小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)五年級上冊生物與環(huán)境教學(xué)設(shè)計《食物鏈》

1、食物鏈教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（粵教科技版）科學(xué)六年級上冊第7課食物鏈。【教材分析】本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（粵教科技版）科學(xué)六年級上冊第二單元生物與環(huán)境中的內(nèi)容，此單元主要引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度來探討生物的生存與環(huán)境之間的關(guān)系，本課內(nèi)容就是在研究了植物適應(yīng)環(huán)境的特性、了解了植物對環(huán)境的依賴性及不同環(huán)境里生存著的不同生物的基礎(chǔ)上，以一個典型的生物群落為例研究生物群落之間的相互影響，并重點研究食物鏈，為后面認(rèn)識生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)做鋪墊。【設(shè)計理念】食物鏈?zhǔn)且还?jié)建構(gòu)科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生思維的課。在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷“初步感知食物鏈建立食物聯(lián)系建構(gòu)食物鏈概念完善食物鏈認(rèn)識

2、了解食物鏈若被破壞帶來的影響”這樣一個完整的學(xué)習(xí)過程，通過師生點撥互動、生生合作互動，學(xué)生初步建立食物鏈、食物網(wǎng)等概念，并在建構(gòu)科學(xué)概念的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，提高思維能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物聯(lián)系，稱為食物鏈，植物和動物之間都會有相應(yīng)的食物鏈關(guān)系。生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，稱為食物網(wǎng)。過程方法：通過動植物之間的食物聯(lián)系、并能正確書寫食物鏈，學(xué)會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。 情感、態(tài)度、價值觀：1、體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系，意識到食物鏈中每一種生物重要性。2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。3、初步建立食物鏈和食物網(wǎng)

3、的概念，知道什么是生產(chǎn)者、消費者。4、經(jīng)歷建構(gòu)食物鏈等科學(xué)概念的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，提高思維能力。5、認(rèn)識生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，滲透維持生態(tài)平衡的思想教育?！窘虒W(xué)重點】經(jīng)歷建構(gòu)食物鏈等科學(xué)概念的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法?！窘虒W(xué)難點】理解食物鏈中動植物間的排序及箭頭的指向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件，食物鏈模型、剪刀。學(xué)生準(zhǔn)備：把全班學(xué)生分成若干小組，每小組四人。黑色大頭筆、彩色卡紙條、回形針?！驹O(shè)計思路】根據(jù)新課標(biāo)理念、教材分析及確定的教學(xué)目標(biāo)，擬以這樣的設(shè)計思路進(jìn)行本課的教學(xué)：一、導(dǎo)入新課初步感知食物鏈；二、尋找、發(fā)現(xiàn)建立食物聯(lián)系；三、交流、分析建構(gòu)食物鏈概念；四、歸納、整

4、理完善食物鏈認(rèn)識；五、拓展與思考了解食物鏈若被破壞帶來的影響；六、總結(jié)；七、作業(yè)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課初步感知食物鏈1在自然界中有許多有趣的事情，接下來我們來看一個短片，看短片中都有哪些生物出現(xiàn)？他們之間又有什么樣的聯(lián)系？2、多媒體播放動畫片段螳螂捕蟬，黃雀在后。3、生匯報：四種生物間的聯(lián)系，師出示四種生物的圖片設(shè)計意圖：在課的開始以學(xué)生熟知的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的成語故事導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生初步感知食物鏈。二、活動串個紙環(huán)串1、是因為什么把他們聯(lián)系在一起的？（食物）它們有什么特點呢？今天我們就來研究一下；下面我們進(jìn)行一個活動（串個紙環(huán)串）2老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了紙條，用

5、紙條把它們串在一起，串好的就方在鐵架臺上，膠紙不要隨便亂丟，放回信封里。開始活動吧！3、小組分享成果（一人展示、一人介紹）4、談話：這個串看期來像什么？（鏈子），在生物學(xué)里就把這種叫食物鏈，或誰被誰吃的關(guān)系。（板書食物鏈）5、用自己的話倆說說什么是食物鏈？生匯報6、師板書食物鏈的概念（紙條粘貼黑板）生物之間通過食物形成聯(lián)系，像鏈子一樣一環(huán)扣一環(huán)，被稱為食物鏈。7在書面上還可以用一些文字和箭頭來表示，有沒有同學(xué)說：老師，我來幫你記錄；（師提供箭頭和圖片，并提示，箭頭一般表示書屋的去向）生上臺匯報，其他同學(xué)看看他們的記錄是否合適？（提示）展示并獨處食物鏈（誰被誰吃）設(shè)計意圖：“螳螂捕蟬，黃雀在后”

