泉城教學(xué)反思

1、第 頁泉城教學(xué)反思1、 調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，感受美。 在檢查詞語的朗讀時(shí)，我不僅出示了生字詞，還花了大量時(shí)間去美讀感悟文中的四字詞語。為了能激發(fā)學(xué)生的詞語的情感朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詞語想象畫面，你曾經(jīng)在哪看過詞語多描繪的畫面？有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語我就通過畫面，或播放聲頻來促進(jìn)感悟。如此學(xué)生眼中看到畫面，心中便有了感情，口中便能讀出感覺了。我之所以花時(shí)間去讀詞，是因?yàn)槲闹腥拿牢覀兊淖髡呔褪峭ㄟ^大量的四字詞語來描繪的。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)。 2、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美。 為了讓學(xué)生能身臨其境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，我播放濟(jì)南泉城的風(fēng)光片并配以動(dòng)情描述，在學(xué)生被美景沉醉后，其心

2、中對(duì)泉的漂亮奇妙之感不言而喻。他們不僅體會(huì)到了作者的體會(huì)而且還有自己的收獲，在表達(dá)觀后感時(shí)，學(xué)生激情滿懷贊美之詞溢于言表。有感情的朗讀第一自然段水到渠成。 3、 串詞成詩升華美。 文中大量的四字詞語，美麗讀起來朗朗上口，給予泉城以詩情畫意。我奇妙編輯把四字詞語創(chuàng)作成一首贊美泉城的詩，這樣讓泉城詩韻更濃，學(xué)生在讀中感受泉城的詩情畫意。 總之這節(jié)課，我基本做到讓學(xué)生飽含深情地朗讀。課后反思還有一些環(huán)節(jié)做得不夠?qū)?，以后接著?qiáng)練教學(xué)基本功。 泉城教學(xué)反思12 泉城是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍寶泉，平地涌泉，形如珍寶，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽

3、急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍寶泉。 趵突泉，泉水澄澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的秀麗景色，抒發(fā)了酷愛大自然的思想感情。 文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相像。25段分別介紹了珍寶泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾畫和描繪。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點(diǎn)，我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍寶泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍寶泉的處理上，由于我沒有找到合適的課件，因此

4、我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì)珍寶泉的漂亮和奇妙，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡潔，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會(huì)泉的地點(diǎn)，名字由來和特點(diǎn)，特點(diǎn)學(xué)生可能抓不住，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流淌的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會(huì)到了這兩個(gè)泉的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時(shí)說得比較到位。趵突泉是七十三泉之首，因此它的特點(diǎn)也是比較顯明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會(huì)趵突泉的趵字的意思，最終學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十三泉之首。 其中有幾處細(xì)微環(huán)節(jié)

5、，我覺得還須要好好反思和改進(jìn)。第一，今日上課時(shí)我比較驚慌，許多地方說錯(cuò)話。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也有點(diǎn)詞不達(dá)意。其次，我出示其次自然段后，要求學(xué)生細(xì)致反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出珍寶泉有哪些特點(diǎn)，這個(gè)問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀愛好。因此在溝通時(shí)我立刻改口說讀了這一段，你知道了珍寶泉的哪些狀況？說明我打算的還不夠充分，在試上的時(shí)候徐老師也給我提過看法，我忘了登記來。第三，學(xué)生體會(huì)文本不到位的時(shí)候，我有些急躁，“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，猶如三堆白雪。”冒學(xué)生體會(huì)不出，我就急于說看出泉水多，泉水急。第四，文章的總分總的結(jié)構(gòu)清楚，結(jié)尾時(shí)我

6、應(yīng)當(dāng)適時(shí)作好總結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種寫法，寫作時(shí)可以學(xué)會(huì)應(yīng)用。 泉城教學(xué)反思13 泉城是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。這篇課文景美，語言美黃老師在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下這些方面： 注意朗讀的指導(dǎo)、訓(xùn)練。 “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)實(shí)力”。只有讀，才能“讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維、和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@節(jié)課建立了“以讀帶講，以讀促思。”的教學(xué)模式。只有讀，才有利于積累、體驗(yàn)、培育語感。整節(jié)課上，書聲朗朗。學(xué)生讀中有思，讀中有悟，讀中理解語言、運(yùn)用語言。

