信息技術(shù)與新課程整合的實(shí)踐研究

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐與研究江西省寧都中學(xué)數(shù)學(xué)組 肖倩閩內(nèi)容摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)中的大量課例表明：利用現(xiàn)代化信息技術(shù)能呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容；能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率；能改善教師的教學(xué)方式；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能提高課后學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量；能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)寬了教學(xué)資源；能擴(kuò)寬師生學(xué)習(xí)、交流的渠道。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化化信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 課程整合 實(shí)踐 研究 現(xiàn)代化信息技術(shù)術(shù)與新課程的的整合是新課課程標(biāo)準(zhǔn)的基基本理念之一一。普通高高中數(shù)學(xué)課程程標(biāo)準(zhǔn)指出出：現(xiàn)代信息息技術(shù)的廣泛泛應(yīng)用正在對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)課程的的內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)方式等等方面產(chǎn)生深深刻的影響

2、。高高中數(shù)學(xué)課程程應(yīng)提倡利用用信息技術(shù)來(lái)來(lái)呈現(xiàn)以往教教學(xué)中難以呈呈現(xiàn)的課程內(nèi)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算算機(jī)、計(jì)算器器等進(jìn)行探索索和發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)現(xiàn)代化信息技技術(shù)與高中數(shù)數(shù)學(xué)課程的整整合是時(shí)代發(fā)發(fā)展的需要。教教學(xué)內(nèi)容、手手段與方法、學(xué)學(xué)習(xí)的方法等等都隨時(shí)代的的發(fā)展而發(fā)展展。社會(huì)的進(jìn)進(jìn)步對(duì)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容提出了新新的要求，同同時(shí)也為教學(xué)學(xué)提供新的技技術(shù)手段，為為學(xué)習(xí)提供新新的學(xué)習(xí)方式式。當(dāng)今社會(huì)會(huì)進(jìn)入到信息息時(shí)代，信息息技術(shù)與課程程整合既是時(shí)時(shí)代發(fā)展的要要求，也是時(shí)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)產(chǎn)物。下面結(jié)結(jié)合本人三年年來(lái)在新課程程實(shí)驗(yàn)中的課課例談?wù)勎覍?duì)對(duì)信息技術(shù)與與高中數(shù)學(xué)課課程整合的一一些認(rèn)識(shí)。1 、利用信息息技術(shù)呈現(xiàn)以以往

3、教學(xué)手段段難以呈現(xiàn)的的內(nèi)容 1.11 變抽象的的數(shù)學(xué)方法為為直觀、形象象的數(shù)學(xué)形式式例如在必修2立立體幾何的教教學(xué)中，學(xué)生生在剛學(xué)習(xí)空空間幾何體的的三視圖時(shí)，比較難理解“光線從幾何體的前面向后面、左面向右面、上面向下面正投影，得到三種投影圖?！边@句話的含義。利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)性和形象性，可以創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境。如下圖，通過(guò)讓學(xué)生觀察光線從六棱錐的前面向后面正投影，得到投影圖A這就是六棱錐的正視圖；第二種是光線從六棱錐的左面向右面正投影，得到投影圖B這就是六棱錐的側(cè)視圖；第三種是光線從六棱錐的上面向下面正投影，得到投影圖C這就是六棱錐的府視圖。通過(guò)觀察，有些學(xué)生還形象地概括出幾何

4、體的三視圖實(shí)際上是分別把幾何體從前往后、從左往右、從上往下“壓縮”，畫出“壓縮”后的圖形即為幾何體的“三視圖”。 1.22 動(dòng)態(tài)展示運(yùn)運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律律和數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系系 在函數(shù)的圖像像一節(jié)的教教學(xué)中，用幾幾何畫板制制作課件，把把均設(shè)為參數(shù)數(shù)，通過(guò)參數(shù)數(shù)變化，向?qū)W學(xué)生展示周期期變換、相位位變換和振幅幅變換，同時(shí)時(shí)還能展示由由的圖像通過(guò)過(guò)變換得到的的圖像的全部部過(guò)程，把以以前學(xué)習(xí)的難難點(diǎn)變成了現(xiàn)現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生生興趣的亮點(diǎn)點(diǎn)。2、信息技術(shù)與與課程整合能能優(yōu)化課堂結(jié)結(jié)構(gòu)，提高課課堂效率上一節(jié)好課猶如如寫一篇文章章，一篇好文文章講究鳳頭頭豹尾豬身子子，上課也是是一樣。引入入要精彩漂亮亮，最好還要要能吸

