學(xué)前教育學(xué)考試習(xí)題2

1、湛江師范學(xué)院成人高等教育2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期期末考試一試題A卷考試科目:學(xué)前教育學(xué)學(xué)院專(zhuān)業(yè)級(jí)班考生姓名學(xué)號(hào)題號(hào)一二三四五總分分值得分一、單項(xiàng)選擇題。(每題2分,共30分)1、西方教育史上第一本學(xué)前教育專(zhuān)著就是(A)。A、母育學(xué)校B、世界圖解C、愛(ài)彌兒D、教育漫話(huà)2、(A)創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園,被譽(yù)為“幼兒園之父”。A、福祿培爾B、盧梭C、洛克D、裴斯泰洛奇3、(C)就是蒙特梭利授課法的一大特色,在所有課程中占有突出地位。A、平常生活練習(xí)B、健康教育C、感官教育D、勞動(dòng)教育4、提出“活教育”的教育家就是(D)。A、杜威B、盧梭C、陶行知D、陳鶴琴5、下面哪一個(gè)不屬于幼兒的特色(D

2、)。A、幼兒就是自然性與社會(huì)性相一致的完滿(mǎn)個(gè)體B、幼兒就是擁有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜薈、幼兒的發(fā)展擁有差異性D、幼兒的發(fā)展必定遵照成人的安排6、師幼互動(dòng)的首要特色就是(A)。A、教育性B、相同性C、差異性D、感情性7、學(xué)前教育的基本活動(dòng)就是(B)。A、上課B、游戲C、作業(yè)D、戶(hù)外活動(dòng)8、幼兒園教育的基本任務(wù)就是(A)A、促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展B、開(kāi)發(fā)智力C、培養(yǎng)創(chuàng)立力D、發(fā)展幼兒情商9、下面哪一部(A)就是盧梭的著作。A、愛(ài)彌兒B、林哈德與葛篤德C、大授課論D、教育漫話(huà)10、“少兒中心說(shuō)”就是(B)提出來(lái)的。A、蒙特梭利B、杜威C、盧梭D、洛克11、下面那個(gè)不屬于幼兒園授課活動(dòng)的特色(D)。A、基

3、礎(chǔ)性B、生活性C、游戲性D、安全性12、幼兒園生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)的核心就是(A)。A、童趣性B、動(dòng)向性C、育人性D、創(chuàng)立性13、幼兒體育的內(nèi)容不包括(D)。A、科學(xué)護(hù)理幼兒的生活B、幼兒園衛(wèi)生保健工作于安全教育C、幼兒的健康教育與體育治療法D、文明習(xí)慣與基本的行為規(guī)范教育14、學(xué)前階段美育的啟迪重在培養(yǎng)少兒(B)A、美學(xué)的知識(shí)B、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C、表現(xiàn)美的技術(shù)D、審美動(dòng)機(jī)15、幼兒園課程議論的作用不包括(D)。A、精選作用B、反響作用C、督查作用D、評(píng)比作用二、填空題。(每空2分,共20分)1、幼兒園課程主要就是經(jīng)過(guò)一日教育活動(dòng)來(lái)推行的,其中幼兒園一日教育活動(dòng)分為三各種類(lèi):(生活活動(dòng))、游戲活

4、動(dòng)、(授課活動(dòng))。2、從幼兒園課程推行中幼兒參加的人數(shù)規(guī)模來(lái)瞧,幼兒園課程的推行形式可分為三種:集體活動(dòng)、(小組活動(dòng))、(個(gè)別活動(dòng))。3、陳鶴琴的“活教育”的基根源則就是(做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步),其課程組織采用(整個(gè))授課法。4、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)包括(職業(yè)道德)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、(專(zhuān)業(yè)能力)、身心素質(zhì)四個(gè)方面。5、我國(guó)幼兒園游戲的分類(lèi)一般分為(創(chuàng)立性)游戲與(規(guī)則性)游戲。三、名詞講解。(每題5分,共15分)1、幼小連結(jié):就是指為了促進(jìn)少兒的健康成長(zhǎng),幼兒園、小學(xué)、家庭、社區(qū)等教育力量經(jīng)過(guò)創(chuàng)立所有可能條件,為少兒供應(yīng)必要的物質(zhì)準(zhǔn)備與精神準(zhǔn)備,以幫助少兒更好地完成從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

