人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)教案

1、人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)教案 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲，然而多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，下面是給大家整理的人教版七班級(jí)歷史下冊(cè)教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助。 人教版七班級(jí)歷史下冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解明朝北京紫禁城、明長(zhǎng)城、李時(shí)珍和本草綱目，宋應(yīng)星和天工開(kāi)物，徐光啟和農(nóng)政全書(shū)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明朝我國(guó)包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就，是人類(lèi)科技百花園中的瑰寶。同時(shí)分析總結(jié)出明朝我國(guó)科技進(jìn)展的時(shí)代特點(diǎn)，即對(duì)傳統(tǒng)古典科技的總結(jié)居多，對(duì)近代自然科學(xué)的運(yùn)用和進(jìn)展尚少，潛藏著進(jìn)展停滯的危機(jī)，以此培育學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義，用歷

2、史的進(jìn)展的眼光看待問(wèn)題的能力。 (二)過(guò)程與方法：橫向聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生編制表格，歸納本課知識(shí);縱向聯(lián)系，歸類(lèi)比較，明長(zhǎng)城與秦長(zhǎng)城的比較。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)明朝科技成就的認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過(guò)選取對(duì)本課涉及的三位科學(xué)家事跡的介紹，探究他們?nèi)〉媒艹龀删偷脑?，從而培育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勤于思索，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)是北京紫禁城及李時(shí)珍和本草綱目。 難點(diǎn)是包括建筑在內(nèi)的科技成就所體現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1、解釋課題：課題“時(shí)代特點(diǎn)”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時(shí)，進(jìn)展已停滯下來(lái)，逐漸地

3、落伍了。 2、過(guò)渡講解，置疑：這時(shí)仍于世界的科技成就有哪些?為什么說(shuō)這時(shí)我國(guó)科技進(jìn)展已停滯下來(lái)?學(xué)了本課就會(huì)知曉。 二、新課教學(xué) (一)雄偉的北京紫禁城和明長(zhǎng)城。學(xué)生閱讀121-122頁(yè)導(dǎo)入框，本目課文，插圖，資料等，作讀書(shū)標(biāo)記，并進(jìn)行小組活動(dòng)，思考回答： 1、紫禁城是什么時(shí)候開(kāi)始營(yíng)建的?是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方?是個(gè)什么樣的建筑?(放多媒體北京紫禁城)，學(xué)生作答。它是明成祖營(yíng)建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國(guó)也是世界建筑之林的瑰寶。強(qiáng)調(diào)紫禁城又被稱(chēng)為故宮，是北京城的一部分。 2、長(zhǎng)城，指導(dǎo)學(xué)生在122頁(yè)地圖上標(biāo)出明長(zhǎng)城的東西兩端。(嘉峪關(guān)、鴨綠江) 3、比較明長(zhǎng)

4、城與秦長(zhǎng)城有什么不同?A:建筑材料-秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。B:位置-明朝靠南。C:長(zhǎng)度-明朝更長(zhǎng)，西端從臨洮延伸到嘉峪關(guān);東端從遼東延伸到鴨綠江。過(guò)度講解：這些古建筑成就當(dāng)時(shí)世界上仍然居于地位，同時(shí)也涌現(xiàn)出的科技巨著。 (二)古典科技巨著的出現(xiàn)。學(xué)生閱讀122-124頁(yè)本目課文以及插圖，人物畫(huà)像，文獻(xiàn)資料等，作讀書(shū)標(biāo)記，列表并思考回答： 1、列舉表格，老師推薦表格，填表。 2、根據(jù)123頁(yè)“動(dòng)腦筋”:李時(shí)珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學(xué)習(xí)?(學(xué)生討論作答，救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓(xùn)的創(chuàng)新勇氣，刻苦鉆研的堅(jiān)強(qiáng)意志，廣泛實(shí)地考察的科學(xué)方法，親嘗曼佗羅的獻(xiàn)身精神，不恥下問(wèn)的謙虛態(tài)度，27年

