遼寧省丹東市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《貓》教案新人教版

1、文檔編碼 : CQ9L10F6Y8O10 HY5N9I2H9V8 ZD2T9P6F8R5名師精編 優(yōu)秀教案26 貓備課時(shí)間：開(kāi)學(xué)第13 周上課時(shí)間：第14 周教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與才能： （1）積存“ 悵然、慫恿” 等字詞（在家中的位置（3）揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)2）明白三只貓的不同外形、性情及2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)針對(duì)大事觀(guān)點(diǎn)明確地發(fā)表自己的見(jiàn)解3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：（ 1）學(xué)習(xí)客觀(guān)公正地待人處事方法（2）形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感教學(xué)重點(diǎn)： 1、明白三只貓的不同外形、性情及在家中的位置 3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感 2 、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)客觀(guān)公正地待人處事方法（2）形

2、成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感課時(shí) 支配： 1 課時(shí) 課前預(yù)備：老師：搜集有關(guān)貓情態(tài)的圖片同學(xué)：預(yù)習(xí)課文,解決生字詞障礙 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情形,導(dǎo)入新課；1導(dǎo)入新課；貓是大家都很熟識(shí)的一種小動(dòng)物；很多家庭由于貓惹人寵愛(ài)而養(yǎng)它；我國(guó)著名作家鄭振 鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓；從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲 理和做人的道理；究竟是什么樣的哲理呢？今日,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓；板書(shū)課題、作者）2 作者介紹；二、學(xué)習(xí)字詞； （出示小黑板或用多媒體教學(xué),檢查同學(xué)注音、說(shuō)明）污澀（ ）慫恿（） 蜷伏（）懲戒（） 悵然（）詛罵（）紅棱（ ）三、整體感知 1、文章寫(xiě)了什么？明

3、確：文章寫(xiě)了有關(guān)貓的三件事；除了寫(xiě)貓,仍寫(xiě)了養(yǎng)貓的人；2、作者家一共養(yǎng)了幾只貓？筆下的貓可愛(ài)嗎？寫(xiě)可愛(ài)的是一、二只貓；不行愛(ài)的是第三只貓；四、研讀課文第一部分；1、第一只貓從何而來(lái)？怎樣 寫(xiě)第一只貓的可愛(ài)？（同學(xué)發(fā)言）2、品嘗語(yǔ)句：（1）、花 白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去；明確：跑、翻動(dòng)；與白雪球照管；更顯活潑（ 2）、我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽(yáng)光暖暖 地照著,心上感著生命的新穎與歡快；明確：花費(fèi)時(shí)間之長(zhǎng),可以看出貓的 可愛(ài)名師精編 優(yōu)秀教案3、這只貓結(jié)局如何？五、研讀課文其次部分；1、其次只貓與第一只貓相比,有什么不同

4、？明確：更好玩,更活潑；它會(huì)爬樹(shù),捉蝴蝶,不怕生人,捉老鼠 2、品嘗語(yǔ)句：（ 1）、它好像太活潑了,一點(diǎn)兒也不怕生人,有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)；動(dòng)詞傳神輕捷活潑（ 2）、飯后的消遣,是看它在爬樹(shù)；隱身在陽(yáng)光模糊的綠葉中,好像在等待著要抓捕什么似的；富有樂(lè)趣可愛(ài)活潑（ 3）、有一次,竟然捉到了一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)厭惡的吱吱聲了；本領(lǐng)之大 令人意外 3、這么可愛(ài)的小貓,結(jié)果怎樣？4、第一只貓的死和其次只貓丟,家人態(tài)度有什么區(qū)分？第一只貓：稱(chēng)為相伴的小侶,死后感到酸辛 親熱的同伴；丟后,家人都忙亂都不興奮；其次只貓：稱(chēng)為所愛(ài)的東西 由此可看出我們對(duì)其次只貓的感情比

5、第一只貓的感情更深；我悵然憤恨詛咒路人 六、研讀課文第三部分；1、第三只貓可愛(ài)嗎？不好看不活潑愁?lèi)瀾猩⒉蛔嚼鲜?、它在家里位置如何？如有如無(wú)3、這時(shí) 候顯現(xiàn)一件事,家里的芙蓉鳥(niǎo)死了；家人是怎么反應(yīng)的？全家人都憤慨,難過(guò) 4、品嘗語(yǔ)句：（1）、過(guò)了幾個(gè)月,它在我家仍是一只如有如無(wú)的動(dòng)物；位置低下一口咬定語(yǔ)（2）、我很憤慨, 叫到：“ 確定是貓, 確定是貓！” 于是馬上便去找它；氣猛烈（3）、妻聽(tīng)見(jiàn)了, 也匆忙地跑下來(lái), 看了死鳥(niǎo), 很難過(guò), 便道：” 不是這貓咬死的仍有誰(shuí)？否定反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng)17、27 段；好像不確定確定確定；5、貓吃鳥(niǎo)的依據(jù)是什么？依據(jù)第由一個(gè)不確定的依據(jù)得出確定的結(jié)果,有問(wèn)題嗎

