蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育課件

1、主講人 張莉群 郵箱 蒙臺(tái)梭利教育語(yǔ)言教育第六課時(shí)大綱語(yǔ)言概述教育意義教育目的語(yǔ)言教育的特點(diǎn)語(yǔ)文教育方式語(yǔ)言教育發(fā)展語(yǔ)言一 語(yǔ)言概述1 語(yǔ)言是思想的集合，智慧的工具。2 文化的發(fā)展和語(yǔ)言的發(fā)展密切相關(guān)。3 語(yǔ)言發(fā)展是有敏感期的，錯(cuò)過(guò)敏感期，就會(huì)阻礙語(yǔ)言的發(fā)展。（0-2歲，是聽(tīng)覺(jué)敏感期，6個(gè)月-3歲是說(shuō)的敏感期，2-6歲是閱讀、書(shū)寫(xiě)的敏感期。）4語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)自于聽(tīng)、看、模仿練習(xí)、正確的引導(dǎo)。5語(yǔ)言分為口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。前者為聽(tīng)說(shuō)能力，后者為閱讀與書(shū)寫(xiě)能力。三 語(yǔ)言文字教育的目的 蒙臺(tái)梭利提出，六歲之前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)母語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種語(yǔ)言，特

2、別是英語(yǔ)的發(fā)展。 直接目的： 1 培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)字，加強(qiáng)表達(dá)能力； 2 培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀及書(shū)寫(xiě)能力； 3 培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)的能力；4欣賞文學(xué)作品，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；5培養(yǎng)幼兒早起閱讀；6培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)。間接目的：擴(kuò)展語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓知識(shí)和文化領(lǐng)域，豐富幼兒的精神世界，陶冶情操。四 語(yǔ)言文字教育的特點(diǎn)1 尊重民族文化的語(yǔ)言；2 注重語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、文字應(yīng)用并進(jìn)；3通過(guò)感官與操作，獲得實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)；4贊同雙語(yǔ)和多種語(yǔ)言；五 語(yǔ)言教育的發(fā)展1 幼兒語(yǔ)言的發(fā)展同成人學(xué)習(xí)方式不同，是在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)的；2 聽(tīng)覺(jué)器官與語(yǔ)言發(fā)展有密切的關(guān)系（首先由健全傾聽(tīng)的習(xí)慣，保護(hù)耳朵）；3語(yǔ)言技能結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要先聽(tīng)，然

3、后再說(shuō)；4語(yǔ)言機(jī)制在3歲前就已形成了。（一）教育方式口語(yǔ)教育1 從交談身邊的事物開(kāi)始。2把孩子放在預(yù)備的環(huán)境中，要得到成人的幫助。文字教育1 讓孩子對(duì)文字感興趣，熟悉日常生活中的一些標(biāo)記和符號(hào)。如 廣告，一日生活中的秩序，交通標(biāo)志等。2 文字教育必須按心理過(guò)程實(shí)施，從具體到形象再到抽象。如鉛筆事物鉛筆的圖畫(huà)說(shuō)出鉛筆讓兒童回憶。1 聽(tīng)內(nèi)容1聽(tīng)幼兒感興趣的繪本，老師每天定時(shí)讀。2聽(tīng)錄音（故事，散文，兒歌，童謠，動(dòng)畫(huà)）3聽(tīng)老師小朋友說(shuō)的話。要求：環(huán)境安靜，幼兒情緒穩(wěn)定。2 ） 說(shuō)話游戲看圖說(shuō)故事（故事接龍）、接話游戲（老師拿物品，小朋友依次說(shuō)出它的特點(diǎn)，顏色，形狀等，老師根據(jù)孩子的數(shù)量，可以適量的增

4、添物品數(shù)量。）繞口令、猜謎語(yǔ)、聊天時(shí)間、個(gè)人發(fā)表、娃娃家、數(shù)字游戲、為什么、童謠與方言、反義詞、比手劃腳(猜猜樂(lè))、口的游戲等。3 讀1）讀物的選擇小班3-4歲 選擇開(kāi)本大，色彩鮮明，輪廓簡(jiǎn)單，日常生活熟悉的，有重復(fù)的，押韻的讀物。中班4-5歲 選擇反應(yīng)事物細(xì)節(jié)和動(dòng)作較多，反應(yīng)新鮮事物的書(shū)，童話，反應(yīng)真是的人和事情，模仿各種聲音，押韻的并可游戲的讀物。大班5-6歲 選擇更多的文字，插圖，更多的細(xì)節(jié)、情節(jié)，喜歡虛構(gòu)的、幻想的童話，以及反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的真是的、新奇的故事。2）要求：在讀的過(guò)程中，最好聲情并茂，其他人不要插話。4 寫(xiě)蒙特梭利曾用各種手段進(jìn)行閱讀和書(shū)寫(xiě)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明應(yīng)清楚地區(qū)分書(shū)寫(xiě)