5、引學(xué)生生，結(jié)束要有有力度，讓學(xué)學(xué)生一節(jié)課感感覺有收獲，最最好還要有意意猶未盡之感感。利用現(xiàn)代代化的信息技技術(shù)，就能更更方便的創(chuàng)造造出“鳳頭”和“豹尾”。以前教學(xué)主要是是靠講解和板板書。現(xiàn)在有有了多功能教教學(xué)平臺(tái)，圖圖像、聲音、文文字等多種媒媒體有機(jī)結(jié)合合，舊的教學(xué)學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了了改變，課堂堂容量增大，課課堂效率得到到了提高。以以前特怕上習(xí)題課，因因?yàn)橐芏喽囝}目，特別別是長(zhǎng)題，題題目就要抄一大黑黑板，問(wèn)題的的背景也難以說(shuō)清，現(xiàn)現(xiàn)在有了多媒媒體平臺(tái)，題題目用powwerpioont或是幾幾何畫板在屏屏幕上工整地地展示出來(lái)，既既清楚又快捷捷，還可以配配上圖片和動(dòng)動(dòng)畫，問(wèn)題的的背景一目了了然。 以前

6、的課課堂小結(jié)老師師一般不敢讓學(xué)學(xué)生自己完成成，主要原因因是時(shí)間緊，一一節(jié)課如果把把時(shí)間給學(xué)生生后，老師就就沒有時(shí)間講講，不講總不不放心，所以以教師干脆自自己總結(jié)，老老師邊講邊寫寫，學(xué)生邊聽聽邊抄。現(xiàn)在在我讓學(xué)生自己歸納總總結(jié)，然后在在全班交流，老老師最后展示示事先準(zhǔn)備好好的總結(jié)，學(xué)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短短，不斷完善善，不僅鞏固固了知識(shí)，而而且學(xué)會(huì)了學(xué)學(xué)習(xí)。3、 信息技術(shù)術(shù)與課程整合合改變了教師師的教學(xué)方式式，激發(fā)了學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興興趣，改變了了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)方式 3.11 、數(shù)學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂堂 運(yùn)用計(jì)算機(jī)大規(guī)規(guī)模的數(shù)據(jù)處處理能力和快快速準(zhǔn)確的繪繪圖功能創(chuàng)設(shè)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)學(xué)生不再像傳傳統(tǒng)教學(xué)那樣樣僅僅通過(guò)“

7、聽”教師“講”來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)。而是在學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮扮演主動(dòng)角色色，通過(guò)輸入入數(shù)據(jù)或作圖圖對(duì)數(shù)學(xué)公式式、定理等進(jìn)進(jìn)行觀察、猜猜想、驗(yàn)證、歸歸納，形成對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的的感覺和體驗(yàn)驗(yàn)，用自己的的語(yǔ)言描述出出對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象象的感受，最最后用準(zhǔn)確的的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表表達(dá)出來(lái)。學(xué)學(xué)生像“研究者”一樣，在學(xué)學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)和探索，而而不是被動(dòng)、機(jī)機(jī)械地記憶和和簡(jiǎn)單地模仿仿，從而能留留下深刻的印印象，提高教教學(xué)質(zhì)量。例例如在學(xué)習(xí)指指數(shù)函的性質(zhì)質(zhì)時(shí)，傳統(tǒng)教教學(xué)只能將代代入有限個(gè)值值，觀察各種種情況時(shí)的涵涵數(shù)圖象之間間的關(guān)系；但但手工繪圖有有不精確、速速度慢的弊端端；應(yīng)用幾何何畫板快速直直觀的顯示及及變化功能則則可以克服上上述弊

