四時田園雜興教案

1、四時田園雜興（其二十五）精選教課設(shè)計課時目標(biāo)：1.認識“雜、籬”2個字，會寫“雜、稀”等6個字。2.正確、流暢、有感情地朗誦四時田園雜興（其二十五），背誦四時田園雜興（其二十五）。3.想象詩句描述的情形，領(lǐng)會作者表達的思想感情。教課過程：板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知1.檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。（1）檢查復(fù)習(xí)。師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋朝詩人楊萬里所作的宿新市徐公店，誰能背誦一下（2）師指名背誦；全班齊誦。（3）師導(dǎo)入新課：這首詩讓我們感覺到了那活力勃勃的暮春田園風(fēng)光！今日我們又將走進范成大向我們顯現(xiàn)的充滿自然美的田園生活。（4）課件出示詩題四時田園雜興（其二十五），認識“雜”字。師指名讀詩題，相機指導(dǎo)

2、：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。指導(dǎo)書寫。師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提示生注意“雜”在田字格中的地點，下邊部分不要寫成“木”。認識題意。師指引：“雜興”就是各樣興致；“四時”在這兒表示一年四時，那么整個詩題的意思是什么預(yù)設(shè)：詩人看到一年四時不一樣的田園風(fēng)景而產(chǎn)生了好多的感想。生齊讀詩題。2.簡介詩人。（1）師指引：這首詩的作者是范成大。依據(jù)課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大（2）師指名回答。（師相機出示課件）（3）生自由讀簡介。3.初讀課文，自學(xué)生字。（1）師指引：請大家自由朗誦這首詩，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）4.檢查自學(xué)

3、，指導(dǎo)識記，讀通、讀順本詩。（1）生自主認讀要求會寫的字。（出示課件）課件出示：稀蜻蜓（2）師指名認讀，相機指引生溝通識記生字的方法。形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，因此都是蟲字旁，右側(cè)的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。（3）師要點指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，重申右側(cè)不要寫成了“延”。（4）檢查課文預(yù)習(xí)。課件出示全詩。師指名朗誦，相機正音。指引生初步感知古詩內(nèi)容。師指引：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描繪的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的讀完先在小組內(nèi)說一說。生小聲讀課文，小組內(nèi)議論溝通；師指名溝通。師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀少疏

4、的菜花范成大給我們創(chuàng)造的境界多美呀！聯(lián)系生活實質(zhì)來讀詩，能帶我們迅速進入詩的境界。5.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。（1）師指引：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。（2）師指名讀，相機指導(dǎo)：“二二三”是七言詩中慣例的區(qū)分節(jié)奏的方法，可是為了保持詞語意思的完好，有時能夠分為“四三”或許其余節(jié)奏。（3）師生合作朗誦。（師）“梅子金黃”（生）“杏子肥”。（師）“梅子金黃杏子肥”（生）“麥花雪白菜花稀”?！驹O(shè)計企圖】充分利用教課資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。認識詩人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意思。板塊二學(xué)習(xí)詩文，研究詩意1.自主讀詩，感覺詩中的“景美”。（1）師指引：方才同

5、學(xué)們讀得特別流暢，也很有節(jié)奏，讀出了詩歌獨有的神韻。下邊讓我們再次走進詩歌，經(jīng)過認識詩歌粗心來感覺詩人的感情。（2）生經(jīng)過分小組讀詩、想象畫面、看說明等方法溝通學(xué)習(xí)。（3）指名溝通。師指引：經(jīng)過方才的溝通學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前涌現(xiàn)出了如何的畫面示例1：我憂如看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我憂如看到了這樣的畫面：春季野外中黃燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀少疏的殘朵；一眼望去，全部是雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）（4）理解“菜花稀”。師指引：油菜花在每年三四月間開放，花開時，鋪天蓋地都是黃燦燦的油菜花，形

6、成金黃色的花海，無邊無際，令人驚嘆不已。到了四五月間，油菜花沒落了，結(jié)出很多油菜籽，菜花就變得稀稀少疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。2.有感情地朗誦詩句。（1）師指引：詩人范成大在初夏的農(nóng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀少的油菜花，立時按捺不住愉悅的心情，出口成詩。（出示課件）（2）師指名讀。（3）創(chuàng)建情境指引朗誦。師引讀：讓我們睜開想象的翅膀，超越時空到達詩人范成大所在的這個漂亮的農(nóng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景中間，不由自主地高聲吟誦的詩句是哪兩句生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。指引想象畫面朗誦。師指引：讀著讀著，你憂如看到了如何的畫面生勇敢想象，自

7、由溝通。師小結(jié)：這簡簡單單的14個字，描述了一幅美若仙境的畫卷，我們憂如置身于美好的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這類感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）配樂齊朗誦。3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。（1）師指引：我們和詩人范成大一起旅行的哪里是農(nóng)村，幾乎就是人間仙境啊！生活在那邊的人必定非常幸福，此時他們又在干些什么呢（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。（3）指引理解“無人過”。師指引：作者在詩中并無直接描繪人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活的呢示例：我是依據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推測出來的。初夏的時候白日漸長，正是農(nóng)忙的時候。村莊里沒有行人，勤奮的農(nóng)民們必定是下地干農(nóng)活

8、去了。（課件出示有關(guān)圖片）師持續(xù)指引想象：聯(lián)系前面的詩句和圖片，想想，農(nóng)民們在地里忙著干什么呢（板書：人忙）示例：初夏的時候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，正午也不回家，門前沒有人走動，因此白日極少見到行人。師懷疑：詩人為何不直接寫農(nóng)民們在田地里如火如茶地干農(nóng)活，卻要寫“無人過”呢示例：側(cè)面描繪。師小結(jié)：詩人只用了3個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著愉悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，任勞任怨地去麥地除草，去油菜地施肥的情形，委婉委婉，化繁為簡。這就是詩的魅力?。。?）指引領(lǐng)會農(nóng)村的“寂靜”。師指引：籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么寂

9、靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。師指引：作者為何要寫蜻蜓和蝴蝶呢示例：襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。（5）師生合作朗誦。師指引：日間逐漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷愉悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛）師生合作朗誦。（6）指引想象畫面。師指引：此時此刻，朗讀著“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前憂如出現(xiàn)了如何的畫面生自由溝通?！驹O(shè)計企圖】指引學(xué)生聯(lián)合圖片、說明等自主學(xué)習(xí)、理解詩句的意思，想象畫面，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的欲念，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。板塊三頻頻吟

10、誦，品悟感情1.有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)會詩人的感情。（1）創(chuàng)建情境，帶著想象朗誦。師指引：假如你就是詩人，此刻正走在農(nóng)村的小道上，展此刻你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你沉醉此中，詩意正濃，于是作了一首四時田園雜興。此刻請你高聲地吟誦這首詩。（生齊讀）（2）指引領(lǐng)會感情，有感情地朗誦。師指引：多么漂亮的田園風(fēng)光，多么勤奮繁忙的人們，多么富裕生活氣味的畫卷?。∧闵岬米唛_這里嗎想把它帶走嗎美美地再讀讀吧，把它記在內(nèi)心。（生齊讀）（板書：贊嘆）（3）指導(dǎo)背誦。師指引：經(jīng)過反頻頻復(fù)地吟誦，相信范成大的這首四時田園雜興（其二十五）已緊緊地印在同學(xué)們的腦海里了。誰能背給大家聽聽師指名背誦。2.講堂總結(jié)，激發(fā)興趣。師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對