優(yōu)雅“請(qǐng)假條”教學(xué)反思

1、優(yōu)雅“請(qǐng)假條”授課反思優(yōu)雅“請(qǐng)假條”授課反思PAGE11/11PAGE11第頁(yè)碼11頁(yè)./.總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)11頁(yè)優(yōu)雅“請(qǐng)假條”授課反思PAGE優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”講課反思片斷：（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄曲譜架上的蠟燭，提著樂器，起身走開。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向終點(diǎn)讀了這段話，你有什么感覺嗎？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯（3）你憂如聽到也許看到了什么？（4）議論：海頓為何安排這類方式的演出呢？意會(huì)海頓的別出心裁。說明：這是一場(chǎng)別出心裁的演出，場(chǎng)面悲壯。講課時(shí)，抓住句子中的要點(diǎn)詞“吹熄蠟燭”“

2、提著樂曲”“起身走開”“一個(gè)一個(gè)”“引向終點(diǎn)”，讓學(xué)生經(jīng)過多次朗讀，憂如看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步意會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。反思：優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”的要點(diǎn)和難點(diǎn)是文章的第5節(jié)，第5節(jié)有3句話，此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話，我經(jīng)過讓學(xué)生先閱讀，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意會(huì)“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯，并以“你憂如聽到也許看到了什么？”這個(gè)問題發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步意會(huì)海頓的智慧與才能。最后在這個(gè)片斷中，以“海頓為何安排這類方式的演出呢？”來(lái)小結(jié)，意會(huì)海頓的別出心裁。整個(gè)片斷一氣呵成，特別流暢，講課見效較好。片斷：（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂

3、章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄曲譜架上的蠟燭，提著樂器，起身走開。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向終點(diǎn)讀了這段話，你有什么感覺嗎？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯（3）你憂如聽到也許看到了什么？（4）議論：海頓為何安排這類方式的演出呢？意會(huì)海頓的別出心裁。說明：這是一場(chǎng)別出心裁的演出，場(chǎng)面悲壯。講課時(shí)，抓住句子中的要點(diǎn)詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身走開”“一個(gè)一個(gè)”“引向終點(diǎn)”，讓學(xué)生經(jīng)過多次朗讀，憂如看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步意會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。反思：優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”的要點(diǎn)和難點(diǎn)是文章的第5節(jié)，

4、第5節(jié)有3句話，此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話，我經(jīng)過讓學(xué)生先閱讀，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意會(huì)“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯，并以“你憂如聽到也許看到了什么？”這個(gè)問題發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步意會(huì)海頓的智慧與才能。最后在這個(gè)片斷中，以“海頓為何安排這類方式的演出呢？”來(lái)小結(jié)，意會(huì)海頓的別出心裁。整個(gè)片斷一氣呵成，特別流暢，講課見效較好。片斷：（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄曲譜架上的蠟燭，提著樂器，起身走開。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向終點(diǎn)讀了這段話，你有什么感覺嗎？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯（3）你憂

5、如聽到也許看到了什么？（4）議論：海頓為何安排這類方式的演出呢？意會(huì)海頓的別出心裁。說明：這是一場(chǎng)別出心裁的演出，場(chǎng)面悲壯。講課時(shí)，抓住句子中的要點(diǎn)詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身走開”“一個(gè)一個(gè)”“引向終點(diǎn)”，讓學(xué)生經(jīng)過多次朗讀，憂如看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步意會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。反思：優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”的要點(diǎn)和難點(diǎn)是文章的第5節(jié)，第5節(jié)有3句話，此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話，我經(jīng)過讓學(xué)生先閱讀，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意會(huì)“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯，并以“你憂如聽到也許看到了什么？”這個(gè)問題發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步意會(huì)海頓的智慧與才能。

