現(xiàn)了宋濂少年時(shí)致書之艱、從師之難、 求學(xué)之苦, 但他同時(shí)認(rèn)為 “ 有足樂者 ”,由此,你認(rèn)為苦與樂有著怎樣的關(guān)系？六 本課小結(jié) 學(xué)習(xí)這篇課文,大家有這么多的感受,其實(shí),要想做成一件事,都會(huì)遇到重重困難,克服困難的過程就是拾級(jí)而上的過程,每上一個(gè)臺(tái)階都會(huì)遇到很多的困難,雖然苦,但因有勤和樂的相伴,最終會(huì)學(xué)有所成；這也是我對(duì)在