5、2、保教合一:指對(duì)幼兒保育與教育恩賜相同重視,并使兩者相互浸透,即保中有教,教中有保,保教結(jié)合才能相輔相成。3、幼兒園課程議論:就是以必然方法與路子對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)、幼兒園課程的推行及其結(jié)果等問(wèn)題進(jìn)行全面系統(tǒng)的解析與比較,對(duì)幼兒園課程的價(jià)值與效益作出判斷的過(guò)程。四、簡(jiǎn)答題。(每題5分,共20分)1、如何建構(gòu)積極、合適的師幼互動(dòng)？答:(1)創(chuàng)立自由寬松的教育環(huán)境;(2)師幼雙方要善于關(guān)注對(duì)方,促進(jìn)雙向交流;(3)合時(shí)引導(dǎo)可以促進(jìn)師幼雙方有效的參加;(4)認(rèn)識(shí)幼兒的內(nèi)心世界,正確應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。2、在幼兒園課程推行中應(yīng)堅(jiān)持那些原則？答:(1)預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合原則;(2)教育性與生活性訂交融原則;

6、(3)多種活動(dòng)、多種形式相結(jié)合的原則;(4)以游戲?yàn)檎n程推行的基本形式的原則;(5)敬愛(ài)個(gè)體差其他原則;(6)整合多種教育資源的原則;(7)互動(dòng)性原則。3、幼兒園教育活動(dòng)的基根源則就是什么？答:(1)保教并重的原則;(2)面向全體、因人施教的原則;(3)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則;(4)三位一體原則;(5)環(huán)境育人原則4、幼兒園課程擁有哪些特色？答:(1)幼兒園課程關(guān)注幼兒人格的健全發(fā)展;(2)幼兒園課程圍繞幼兒的生活而張開(kāi);(3)幼兒園課程能有效促進(jìn)人與人之間、人與環(huán)境之間的互動(dòng):(4)幼兒園課程關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu);(5)幼兒園課程擁有開(kāi)放性,促進(jìn)多方參加與利用多種資源;(6)幼兒園課程應(yīng)表現(xiàn)中國(guó)

7、傳統(tǒng)文化與地區(qū)特色。五、案例解析題。(共15分)新學(xué)期開(kāi)始,李紅與張霞擔(dān)當(dāng)幼兒園大班教師,她們認(rèn)為大班馬上就要進(jìn)入小學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)了,為了做好幼小連結(jié)工作,讓學(xué)前少兒趕忙適應(yīng)小學(xué)生活,她們采用了小學(xué)化的教育模式,如授課內(nèi)容以算術(shù)與寫(xiě)字為主,部榜書(shū)面家庭作業(yè)等,學(xué)前少兒所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng),課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。以上兩位教師的做法對(duì)不對(duì),若是不對(duì)的話(huà)應(yīng)該怎么做,請(qǐng)您用幼小連結(jié)工作的相關(guān)原理對(duì)以上案例進(jìn)行解析。答:答案要點(diǎn):這二位老師的做法違犯了幼兒園與小學(xué)連結(jié)中的“與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則”。主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面:一就是學(xué)前少兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的教材,使幼兒園

8、的教育內(nèi)容不就是學(xué)前少兒熟悉的、與之關(guān)系親近的周?chē)钪性敱M的人或事,而就是大量抽象的文字或符號(hào)。這不但影響學(xué)前少兒上小學(xué),甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機(jī)。二就是用小學(xué)教育的組織形式與方法對(duì)待學(xué)前兒童。像本領(lǐng)例中的用小學(xué)的上課取代學(xué)前少兒的基本活動(dòng)游戲;或在管理方式上也完滿(mǎn)小學(xué)化,如要修業(yè)前少兒上課手背后邊,長(zhǎng)時(shí)間禁止動(dòng),更禁止任意上洗手間、喝水;還有教師給學(xué)前少兒部署好多家庭作業(yè),作業(yè)做不好還要受責(zé)怪、處分等等。這些做嚴(yán)重違犯了學(xué)前少兒的身心發(fā)展特色,就是造成少兒怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。因此,幼小連結(jié)工作的要點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)前少兒的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過(guò)渡期少兒的特色及實(shí)質(zhì)情況,重視培養(yǎng)她們適應(yīng)新環(huán)境的各種素