小學(xué)科學(xué)蘇教六年級(jí)上冊(cè)3單元物質(zhì)在變化六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案與反思1蠟燭的變化｜蘇教版

1、蠟燭的變化第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)廣安區(qū)蘇溪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 陳柳教材分析本課選取學(xué)生熟悉的蠟燭作為研究對(duì)象，借助蠟燭受熱熔化、受冷凝固、燃燒發(fā)光等一系列現(xiàn)象，揭示變化的兩種基本類型。本課主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分：第一，通過(guò)研究蠟燭的變化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類基本變化。教材在此指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展三個(gè)研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體現(xiàn)象，區(qū)分物質(zhì)的兩類變化?；顒?dòng)一，描述蠟燭的特點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能多地闡述蠟燭的特點(diǎn)?；顒?dòng)二，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蠟燭在從固體轉(zhuǎn)化為液體、從液體轉(zhuǎn)化為固體的形態(tài)變化?；顒?dòng)三，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的物質(zhì)，這些物質(zhì)包括：燃燒時(shí)釋放的二氧化碳和不完全燃燒時(shí)釋放出的游離碳，表明蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生了新

2、物質(zhì)。第二，有根據(jù)地分析生活中的現(xiàn)象屬于哪一類變化，鞏固前面所學(xué)知識(shí)。第三，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在觀察、研究中，判斷所做實(shí)驗(yàn)發(fā)生的變化屬于哪一種類型，進(jìn)一步提高獲取證據(jù)的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)兩類變化的理解。學(xué)情分析世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷變化的。物質(zhì)的變化與人們的生活密切相關(guān)，也是科學(xué)課重要的研究?jī)?nèi)容。在四年級(jí)上冊(cè)冷和熱單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，對(duì)物質(zhì)形態(tài)的變化已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本單元引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究物質(zhì)的變化，使他們知道：物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。同時(shí)，還將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化對(duì)人類生活的影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩

3、種變化的主要特點(diǎn)。2.能收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。3.知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有變成新的物質(zhì)；另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。難點(diǎn)：蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)任務(wù)1.通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。2.學(xué)會(huì)辨認(rèn)生活中的兩種變化。教學(xué)準(zhǔn)備蠟塊、酒精燈、蒸發(fā)皿、蠟燭、火柴、干冷的燒杯、澄清的石灰水、干抹布、三腳架、石棉網(wǎng)、小刀、白瓷碗等。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見(jiàn)；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見(jiàn)，你能舉

4、出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？2.學(xué)生發(fā)言。3.談話：同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)的變化，沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？今天我們以蠟燭為例進(jìn)行研究。二、認(rèn)識(shí)蠟燭的物理變化1.提問(wèn)：你知道蠟燭有哪些特點(diǎn)嗎？2.學(xué)生討論、交流，教師概括。3.討論：蠟燭切塊前后有什么變化？蠟燭加熱時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？冷卻后又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。5.師生小結(jié)：蠟燭切塊是整體變成碎塊，其他都沒(méi)有變。蠟燭加熱時(shí)會(huì)慢慢變軟，再變成蠟燭液體；冷卻后又會(huì)慢慢變硬成為固體。三、認(rèn)識(shí)蠟燭的化學(xué)變化1.談話：我們照教科書(shū)30頁(yè)上的方法做一做，看看蠟燭還能產(chǎn)生哪些變化？2.學(xué)生閱讀教材上的實(shí)驗(yàn)方法并

5、分組實(shí)驗(yàn)。（可以選擇某一猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察。4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5.討論：三次實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的變化有什么不同？6.教師小結(jié)：像加熱和點(diǎn)燃蠟燭發(fā)生的變化一樣，物質(zhì)的變化可以分為兩大類：一類僅僅是物質(zhì)從一種形態(tài)變成了另一種形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新物質(zhì)；另一類是從一種物質(zhì)變成另一種新物質(zhì)的變化，這類變化可以從顏色改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱、性質(zhì)改變等現(xiàn)象加以判斷。實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后現(xiàn)象屬于什么變化蠟燭燃燒切割加熱點(diǎn)燃四、鞏固辨析、實(shí)踐應(yīng)用1.看教材，要求學(xué)生在課后（科學(xué)興趣小組）選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，判斷屬于哪一類變化。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生交流匯報(bào)。4.收集、討論：日常生活中

6、還有哪些現(xiàn)象是形態(tài)的變化？哪些現(xiàn)象是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化？教學(xué)反思六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在探究蠟燭的變化這一活動(dòng)中，教師可以先提問(wèn)學(xué)生：“蠟燭會(huì)發(fā)生什么變化？”學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上展開(kāi)新的探究活動(dòng)。觀察之前，教師可以先讓學(xué)生討論：你準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行探究？提示學(xué)生制訂探究方案。在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上展開(kāi)探究活動(dòng)。學(xué)生可以結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，通過(guò)點(diǎn)燃蠟燭的方法探究蠟燭的變化，并認(rèn)識(shí)燃燒時(shí)產(chǎn)生新的物質(zhì)煙。在探究過(guò)程中，教師要及時(shí)提示學(xué)生注意觀察探究中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，解答學(xué)生探究中提出的問(wèn)題。在學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)。教師可以提示學(xué)生思考：你觀察到哪些現(xiàn)象？蠟燭發(fā)生了怎樣的變化？這些變化有什么不同之處？在學(xué)生討論、交流的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充熔化、切碎只是蠟燭形態(tài)的變化，而蠟燭燃燒產(chǎn)生煙就是一種產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。在學(xué)生明確了物質(zhì)的變化分為兩大類的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步提示學(xué)生思考：生活中還有哪些類似的變化？學(xué)生可以課后收集，然后下一節(jié)課學(xué)生結(jié)合已有的知