6、最后在這個(gè)片斷中，以“海頓為何安排這類方式的演出呢？”來(lái)小結(jié)，意會(huì)海頓的別出心裁。整個(gè)片斷一氣呵成，特別流暢，講課見效較好。片斷：（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄曲譜架上的蠟燭，提著樂器，起身走開。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向終點(diǎn)讀了這段話，你有什么感覺嗎？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯（3）你憂如聽到也許看到了什么？（4）議論：海頓為何安排這類方式的演出呢？意會(huì)海頓的別出心裁。說明：這是一場(chǎng)別出心裁的演出，場(chǎng)面悲壯。講課時(shí)，抓住句子中的要點(diǎn)詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身走開”“一個(gè)一個(gè)”“引向終點(diǎn)”，讓學(xué)生

7、經(jīng)過多次朗讀，憂如看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步意會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。反思：優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”的要點(diǎn)和難點(diǎn)是文章的第5節(jié)，第5節(jié)有3句話，此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話，我經(jīng)過讓學(xué)生先閱讀，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意會(huì)“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯，并以“你憂如聽到也許看到了什么？”這個(gè)問題發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步意會(huì)海頓的智慧與才能。最后在這個(gè)片斷中，以“海頓為何安排這類方式的演出呢？”來(lái)小結(jié)，意會(huì)海頓的別出心裁。整個(gè)片斷一氣呵成，特別流暢，講課見效較好。片斷：（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄曲譜架上的蠟燭，提著

8、樂器，起身走開。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向終點(diǎn)讀了這段話，你有什么感覺嗎？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯（3）你憂如聽到也許看到了什么？（4）議論：海頓為何安排這類方式的演出呢？意會(huì)海頓的別出心裁。說明：這是一場(chǎng)別出心裁的演出，場(chǎng)面悲壯。講課時(shí)，抓住句子中的要點(diǎn)詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身走開”“一個(gè)一個(gè)”“引向終點(diǎn)”，讓學(xué)生經(jīng)過多次朗讀，憂如看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步意會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。反思：優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”的要點(diǎn)和難點(diǎn)是文章的第5節(jié)，第5節(jié)有3句話，此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話，我經(jīng)過讓學(xué)

9、生先閱讀，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意會(huì)“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯，并以“你憂如聽到也許看到了什么？”這個(gè)問題發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步意會(huì)海頓的智慧與才能。最后在這個(gè)片斷中，以“海頓為何安排這類方式的演出呢？”來(lái)小結(jié)，意會(huì)海頓的別出心裁。整個(gè)片斷一氣呵成，特別流暢，講課見效較好。片斷：（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄曲譜架上的蠟燭，提著樂器，起身走開。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向終點(diǎn)讀了這段話，你有什么感覺嗎？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯（3）你憂如聽到也許看到了什么？（4）議論：海頓為何安排這類方式

10、的演出呢？意會(huì)海頓的別出心裁。說明：這是一場(chǎng)別出心裁的演出，場(chǎng)面悲壯。講課時(shí)，抓住句子中的要點(diǎn)詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身走開”“一個(gè)一個(gè)”“引向終點(diǎn)”，讓學(xué)生經(jīng)過多次朗讀，憂如看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步意會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。反思：優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”的要點(diǎn)和難點(diǎn)是文章的第5節(jié)，第5節(jié)有3句話，此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話，我經(jīng)過讓學(xué)生先閱讀，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意會(huì)“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯，并以“你憂如聽到也許看到了什么？”這個(gè)問題發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步意會(huì)海頓的智慧與才能。最后在這個(gè)片斷中，以“海頓為何安排這類方式的演出呢？”

11、來(lái)小結(jié)，意會(huì)海頓的別出心裁。整個(gè)片斷一氣呵成，特別流暢，講課見效較好。片斷：（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄曲譜架上的蠟燭，提著樂器，起身走開。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向終點(diǎn)讀了這段話，你有什么感覺嗎？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯（3）你憂如聽到也許看到了什么？（4）議論：海頓為何安排這類方式的演出呢？意會(huì)海頓的別出心裁。說明：這是一場(chǎng)別出心裁的演出，場(chǎng)面悲壯。講課時(shí)，抓住句子中的要點(diǎn)詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身走開”“一個(gè)一個(gè)”“引向終點(diǎn)”，讓學(xué)生經(jīng)過多次朗讀，憂如看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無(wú)聲告別”。

