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1、第 第 頁上海版小學語文父親謎語說課稿 一、教材分析 本文通過回憶小時候父親教“我”猜謎語、編謎語的事情，表達了父親對孩子沉重的愛。文章角度新奇，奇妙地把父愛濃縮在那深邃、神奇的眼神中，并借一那么描寫眼睛的謎語，讓人真實地體會到父親對孩子的關愛無時不在，無處不在，永久帶給孩子光明與歡樂。故事雖然簡短，但要同學能從與父親的猜謎過程中，體會到沉重的父愛無所不在，既是教學的重點也是難點。二、學情分析四班級的同學有了肯定的識字量，具備了肯定的識字技能，不能一味像低班級識字寫字教學一樣，以“教”為主，要發(fā)揮同學自主識字的優(yōu)勢，但對有肯定難度的詞句，還需老師適時指導點撥，省時高效地完成識字任務；同學有了肯

2、定的閱讀技能，能正確流暢地朗讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，但在體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，大部分同學還存在著肯定的困難，還需在老師的指導下進行；同學也具備了肯定的復述技能，如：按提供的詞語、提綱、寫作線索等方面進行具體復述。但如何面對同學的差異，面對全體同學，讓他們能做到簡潔明白清晰的復述課文，這需要老師在教學中做細心的設計，以達到最好的效果。三、關于教學目標的制定目標一：能獨立認識生字，在語言環(huán)境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“飽經憂患”等詞語。同學已具備了肯定的識字技能，課文中的生字基本能在預習中自己掌控，但在教學中老師對某些較難的詞，還要進行點撥。如“深邃”一詞，除

3、了指導書寫“邃”，另外同學在理解這詞上也有肯定的困難。老師在教學中要引導同學通過朗讀文本，在詳細的語言環(huán)境中去真正理解它的含義。對“苦思冥想”、“飽經憂患”的教學老師也采納了不同的理解方法，讓同學得到扎實的訓練，并在理解的過程中感受詞語在文中所含的情味。目標二：讀懂描寫父親眼睛句子的含義，有感情的朗讀，感悟父親對孩子沉重的愛.通過閱讀，從父親的謎語中、眼睛中，感悟父親對孩子沉重的愛，是教學的重點，也是難點。文章奇妙地把父愛濃縮在那深邃神奇的眼神中，如何讓同學更好的體會感悟。在同學找到句子后，不要急于朗讀，應結合課文，通過老師引讀、同學角色體驗、開展合抱負象等方法讓同學通過感觀上的刺激深入感悟文本，浸入文本，再通過各種

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