教學(xué)督導(dǎo)聽課情況總結(jié)_第1頁(yè)
教學(xué)督導(dǎo)聽課情況總結(jié)_第2頁(yè)
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1、教學(xué)督導(dǎo) 2014 學(xué)年度聽課情況總結(jié)一、有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及其分析本學(xué)年督導(dǎo)組共聽課344人次、428節(jié)次。其中A級(jí)64人次、78節(jié)次;B級(jí)275人次、339節(jié)次;C級(jí)5人次、11節(jié)次。情況分析:第一學(xué)期改全面聽課為有選擇性聽課,即各分院上學(xué)期講課130A級(jí)的比例有所下C級(jí)的老師交叉聽課, C級(jí)比例有所下降。二、主要成績(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂紀(jì)律等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想道德教育,使其人生觀、價(jià)值觀不斷提高。如俞海蓮老師在講統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí),不僅對(duì)知識(shí)分析得透徹,理論聯(lián)系實(shí)際,情緒飽滿,而且對(duì)學(xué)生既關(guān)心愛護(hù)又嚴(yán)格要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,勸導(dǎo)學(xué)生珍惜大學(xué)美好時(shí)光,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,垃圾箱

2、內(nèi)。劉紅秋老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述了一位華人在國(guó)外不同時(shí)期的不同遭走社會(huì)主義道路的決心。這些事例很多,不勝枚舉。(二)有些老師理論功底扎實(shí),教學(xué)內(nèi)容豐富,對(duì)基礎(chǔ)理論交待得清楚、擴(kuò)大。社科部陳智老師在講“樹立馬克思主義理想和信念”主題時(shí),對(duì)馬克思“氧化還原反應(yīng)”時(shí),概念講得清晰準(zhǔn)確,原理分析嚴(yán)謹(jǐn),聯(lián)系實(shí)際密切,同學(xué)們對(duì)此理論掌握得非常扎實(shí)。這方面表現(xiàn)突出的還有王維東、馬維成、呂孟仁、王麗麗等老師。(三)理論聯(lián)系實(shí)際有一定突破,重在分析解決社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問題。我們經(jīng)常講理論聯(lián)系實(shí)際,這種聯(lián)系應(yīng)側(cè)重在聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生現(xiàn)實(shí)意義,使人信服,使人愿意學(xué)習(xí)。這方面表現(xiàn)突出的還有王亞玲、徐淑芝老師。

3、(四)有的老師接受新教育理念快,教法新穎靈活,了解學(xué)生心理需求,符合學(xué)生心理特點(diǎn),積極開展雙邊活動(dòng),善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)貿(mào)分院高發(fā)群老師在講外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí),他制作的多媒體課件是任志峰老師講完一章后,采取匯報(bào)演出的形式進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們用詩(shī)歌、演講、師。 A 級(jí) 64 特點(diǎn)的有俞海蓮、王維東等 39 位老師(注:具體名單請(qǐng)?jiān)斠姷谑诮虒W(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)中學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組召開學(xué)期工作總結(jié)會(huì)一文)。三、主要問題(一)有的老師只重視知識(shí)的傳授,不注重開發(fā)學(xué)生思維,不注重傳授學(xué)習(xí)方法。學(xué)生沒有學(xué)到對(duì)事物歸納分析、總結(jié)的方法,缺少發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要打破這種“灌輸式”的教學(xué)方法,提倡與課程內(nèi)容緊密結(jié)合

4、的析,讓同學(xué)去推理,讓同學(xué)去做結(jié)論。反過來,也要提倡讓同學(xué)提問題,由老師或同學(xué)去分析解決。這種“啟發(fā)式”和“互動(dòng)式”教學(xué)方法有利于啟發(fā)學(xué)生思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。(二)個(gè)別老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究得不深透,對(duì)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)闡述得不清楚,分析得不透徹。有的老師在講定義時(shí),概念基本不講,只讓同學(xué)們?cè)跁叫轮R(shí)。(三)舉例繁多,不分析,不歸納,不總結(jié),起不到論證主題的作用。有的老師在講理論產(chǎn)生的歷史條件時(shí),舉了很多歷史事件,但是很多事不可太多太雜,重點(diǎn)是分析有價(jià)值的案例以說明主題思想。(四)有的老師備課不認(rèn)真,課前準(zhǔn)備不充分。主要表現(xiàn)為:有的上課前記不清講課進(jìn)度;有的脫離教材,沿用過時(shí)的講授提綱;有的課上以講故事、講事例為主,占用了課堂大部分時(shí)間,而把理論分析、案例剖析放到次要地位,這些都是備課不認(rèn)真的表現(xiàn)。四、幾點(diǎn)建議(一)建議開展全院性的教育大討論,圍繞“應(yīng)用型本科、研究型本科、討。(二)積極探索、改革考試評(píng)價(jià)方式。(三)重視對(duì)學(xué)生開展第二課堂教育活動(dòng)。(四)各分院要采取措

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