8、端，大大大提高課堂堂效率，進(jìn)而而起到事倍功功半的效果。利利用幾何畫畫板則可以以如圖所示：用鼠標(biāo)拖動(dòng)動(dòng)點(diǎn)A，顯示示函數(shù)的不同同圖象。學(xué)生生通過(guò)觀察很很容易地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的的性質(zhì)：（1）所有的函函數(shù)圖象都過(guò)過(guò)點(diǎn)； （2）所有的函函數(shù)的定義域域都是，值域域是；（3）在圖中，當(dāng)當(dāng),時(shí)，函數(shù)數(shù)圖象均呈下下降趨勢(shì)，即即函數(shù)遞減；當(dāng)時(shí)，函數(shù)圖象均呈上上升趨勢(shì)，即即函數(shù)遞增；（4）當(dāng)自變量量取同一個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)，當(dāng)，越小對(duì)應(yīng)的的函數(shù)值越大大；反之，當(dāng)當(dāng)，越大對(duì)應(yīng)的的函數(shù)值越大大；（5）當(dāng)自變量量取一對(duì)互為為相反數(shù)時(shí)，即與關(guān)于y軸對(duì)稱等等。3.2課堂引入入，激發(fā)興趣趣 情境教育是由情情境教學(xué)發(fā)展展而來(lái)的。近近半個(gè)世

9、紀(jì)來(lái)來(lái)，中國(guó)的教教育受凱烙夫夫教育思想的的影響極深，注注重認(rèn)知，忽忽略情感，學(xué)學(xué)校成為單一一傳授知識(shí)的的場(chǎng)所。這就就導(dǎo)致了教育育的狹隘性、封封閉性，影響響了人才素質(zhì)質(zhì)的全面提高高，尤其是影影響了情感意意志及創(chuàng)造性性的培養(yǎng)和發(fā)發(fā)展。情境教教育反映在數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就就是要求教師師注重?cái)?shù)學(xué)的的文化價(jià)值，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)當(dāng)今素質(zhì)教育育的問(wèn)題情境境。例如在學(xué)學(xué)習(xí)函數(shù)的基基本性質(zhì)之一一最大值和最最小值時(shí)，可可以先播放一一段壯觀的煙煙花片段：“菊花”盛放（如圖圖），制造時(shí)時(shí)一般期望它它達(dá)到最高點(diǎn)點(diǎn)時(shí)爆炸。那那么，煙花距距地面的高度度h與時(shí)間tt之間的關(guān)系系如何確定？ 如果煙花距地面面的高度與時(shí)時(shí)間之間的關(guān)關(guān)系

10、為。煙花花沖出什么時(shí)時(shí)候是它爆裂裂的最佳時(shí)刻刻？這時(shí)距地地面的高度是是多少？通過(guò)過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情情境，讓學(xué)生生感受數(shù)學(xué)是是非常有趣的的，數(shù)學(xué)不止止存在于課堂堂上、高考中中，數(shù)學(xué)的價(jià)價(jià)值是無(wú)處不不在的！情境境教學(xué)能促進(jìn)進(jìn)教學(xué)過(guò)程變變成一種不斷斷引起學(xué)生極極大興趣的，向向知識(shí)領(lǐng)域不不斷探索的活活動(dòng)。借助多多媒體強(qiáng)大的的圖形處理功功能，新異的的教學(xué)手段，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣趣的情境，激激發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)情緒，使使學(xué)生固有的的好奇心、求求知欲得以滿滿足，同時(shí)給給學(xué)生提供了了自主探索與與合作交流的的環(huán)境。4、信息技術(shù)提提高了課后學(xué)學(xué)生練習(xí)的質(zhì)質(zhì)量在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)學(xué)生課后的作作業(yè)一種是老老師從課本相相應(yīng)章節(jié)后面面勾一

11、些相關(guān)關(guān)習(xí)題，或者者從相應(yīng)練習(xí)習(xí)冊(cè)上勾出一一些題目，然然后學(xué)生將這這些作業(yè)做在在作業(yè)本上。這這樣做的一個(gè)個(gè)弊端是學(xué)生生需要抄寫題題目，浪費(fèi)了了學(xué)習(xí)的時(shí)間間。同時(shí)作業(yè)業(yè)本形式也給給老師的批閱閱帶來(lái)了不便便?，F(xiàn)在，利利用現(xiàn)代化信信息技術(shù)，老老師可以很方方便在個(gè)人電電腦上用互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽覽數(shù)學(xué)網(wǎng)站，上上面有很多相相關(guān)習(xí)題，老老師可以下載載并選擇一些些適合自己班班級(jí)學(xué)生做的的習(xí)題。然后后用wordd和公式編輯輯器排版編制出當(dāng)當(dāng)天的作業(yè)，然然后就可以用用一體機(jī)批量量印刷（現(xiàn)在在一般學(xué)校油油印室都配備備了一體機(jī)）。這樣學(xué)生練練習(xí)的作業(yè)可可以不用抄題題，直接在試試卷上完成，節(jié)節(jié)省了大量時(shí)時(shí)間。而且練練習(xí)的