12、在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步意會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。反思：優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”的要點(diǎn)和難點(diǎn)是文章的第5節(jié)，第5節(jié)有3句話，此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話，我經(jīng)過讓學(xué)生先閱讀，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意會(huì)“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯，并以“你憂如聽到也許看到了什么？”這個(gè)問題發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步意會(huì)海頓的智慧與才能。最后在這個(gè)片斷中，以“海頓為何安排這類方式的演出呢？”來(lái)小結(jié)，意會(huì)海頓的別出心裁。整個(gè)片斷一氣呵成，特別流暢，講課見效較好。片斷：（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄曲譜架上的蠟燭，提著樂器，起身走開。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩

13、把小提琴，把樂曲引向終點(diǎn)讀了這段話，你有什么感覺嗎？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯（3）你憂如聽到也許看到了什么？（4）議論：海頓為何安排這類方式的演出呢？意會(huì)海頓的別出心裁。說明：這是一場(chǎng)別出心裁的演出，場(chǎng)面悲壯。講課時(shí)，抓住句子中的要點(diǎn)詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身走開”“一個(gè)一個(gè)”“引向終點(diǎn)”，讓學(xué)生經(jīng)過多次朗讀，憂如看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步意會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。反思：優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”的要點(diǎn)和難點(diǎn)是文章的第5節(jié)，第5節(jié)有3句話，此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話，我經(jīng)過讓學(xué)生先閱讀，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意會(huì)“無(wú)聲告別”時(shí)

14、場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯，并以“你憂如聽到也許看到了什么？”這個(gè)問題發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步意會(huì)海頓的智慧與才能。最后在這個(gè)片斷中，以“海頓為何安排這類方式的演出呢？”來(lái)小結(jié)，意會(huì)海頓的別出心裁。整個(gè)片斷一氣呵成，特別流暢，講課見效較好。片斷：（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄曲譜架上的蠟燭，提著樂器，起身走開。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向終點(diǎn)讀了這段話，你有什么感覺嗎？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯（3）你憂如聽到也許看到了什么？（4）議論：海頓為何安排這類方式的演出呢？意會(huì)海頓的別出心裁。說明：這是一場(chǎng)別出心裁的

15、演出，場(chǎng)面悲壯。講課時(shí)，抓住句子中的要點(diǎn)詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身走開”“一個(gè)一個(gè)”“引向終點(diǎn)”，讓學(xué)生經(jīng)過多次朗讀，憂如看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步意會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。反思：優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”的要點(diǎn)和難點(diǎn)是文章的第5節(jié)，第5節(jié)有3句話，此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話，我經(jīng)過讓學(xué)生先閱讀，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意會(huì)“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯，并以“你憂如聽到也許看到了什么？”這個(gè)問題發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步意會(huì)海頓的智慧與才能。最后在這個(gè)片斷中，以“海頓為何安排這類方式的演出呢？”來(lái)小結(jié)，意會(huì)海頓的別出心裁。整個(gè)片斷一氣呵成，特別流暢

16、，講課見效較好。片斷：（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄曲譜架上的蠟燭，提著樂器，起身走開。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向終點(diǎn)讀了這段話，你有什么感覺嗎？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯（3）你憂如聽到也許看到了什么？（4）議論：海頓為何安排這類方式的演出呢？意會(huì)海頓的別出心裁。說明：這是一場(chǎng)別出心裁的演出，場(chǎng)面悲壯。講課時(shí)，抓住句子中的要點(diǎn)詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身走開”“一個(gè)一個(gè)”“引向終點(diǎn)”，讓學(xué)生經(jīng)過多次朗讀，憂如看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步意會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。反思：優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”的要點(diǎn)和難點(diǎn)是文章的第5節(jié)，第5節(jié)有3句話，此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話，我經(jīng)過讓學(xué)生先閱讀，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意會(huì)