6、？假如換做其次只貓,會(huì)不會(huì)認(rèn)為它吃 鳥(niǎo)呢？不討人寵愛(ài)是不是就會(huì)干壞事呢？不寵愛(ài)它就可以認(rèn)為它是壞蛋嗎？第三 只貓不 讓人寵愛(ài),主要是長(zhǎng)得 不好看,所以我們用一個(gè)詞,對(duì)它有“ 鄙視”；由于不漂亮,由于 不活潑,所以我們就不寵愛(ài)它；由于不寵愛(ài)它,所以才有后面的冤枉它,是不是?。勘磉_(dá)貓的不幸； 我知道我錯(cuò)了, 不應(yīng)平白無(wú)辜冤枉第三只貓；6、描寫(xiě)黑貓有何作用？7、至此作者開(kāi)頭反省自己的錯(cuò)誤；查找文章表達(dá)開(kāi)頭明白“ 我錯(cuò)了” 的語(yǔ)句 品嘗語(yǔ)句：（1）、我開(kāi)頭覺(jué)得我是錯(cuò)了；（2）、我開(kāi)頭覺(jué)得我錯(cuò)了；“ 是” 字 加強(qiáng)語(yǔ)氣更表達(dá)我自責(zé)之情 8、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語(yǔ)氣的語(yǔ)句嗎？略七、問(wèn)題探討： 1、為什么”名

7、師精編優(yōu)秀教案更難過(guò)得多 “ ？我“ 對(duì)于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失”作者想借此告知我們什么樣的人生哲理？我的鄙視、誤會(huì)、冤枉、追打,漠視,造成貓的死亡；貓死責(zé)任在我；公正地對(duì)待生命對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn)做事不能主觀(guān)臆斷2、真相大白后,從我的懺悔中,可以看出我是一個(gè)怎樣的人？知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)八、拓展延長(zhǎng)：在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被人誤會(huì)呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),并 和同學(xué)爭(zhēng)辯一下,怎樣才能削減彼此之間的誤會(huì)？其次課時(shí) 一、情感揣摩：其次只貓死后,作者寫(xiě)到：“ 自此,我家好久不養(yǎng)貓；” 第三只貓死后,作者又寫(xiě)道：“ 自此我家永不養(yǎng)貓； ” 體會(huì)這兩句話(huà)中包含的思

8、想感情有什么不同；明確 ：其次只貓丟失后,失落感久久縈繞于心；缺德的人太氣人了,叫人恨恨難消；養(yǎng)貓當(dāng)然歡快, 可是亡失的痛楚更叫人難過(guò),于是才有不想馬上養(yǎng)的想法；第三只貓的死,責(zé)任在我；“ 我” 沒(méi)有判定明白,便妄下斷語(yǔ),而且在暴怒之下打它致死,這個(gè)過(guò)失是無(wú) 法補(bǔ)救的；由于負(fù)罪感永久不能排除,見(jiàn)了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛,永久愧對(duì)這類(lèi) 生命,于是才有永不養(yǎng)貓了的想法；二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn) 跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性；三個(gè)故事又是依據(jù)時(shí)間次序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇

9、史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失,永不養(yǎng) 貓；情節(jié)三起三落,層層推動(dòng)；寫(xiě)每只貓都是依據(jù)三層式的結(jié)構(gòu)；引入對(duì)象這只貓 怎么來(lái)的；敘說(shuō)事情,然后抒發(fā)情感； 2、從全文的角度上來(lái)講,你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)第一句所起的作用??？總起全文；全文的結(jié)構(gòu)是依據(jù)由總到分；這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)神奇之處；通過(guò)這樣的 結(jié)構(gòu)支配,使文章脈絡(luò)清晰；3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置；連接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線(xiàn)索,總領(lǐng)全文,末了以“ 我家永不 養(yǎng)貓” 收尾,開(kāi)拓深意,呼應(yīng)開(kāi)頭；三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫穿彌合；伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)其次只貓街上亂跑,預(yù)示其被人 捉走；寫(xiě)第三只貓注

10、視?shū)B(niǎo)籠,預(yù)示其被冤 打致死；所以這些都起到了穿針引線(xiàn),連珠綴 玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無(wú)縫；三、課堂總結(jié) 好,同學(xué)們,這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)受,告知我們要公正的（地）對(duì)待生命；其實(shí)在我們的生活當(dāng)中,也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候,我們只有公正地對(duì)待名師精編 優(yōu)秀教案它們,敬重它們,我們才能感受到生命之美,我們才能防止看到生命之悲；四、布置作業(yè)：課后練習(xí)一、二、三；板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)歷第一只貓其次只貓第三只貓隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的外形花白的毛,如帶著泥渾身黃色,很可愛(ài)毛色花白,并不好看,土的白雪球瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看；性情活潑較第一之更活潑,更天生愁?lèi)?不活潑,懶位置寵物好玩,會(huì)捉鼠惰寵物如有如無(wú),不大寵愛(ài)結(jié)局死亡丟失死亡教學(xué)反思：上完這一堂課,我有以下感受：要想上好一堂課,老師導(dǎo)入要新穎、有激情,這樣同學(xué)才會(huì)一開(kāi)使就被吸引,才會(huì) 有愛(ài)好連續(xù)往下學(xué)；我認(rèn)為只一點(diǎn)我做的比較好,當(dāng)放有關(guān)貓的一組幻燈片的時(shí)候,我 聽(tīng)見(jiàn)好多的同學(xué)發(fā)出贊揚(yáng)聲,并且為之所吸引,表達(dá)出了寵愛(ài)之情；我試著讓他們總結(jié) 所看到的貓的特點(diǎn)時(shí),同學(xué)紛紛舉手爭(zhēng)搶著發(fā)言,這一下就調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性；我在 設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候,也做到了突出重點(diǎn),課內(nèi)外兼顧；本文重點(diǎn)是講第三只貓,通過(guò)第三