6、這一話題，將學(xué)生的興趣吸引到動物之間的關(guān)系上，令學(xué)生的興奮點落在食物關(guān)系上。隨之創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生自己提出探究問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠用連線的方式表示“樹蟬螳螂黃雀”的食物關(guān)系。悟出生物之間存在著捕食關(guān)系。三、活動二草原上的食物鏈過渡：大自然里，是不是還有跟多的食物鏈呢？我們一起去找一找好嗎？1、先來草原上看一看，（出示草原上常見的八中生物）2、找食物鏈。找食物鏈前我們要知道什么？（吃什么）是提供食物表，找到后把它記錄下來，師溫馨提示：（PPT出示）小組內(nèi)先商量嘗試粘貼，我說得明白嗎？那么我們小組分工合作，不掙不搶，看哪小組最快完成并桌面整理得整整齊齊開始吧！在2號信封里有老師給你們提供的食物表和

7、記錄表，記錄員準(zhǔn)備好，做好記錄。3、生匯報（介紹找到的每條食物鏈），其他同學(xué)看看有沒有不合理的地方？能不能介紹一下這幾條食物鏈相同的地方？這些食物關(guān)系是從什么開始到什么結(jié)束的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系都以植物開頭，以肉食動物結(jié)束。4、師出示一條食物鏈，（把其中的蛇紙環(huán)剪斷），因為某種原因，蛇消失了，會怎樣？生說：到最后什么都沒有了。師：會出去先這樣的情況嗎？生說：它還可以吃其他的食物。四、活動三模擬實驗1、在草原上或在自然界里食物鏈不是單一的鏈狀關(guān)系，那在自然界里面，食物鏈到底是一種怎樣的狀況呢？我們一起來模擬一下，好嗎？2、老師把草原上的8種生物都印在一張紙板上，用開始記錄的方法，用箭頭把在

8、草原上找到的食物鏈表示出來（師示范一條食物鏈的表示方法）。注意箭頭表示食物的去向，拿出老師給大家準(zhǔn)備的3大信封，用里面的記號筆把你們組找到的食物鏈記錄在記錄表中，完成后把記錄表交給我。展示記錄板（多張記錄板重疊展示），方在一起像什么？還是單一的鏈狀關(guān)系嗎？誰來描述一下？生匯報：像一張網(wǎng)，錯綜復(fù)雜。師：蛇消失了，以它為食物的動物會消失嗎？師出示交錯的食物鏈接圖。在我們自然界里面這些食物鏈?zhǔn)墙诲e在一起的，那么想想看，今天我們認(rèn)識的食物鏈，知道自然界食物鏈的狀態(tài)了，我這里有兩個地方，分別是森林里的食物鏈和草原上的食物鏈，哪個生態(tài)更加穩(wěn)定，不容易破壞？生匯報設(shè)計意圖：多媒體的運用為課堂教學(xué)服務(wù)，形式直觀。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備，分小組找出自己所知道的食物關(guān)系，為認(rèn)識食物鏈的含義打下基礎(chǔ)五、師總結(jié)可見，只有保護(hù)好自然界里的生物要多種多樣，這樣才能更好的維持生態(tài)平衡，所以我們不要隨便捕殺動物，砍伐植物，我們這節(jié)課就上到這里。下課！設(shè)計意圖：讓學(xué)生思考草原上的食物鏈出現(xiàn)了問題造成的后果，讓學(xué)生意識到認(rèn)識生物對人類的重要性以及保持生物多樣性的意義，滲透維持生態(tài)平衡的思想教育。六、總結(jié)這節(jié)課你最大的收獲是什么？設(shè)計意圖：讓學(xué)生說收獲，是