12、題目也也比較有針對(duì)對(duì)性，都是經(jīng)經(jīng)過(guò)老師仔細(xì)細(xì)審閱過(guò)的。當(dāng)當(dāng)然，試卷形形式的作業(yè)也也方便了老師師的批閱。從從高二開始，我我們備課組就就開始以分工工合作的形式式開始了這種種作業(yè)形式的的探索，取得得了比較好的的教學(xué)效果。我我們還形成了了一整套作業(yè)業(yè)的電子文檔檔，方便了下下一年級(jí)老師師的使用。 5、信信息技術(shù)擴(kuò)展展了教與學(xué)的的資源 5.11 網(wǎng)絡(luò)讓讓課堂延伸 信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)絡(luò)為師生提供供了新的學(xué)習(xí)習(xí)資源。新課課程的課程資資源除課本外外還有網(wǎng)絡(luò)資資源，地方課課程資源，社社區(qū)課程資源源和校本課程程資源。新課課程中，學(xué)生生的學(xué)習(xí)也離離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程資源源是對(duì)課本的的重要補(bǔ)充，新新課程中，許許多研究性學(xué)

13、學(xué)習(xí)課題，探探究課題都需需要學(xué)生自主主查找資料。目目前查找資料料最方便快捷捷的方法無(wú)疑疑是網(wǎng)絡(luò)，它它不受時(shí)間、地地點(diǎn)的限制，又又沒有繁雜的的手續(xù)。在學(xué)完導(dǎo)數(shù)一一章后，有一一個(gè)研究性學(xué)學(xué)習(xí)課題，“走進(jìn)微積分分”，我讓學(xué)生生自愿組成學(xué)學(xué)習(xí)小組，上上網(wǎng)查找下列列資料：我國(guó)古代有有哪些微積分分思想的例子子；微積分產(chǎn)生生的時(shí)代背景景；牛頓、萊布布尼茨的生平平；微積分對(duì)人人類科學(xué)和社社會(huì)的影響。大大多數(shù)同學(xué)利利用網(wǎng)絡(luò)資源源完成了這個(gè)個(gè)課題，對(duì)微微積分有了更更加深刻的認(rèn)認(rèn)識(shí)。 5.22 網(wǎng)絡(luò)是是教師學(xué)習(xí)的的平臺(tái) 為了適應(yīng)新課程程，老師要不不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)進(jìn)的教育、教教學(xué)理論和方方法，學(xué)習(xí)信信息技術(shù)。這這些學(xué)習(xí)除

14、參參加各級(jí)教研研活動(dòng)，參加加各種培訓(xùn)外外，最適合教教師的也是最最方便快捷的的就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息很豐豐富，只要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單搜索，就就能找到自己己所需要的信信息。前些時(shí)時(shí)間為了參加加市的教學(xué)能能手評(píng)比，要要參加統(tǒng)一組組織的理論考考核。我在網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)上用百度度搜索，很方方便就搜索到了一一些閱讀資料料。 6、網(wǎng)絡(luò)是師師生學(xué)習(xí)、交交流的平臺(tái) E-mail、QQ、博客已成為師生交流的新途徑。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、發(fā)表老師論文，編寫資料，傳送試題等方面十分方便。 信息技術(shù)的使用用只是教學(xué)手手段之一，并并不是教學(xué)的的目的，目的的是更好地使使學(xué)生理解數(shù)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提提高課堂效率率。信息信息息技術(shù)使用的的原則是要使使用得恰如其其分。教師應(yīng)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)學(xué)內(nèi)容自己制制作課件，達(dá)達(dá)到非信息技技術(shù)所不能達(dá)達(dá)到的效果。課課件應(yīng)該是在在教學(xué)過(guò)程中中的某個(gè)局部部，為了達(dá)到到最佳的教學(xué)學(xué)效果而采取取的最恰當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)手段，傳傳統(tǒng)的教學(xué)手手段和信息技技術(shù)手段