職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)芻議

1、職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論教學(xué)芻議職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論教學(xué)芻議社會上常有這樣的反映：從職業(yè)學(xué)校出來的學(xué)生似乎什么學(xué)過，但什么學(xué)的也不精，猶如花拳繡腿，一但涉及到理論的過程中，就暴露出了各種問題，原因固然有學(xué)生的因素，然而在教學(xué)中同樣存在著問題缺乏理論教學(xué)。本文試圖從職業(yè)教育出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)情況對理論教學(xué)進(jìn)展考慮和探究。1現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的搖籃包豪斯理論教學(xué)形式的啟示包豪斯是1919年在德國成立世界第一開展設(shè)計教育而建立的學(xué)院，盡管其存在短暫而飽受爭議，但對現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)生的影響卻是非常深遠(yuǎn)，它奠定了現(xiàn)代設(shè)計教育的構(gòu)造根底，包豪斯廣泛采用工作室體制進(jìn)展教育，讓學(xué)生參與動手的制作過程，完全改變

2、了以往那種只繪畫、不動手制作的陳舊教育形式，這就是雙軌制本文由論文聯(lián)盟搜集整理教學(xué)。雙軌制教學(xué)讓每一門課程都由一位造型老師形式導(dǎo)師擔(dān)任根底課教學(xué)和一位技術(shù)老師共同教授，使學(xué)生共同承受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。形式導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；技術(shù)老師負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。1雙軌制教學(xué)工作室制很好解決了理論教學(xué)問題，學(xué)生的設(shè)計產(chǎn)品有些直接轉(zhuǎn)化為客戶采購或訂購的商品。實現(xiàn)了設(shè)計到商品的轉(zhuǎn)換。當(dāng)前，我國學(xué)生理論才能缺乏與教育形式陳舊不無關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)以繪畫，講授為主，盡管有些也采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，但與現(xiàn)場觀摩與理論還是相距甚遠(yuǎn)，校內(nèi)實訓(xùn)場所多是做做樣子，充充門面

3、，校內(nèi)外實訓(xùn)基地也只是掛掛牌，而沒有詳細(xì)的實訓(xùn)內(nèi)容，這就決定理論教學(xué)只是空中樓閣。假如要改變學(xué)生缺乏理論才能的現(xiàn)狀，就必須對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)作準(zhǔn)確的定位，并著手改變過于陳舊的教育教學(xué)形式，引進(jìn)設(shè)計教育中先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)歷，并努力創(chuàng)立合適本校特色理論教學(xué)形式，如包豪斯的工作室制等。這方面一些職業(yè)院校進(jìn)展了有益的嘗試探究，并獲得豐碩的成果。比方，蘇州工藝美院就在工作室制改革后，學(xué)生理論才能不斷增強，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益得到不斷提升，學(xué)生理論成果展示周和大學(xué)生理論創(chuàng)業(yè)中心，都給我們留下來非常難忘的印象，學(xué)生也似乎從理論學(xué)習(xí)中更加自信。2理論教學(xué)需要職業(yè)院校與對口行業(yè)或企業(yè)之間建立良性互動的合作關(guān)系

4、。必要時應(yīng)以教育法律、法規(guī)的形式確認(rèn)下來，以保證理論教學(xué)的開展和技術(shù)型理論人才的培養(yǎng)眾所周知，德國產(chǎn)品以設(shè)計精巧、工藝精細(xì)、質(zhì)量好著稱，德國的產(chǎn)品離不開它成功的職業(yè)教育，理論教學(xué)德國職業(yè)教育重頭戲，職業(yè)院校都與對口行業(yè)或者企業(yè)間簽訂了協(xié)議，企業(yè)除資助職校辦學(xué)外，還無條件為職校生提供理論場所和實習(xí)崗位，這樣就保證了職校生理論才能。但我國與之不同，職業(yè)院校多是以往大中專校轉(zhuǎn)軌而來，師資構(gòu)造也多以往的師范教育產(chǎn)生，從學(xué)校到學(xué)校的從教經(jīng)歷，讓老師本身就缺乏理論經(jīng)歷，其教學(xué)也只能照本宣科。由于資金短缺，實訓(xùn)場所的建立多是設(shè)施簡陋，規(guī)模較小，理論教學(xué)的意義更是可想而知。故筆者認(rèn)為理論教學(xué)的真正意義應(yīng)依托對