5、和閱讀，這兩種活動(dòng)并不是同時(shí)進(jìn)行的。與一般想法相反，蒙特梭利認(rèn)為書(shū)寫(xiě)先于閱讀，書(shū)寫(xiě)是低級(jí)的語(yǔ)言階段，主要是心理運(yùn)動(dòng)機(jī)制起作用，而后者閱讀是純粹的智力活動(dòng)。書(shū)寫(xiě)方法能為閱讀做準(zhǔn)備，使閱讀幾乎毫無(wú)困難。寫(xiě)的準(zhǔn)備：書(shū)寫(xiě)涂鴉，制作砂紙字母小書(shū)，砂紙注音符號(hào)、尋字游戲、圖文三步卡，這些準(zhǔn)備對(duì)以后的書(shū)寫(xiě)更有針對(duì)性。通過(guò)這樣的工作練習(xí)，使幼兒的技能更為熟練，因而能畫(huà)出不同長(zhǎng)度的線條，使他們的動(dòng)作越來(lái)越靈巧，穩(wěn)健。因此，從這項(xiàng)工作，我們可以確定幼兒用手握筆的能力。最后，我們?yōu)橛變禾峁┩慨?huà)拼音和漢字工作。如在漢字書(shū)寫(xiě)工作系列中的涂畫(huà)偏旁工作，就認(rèn)“木”字旁的工作可分三層次：1涂空心“木”，在眾多生字中找出“木”

6、字旁的字，并做好標(biāo)記（目的是練習(xí)書(shū)寫(xiě)偏旁）。2涂畫(huà)所有做過(guò)標(biāo)記的“木”（目的是認(rèn)識(shí)字的偏旁和結(jié)構(gòu)）。3描畫(huà)詞偏旁的整體字（目的是認(rèn)識(shí)更多漢字）?？偨Y(jié)：蒙氏書(shū)寫(xiě)流程 時(shí)間班級(jí)上學(xué)期下學(xué)期小班以涂鴉為主以畫(huà)線條為輔中班以畫(huà)線條為主以涂偏旁為輔大班以涂偏旁為主寫(xiě)字為輔5 ）剪貼字卡（剪報(bào)游戲，印章）6 ）詩(shī)詞故事7 ）三步卡（借助圖畫(huà)和字卡認(rèn)識(shí)理解漢字；只有圖片回憶字；只有漢字的卡片，鞏固所認(rèn)識(shí)的漢字）8 ） 閱讀法9 ）日常用語(yǔ)展示法10 ）游戲（*蹲，開(kāi)火車，表演）11 ）結(jié)構(gòu)添筆畫(huà)12 ）名片法13 ）速度字卡英語(yǔ)教學(xué)（一 ）要求1教師日常生活引導(dǎo)2英語(yǔ)口語(yǔ)化3學(xué)前期中國(guó)幼兒不學(xué)26個(gè)字母，只

7、學(xué)單詞與實(shí)物對(duì)接。Wash means 洗 Wash your face! 洗洗臉Get your towel 拿毛巾Dry your hands 把手擦干It is time for Breakfast /lunch/snack/dinner 到吃早飯、午飯、間點(diǎn)、晚飯的時(shí)間了Drink more water多喝水Pick up your cup! 拿起水杯Pick up+ 拿起什么Practice-Stand in one line! 排成一隊(duì)！One by one! 一個(gè)挨著一個(gè) cushion Attention! One two 立正！一 二！Let us go outside! 讓我們出去玩Let us play a game! 我們一起玩游戲吧Stop! 停下Do not do that! 不能那樣做！Be careful! 小心Are you ok? 你沒(méi)事吧？Yes, thanks. 謝謝，沒(méi)事的Let us go to the classr