7、而且，讀的方式多樣化，有個(gè)別匯報(bào)讀，感悟后小組讀，齊讀，甚至有老師的激情范讀。 借助文本，喚起學(xué)生的主觀體驗(yàn)。 學(xué)了其次自然段內(nèi)容，在學(xué)生配樂朗讀的基礎(chǔ)上，談?wù)勀阆雽?duì)珍寶泉說什么。這樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、觸摸文本，與作者的心靈去碰撞、去交織，產(chǎn)生靈動(dòng)的思維火花。 留意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育。 課堂上，我們見到老師總不忘提示學(xué)生在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，這對(duì)于中年級(jí)學(xué)生讀書習(xí)慣的培育是至關(guān)重要的。因?yàn)槲覀儼l(fā)覺學(xué)生沒有很好的讀書習(xí)慣，讀書總是那么的隨意。有了這樣長期的訓(xùn)練，我們就不愁到了高年級(jí)，學(xué)生讀書還不會(huì)做批注，不會(huì)做筆記了。 泉城教學(xué)反思14 因?yàn)橹钡缴险n前，還有五名學(xué)生8、9兩課，還沒會(huì)背，國慶節(jié)

8、就布置了，怕背書呀。這一節(jié)課上得特別流暢，一課時(shí)基本結(jié)束，其次課時(shí)就可以完成課堂作業(yè)，拓展閱讀。主要的緣由是預(yù)習(xí)得很充分，學(xué)生基本都能達(dá)到熟讀成誦，所以在讀準(zhǔn)讀通方面基本不須要花什么時(shí)間。這節(jié)課，前面第一段假如再緊湊一些，節(jié)奏快一點(diǎn)，后面正好可以留點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行寫字，那就完整了。 課間在辦公室，談到學(xué)生預(yù)習(xí)背書，有老師認(rèn)為沒講之前背書，學(xué)生背起來很難，因?yàn)橥耆欢?，就靠死記硬背。這也是實(shí)情，可能等我兒子上學(xué)了，我會(huì)有更切身的感受。從理論上分析，小學(xué)階段是孩子記憶的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期讓他們背一篇文章，應(yīng)當(dāng)是不費(fèi)勁的，我記得自己上師范時(shí)，為了應(yīng)付考試，明天考生物，今日晚上能把整本書基本背下來，只要定下

9、心來，用心去背，一段一段地背，再連起來，反復(fù)幾次，背書并不難，但是那些不用心的學(xué)生就難了，因?yàn)樗稚裱?，像我班這五個(gè)學(xué)生，其中有三個(gè)可以說頭腦特別好，但就是定不住神，真正讓他們捺下性子，肯定能背好。 假如說因?yàn)闆]有學(xué)，背起來很難，那也是一個(gè)按部就班的過程，第一遍當(dāng)然難，生字還沒掃除，多讀就好了，學(xué)習(xí)了之后背，那也是多讀的結(jié)果呀，而且在老師講之前自己多讀，反而自己思索的東西多一些，受老師限制得少一些。一起先這樣做可能難，不適應(yīng)，習(xí)慣了，語感會(huì)越來越好了，背書也會(huì)越來越快，腦子就跟刀一樣越磨越快。之前背書困難的，之后背書也不會(huì)比別人順暢吧，講完課文了，連讀準(zhǔn)字音、讀能句子都做不到的也不少呀。 泉城

10、教學(xué)反思15 如何指導(dǎo)朗讀聽泉城后的一點(diǎn)思索 今日聽了張丹君老師的泉城一課，想法頗多。張老師能依據(jù)教材特點(diǎn)，注意朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解語言文字，感受泉城的特點(diǎn)，培育學(xué)生的語感，但在朗讀指導(dǎo)的過程中，缺乏有效的限制，老師的主導(dǎo)作用沒有充分的發(fā)揮。 1恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用。小學(xué)生仿照力很強(qiáng)，老師的范讀對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平非常有效。范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分信任學(xué)生對(duì)文本的感知實(shí)力，在什么時(shí)候范讀依詳細(xì)狀況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀，在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀，老師要做到語言精確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依詳細(xì)狀況而

11、定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段，范讀那些與中心思想關(guān)系親密、語言顯明生動(dòng)的段落。范讀時(shí)可以由老師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生范讀。 2朗讀要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參加熱忱。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，除了要采納多種形式讓學(xué)生朗讀以外，老師肯定要當(dāng)好朗讀活動(dòng)的組織者、調(diào)控員，多抓學(xué)生閃光點(diǎn)，多激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高。 3朗讀要與培育學(xué)生語感，積累語言有機(jī)結(jié)合起來。葉圣陶指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。呂叔湘先生也認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培育學(xué)生的語感。也就是說，學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析，而是靠對(duì)語言干脆感受積累。朗讀就是對(duì)語言的干脆感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學(xué)生對(duì)語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。 4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學(xué)的范疇，它們之間的關(guān)系是緊密相連的，朗讀可以幫助學(xué)生深化理解、感悟課文內(nèi)容，而理解了課文內(nèi)容才能進(jìn)行感情朗讀，它們不能孤立地進(jìn)行，也無法孤立地進(jìn)行。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生“充分地讀”，在指導(dǎo)朗讀的過程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把它們有機(jī)地結(jié)合起來。