5、口行業(yè)或企業(yè)這一活水狀態(tài)中，職業(yè)院校與對口行業(yè)與企業(yè)應(yīng)建立良性互動的合作關(guān)系。目前，許多行業(yè)或企業(yè)還普遍缺乏反哺的意識和愿望，必須以教育立法方式加以規(guī)定，這對改變職業(yè)教育理論教學(xué)普遍薄弱的場面大有裨益。藝術(shù)設(shè)計類理論場所多有規(guī)模較孝分散、專業(yè)性強等特點，這更需要與行業(yè)和企業(yè)間的親密合作。如我院就與本地區(qū)著名紅螞蟻等裝飾設(shè)計公司建立合作的機制，其在老師培訓(xùn)和理論教學(xué)場所提供了幫助和支持，企業(yè)捐資助學(xué)行為也時常存在，如學(xué)院的開元獎學(xué)金就是企業(yè)的資助行為。3理論教學(xué)必須貫穿整個教學(xué)過程中，注意從細(xì)節(jié)處抓住理論教學(xué)，實現(xiàn)技能培養(yǎng)的真正內(nèi)涵設(shè)計的生命就是理論創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計是理論性很強的專業(yè)。教學(xué)中必須可

6、以表達(dá)這一特征。這就需要努力營造教學(xué)的情境，其可以是實戰(zhàn)情境的假設(shè)、商業(yè)案例縮影或者設(shè)計大賽的設(shè)計命題。學(xué)生在接觸掌握根本知識與概念后，面對的就是真刀真槍的理論場所和理論命題，盡管最初的設(shè)計過程表現(xiàn)的可能還很稚嫩，但帶給他們將是終生難忘的理論體驗。例如在環(huán)境設(shè)計課教學(xué)中，我們不能僅滿足課堂上的技法傳授，以學(xué)生在圖紙上空間分割的合理和效果圖制作的好壞，來作為衡量學(xué)生專業(yè)成績的優(yōu)劣和根據(jù)，更應(yīng)表達(dá)理論才能培養(yǎng)的特點，要求學(xué)生應(yīng)可以從某一詳細(xì)的案例入手，根據(jù)業(yè)主或者老師提出的要求，對命題做全面調(diào)查研究，從文化品味到整體方案，從詳細(xì)內(nèi)容到施行步驟、從工程預(yù)算到詳細(xì)的材料都應(yīng)該做詳盡說明及規(guī)劃，以致最后

7、才是效果圖的呈現(xiàn)，考核應(yīng)側(cè)重全面性和理論性，而不僅是效果圖的表現(xiàn)和設(shè)計的文字說明。另外，老師還可把理論工程帶到教學(xué)課程中，達(dá)成學(xué)以致用目的，如我校承接蘇州太湖文化論壇的裝飾工程，老師就把理論工程引入理論教學(xué)中，利用漆畫課程制作漆藝作品、利用裝飾畫課程制作裝飾壁畫，理論教學(xué)從前期調(diào)查、設(shè)計構(gòu)思、方案確定，到詳細(xì)繪制與制作直至最后裝裱安裝，都在專業(yè)老師指導(dǎo)和學(xué)生參與下完成，漆畫、壁畫的制作方法自然不在話下，更為重要是學(xué)生可以獨立完成相類似的設(shè)計任務(wù)。另外，依托競賽和招投標(biāo)展開理論教學(xué)。事前老師可關(guān)注設(shè)計競賽和設(shè)計招投標(biāo)的信息，然后引入到理論教學(xué)中，在完成課程根本知識講授后，引入競賽和招投標(biāo)設(shè)計命題

8、，針對命題進(jìn)展專業(yè)知識的拓展和視野開闊，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的優(yōu)勢，通過頭腦風(fēng)暴等設(shè)計方法優(yōu)選出競賽設(shè)計方案，這也不失為另一種理論教學(xué)的案例。24理論教學(xué)的施行，必然對專業(yè)老師的素質(zhì)提出一些新要求蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院諸葛鎧教授說：原先他反對設(shè)計類老師校外兼職的，如今是非常贊同老師兼職，原因是設(shè)計類老師在公司兼職中能及時吸收新知識，掌握行業(yè)開展新動態(tài)，許多知識是書本根本找不到的，它對促進(jìn)學(xué)生理論才能的進(jìn)步非常有好處。在理論教學(xué)的影響下，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師應(yīng)具備與時俱進(jìn)，不斷更新專業(yè)知識構(gòu)造的素養(yǎng)，并且還要能深化到工程現(xiàn)場加強專業(yè)理論，理解和掌握專業(yè)開展動態(tài)。要具有承當(dāng)一定工程設(shè)計任務(wù)實力和才能。從某種意義上說，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師具有雙重或多重職業(yè)身份的特點：他既是傳道、授業(yè)、解惑的老師，又能獨立從事設(shè)計的設(shè)計師，也許還是掌握某項技藝的工藝美術(shù)師。雙師型和多師型老師素養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育院校師資構(gòu)造調(diào)整的重點，也是理論教學(xué)對專業(yè)老師的索求。5結(jié)語理論專業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)之本，理論教學(xué)是職業(yè)院校進(jìn)步辦學(xué)質(zhì)量，提升辦層次，實現(xiàn)辦學(xué)目的一個永遠(yuǎn)繞不開話題，在開展職業(yè)教育作為根本國策的今天，我們尤其要注意職業(yè)教育的品質(zhì)即其質(zhì)量問題，職業(yè)教育本質(zhì)是培養(yǎng)應(yīng)用