B七上第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

1、教師：戰(zhàn)國(guó)七雄如何形成？對(duì)比春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？學(xué)生：戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)卿大夫中的韓、趙、魏三家瓜分了晉國(guó)。稍后齊國(guó)田氏取代姜氏國(guó)君，建立田氏齊國(guó)，號(hào)稱田氏代齊，形成了戰(zhàn)國(guó)七雄。 教師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)紛紛改革，富強(qiáng)的國(guó)家發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，因而戰(zhàn)爭(zhēng)更加頻繁，出現(xiàn)了許多著名的戰(zhàn)役。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的戰(zhàn)役有哪些？教師：圖片展示的是哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？那你知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些成語(yǔ)故事嗎？學(xué)生：桂陵之戰(zhàn)，成語(yǔ)有圍魏救趙等。教師：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)的一個(gè)混亂的時(shí)期，隨著秦國(guó)的不斷強(qiáng)大，最終中國(guó)長(zhǎng)期分裂的局面結(jié)束教師：與長(zhǎng)平之戰(zhàn)有關(guān)的成語(yǔ)是什么？（紙上談兵）接下來，請(qǐng)同學(xué)們來表演一下“紙上談兵”小話?。ń巧汹w括、

2、趙括之母、廉頗、旁白由教師用卡片展示人物角色）旁白：長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括廉頗（語(yǔ)重心長(zhǎng)）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。我軍應(yīng)當(dāng)以守為主，耗其士氣，以期其自退。趙括：大敵當(dāng)前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。趙母（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬(wàn)卷兵書，而無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵是萬(wàn)萬(wàn)不可的。你要聽廉頗老將的話才是。趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心 ，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強(qiáng)敵。趙母（無(wú)奈）：哎趙國(guó)亡矣！教訓(xùn)：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)；做事不能眼高手低；要善于聽取他人的建議等。教師：同學(xué)們的這場(chǎng)表演非常精彩，在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，趙國(guó)四十

3、多萬(wàn)人被坑殺。這場(chǎng)戰(zhàn)役是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國(guó)力量嚴(yán)重削弱。東方六國(guó)再也無(wú)力抵抗秦國(guó)的進(jìn)攻。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和讀圖分析，設(shè)計(jì)具體的問題來啟發(fā)學(xué)生思考。）第三篇 春秋戰(zhàn)國(guó) 裂變時(shí)代，分久必合教師：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)役中，長(zhǎng)平之戰(zhàn)在這些戰(zhàn)爭(zhēng)中具有決定性的作用，這次戰(zhàn)役的目的是為了兼并對(duì)方，消滅對(duì)方，進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)。長(zhǎng)平之戰(zhàn)就預(yù)示了這樣一個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)：中國(guó)即將統(tǒng)一。從而也體現(xiàn)了天下大勢(shì)，分久必合。（三）課堂總結(jié)，拓展延伸教師：同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)一課后，能否用兩個(gè)字來概括這一段歷史時(shí)期最顯著的特點(diǎn)？ （戰(zhàn)爭(zhēng)）探究一：動(dòng)手完成下列表格。主要戰(zhàn)役交戰(zhàn)國(guó)家典故影響桂陵之戰(zhàn)魏、趙、齊

4、圍魏救趙馬陵之戰(zhàn)魏、齊減灶計(jì)齊國(guó)強(qiáng)大起來長(zhǎng)平之戰(zhàn)秦、趙紙上談兵東方六國(guó)無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻思考：戰(zhàn)爭(zhēng)給整個(gè)社會(huì)和人民的生活帶來了什么影響？探究二時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)目的戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模代表戰(zhàn)役春秋爭(zhēng)霸用少量軍隊(duì)在短時(shí)間內(nèi)決定勝負(fù)城濮之戰(zhàn)戰(zhàn)國(guó)兼并統(tǒng)一幾十萬(wàn)大軍，時(shí)間長(zhǎng)，死傷多長(zhǎng)平之戰(zhàn)教師：任何問題我們都應(yīng)該全面看待。戰(zhàn)爭(zhēng)的確造成了很多的破壞，但同時(shí)它也加快統(tǒng)一的步伐，促進(jìn)了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。歷史在爭(zhēng)霸與兼并的過程中，逐漸趨向統(tǒng)一。 六、課堂檢測(cè)測(cè)驗(yàn)題目一：1“他對(duì)內(nèi)整頓朝政，對(duì)外尊王攘夷，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋第一個(gè)霸主”的是（ ） A周武王 B齊桓公 C晉文公 D秦王嬴政3在下列諸侯國(guó)

5、中，既屬“春秋霸主”，又是“戰(zhàn)國(guó)七雄”之一的是（ ） A吳國(guó) B晉國(guó) C齊國(guó) D宋國(guó)4下列成語(yǔ)與晉楚爭(zhēng)霸有關(guān)的是（ ）A紙上談兵 B朝秦暮楚 C臥薪嘗膽 D退避三舍5.戰(zhàn)國(guó)七雄中，地處最東和最西的分別是（ ）A齊和秦 B燕和楚 C韓和趙 D趙和楚6你知道我國(guó)的山西為什么被稱為“三晉之地”嗎？（ ） A山西曾經(jīng)建立過三個(gè)晉國(guó) B人們的約定俗稱 C戰(zhàn)國(guó)初期，山西境內(nèi)的晉國(guó)被一分為三D山西曾經(jīng)被一個(gè)叫“三晉”的國(guó)家統(tǒng)治過7右圖是學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)七雄時(shí)，小明同學(xué)制作的各國(guó)位置示意圖，其中秦國(guó)的位置應(yīng)是（ ）8通過戰(zhàn)爭(zhēng)成就霸業(yè)是春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸常用的手段。下列成就晉文公中原霸主地位的是（ ）A城濮之戰(zhàn) B赤壁之

6、戰(zhàn) C官渡之戰(zhàn) D馬陵之戰(zhàn)9根據(jù)史書記載，西周初年的國(guó)家有800多個(gè)，到了春秋初年，還剩下170多個(gè)，戰(zhàn)國(guó)之初，只有十幾個(gè)了。這反映了歷史發(fā)展的趨勢(shì)是（ ）A弱肉強(qiáng)食 B國(guó)家的數(shù)量越來越少 C統(tǒng)一 D適者生存10閱讀材料，回答問題： “管仲相（輔佐）桓公，（稱）霸諸侯，一匡天下”論語(yǔ)（1）“桓公”為什么能夠首先“霸諸侯”？（2）孟子關(guān)于春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“春秋無(wú)義戰(zhàn)（正義的戰(zhàn)爭(zhēng)）”，你如何評(píng)價(jià)春秋時(shí)期諸侯之間的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？五、課后作業(yè)：1請(qǐng)學(xué)生用本課出現(xiàn)或涉及的成語(yǔ)串起來，寫一篇春秋戰(zhàn)國(guó)的故事（約500字左右）測(cè)驗(yàn)題目二：完成助學(xué)相關(guān)內(nèi)容。七、板書設(shè)計(jì)第6課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)第一篇 春秋五霸問鼎中原，誰(shuí)主沉浮第二篇 戰(zhàn)國(guó)七雄合縱連橫，虎踞鯨吞第三篇 春秋戰(zhàn)國(guó) 裂變時(shí)代，分久必合八、教學(xué)反思（1）本課的歷史故事很多，并且也是學(xué)生熟知的，所以開始就以故事導(dǎo)入，不僅可以從開始就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)為學(xué)生參與到本課的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景。這節(jié)課主要運(yùn)用講述法，運(yùn)用了學(xué)生表演課堂小話劇的方法，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性作用。穿插運(yùn)用合作探究法，通過小組合作討論得出爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，同時(shí)注意戰(zhàn)國(guó)七雄的方位。（2）在教學(xué)中，在充分挖掘教材的同時(shí)，還利用歷史資料、圖片資源和視頻資料相