5、成書(shū)的堅(jiān)韌毅力等。) 3、李時(shí)珍的代表作是哪一部，屬于哪一類(lèi)?(本草綱目，醫(yī)藥學(xué)著作) 4、宋應(yīng)星的代表作是哪一部書(shū)?屬于哪一門(mén)科學(xué)?(天工開(kāi)物，工藝百科全書(shū)) 5、根據(jù)124頁(yè)“動(dòng)腦筋”:宋應(yīng)星強(qiáng)調(diào)人類(lèi)要與自然相協(xié)調(diào)，人力要與自然力相配合對(duì)不對(duì)?你的看法怎樣?(宋應(yīng)星說(shuō)得對(duì)，自然是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調(diào)，就意味著人類(lèi)無(wú)法適應(yīng)生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。 假如無(wú)法適應(yīng)環(huán)境，不要說(shuō)進(jìn)展人類(lèi)本身，就是當(dāng)年人類(lèi)的出現(xiàn)也不可能，假如人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎?人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然，改造自然的能力是無(wú)限的，但這種能力是建立在人類(lèi)對(duì)自然規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)自然力合理利用基礎(chǔ)之上的，不可能超越

6、自然。) 三、鞏固小結(jié) 學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲及感想。 四、活動(dòng)與探究 1、明朝科技成就的時(shí)代特點(diǎn)是什么?有什么啟示作用? 2、都江堰，長(zhǎng)城，大運(yùn)河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請(qǐng)你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛(ài)好者，100字左右。 3、小調(diào)查：你的家鄉(xiāng)現(xiàn)今是否還保存著明清時(shí)代的建筑或工程?你對(duì)這些建筑和工程的保護(hù)工作滿意嗎?有什么建議? 人教版七班級(jí)歷史下冊(cè)教案2 一、教材分析： 1.說(shuō)教材 明朝君權(quán)的加強(qiáng)是初中歷史七班級(jí)下冊(cè)第三單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和進(jìn)展”的第一課，明清是我國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的時(shí)期;本課主要介紹了明朝的建立、明朝時(shí)期

7、加強(qiáng)君權(quán)的措施及明朝經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的表現(xiàn)。明朝是中國(guó)古代傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和國(guó)家形態(tài)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，它創(chuàng)立的制度，背景是元朝留下的未經(jīng)整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制重新抬頭，專(zhuān)制皇權(quán)進(jìn)一步膨脹，統(tǒng)治嚴(yán)酷，視士大夫若奴仆，專(zhuān)制中央集權(quán)高度強(qiáng)化。明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期，掌握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)習(xí)清朝“君主集權(quán)的強(qiáng)化”，這一課在明清史占中有極其重要的地位。 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書(shū)省、設(shè)立三司，廢丞相和中書(shū)省、權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士;了解明朝的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顩r;通過(guò)對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)

8、用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。 過(guò)程與方法 聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培育學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力;通過(guò)設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。 3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施 難點(diǎn)：八股取士 二、學(xué)情分析： 本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是七班級(jí)學(xué)生，七班級(jí)的學(xué)生們好動(dòng)、好奇，喜歡有趣的歷史故事，理性思維還未完全具備;因此，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手，這樣才能更易于他們理解和掌握一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)

9、的內(nèi)容。教學(xué)中還應(yīng)力求做到深化淺出，或從他們已有知識(shí)積累或生活實(shí)際入手，使他們能夠有話可說(shuō)，有事可做，充分調(diào)動(dòng)自身的樂(lè)觀性。 三、教學(xué)方法及學(xué)法 根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容，采納了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生樂(lè)觀思考，達(dá)到傳授知識(shí)和培育能力的教學(xué)目的。 教學(xué)過(guò)程中，老師有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生有效的幫助。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，并可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料，運(yùn)用觀察法、閱讀法、分析等方法獲取相關(guān)信息。讓學(xué)生在活動(dòng)中討論溝通，獲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 四

10、、教學(xué)思路設(shè)計(jì) 在教學(xué)過(guò)程中，力求設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以樂(lè)觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加其中，能讓學(xué)生在活動(dòng)中能感受、掌握歷史，并運(yùn)用歷史，老師起到穿針引線的作用。這樣可以更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 五、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課多媒體展示“鳳陽(yáng)花鼓”和“朱元璋畫(huà)像”，設(shè)問(wèn)：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)實(shí)行了什么措施嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。 落實(shí)課標(biāo)部分： (1)采納課件出示明確課標(biāo)要求，確定所學(xué)內(nèi)容，據(jù)此瀏覽本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理。小組之內(nèi)通對(duì)答案，老師據(jù)學(xué)生問(wèn)題鼓舞別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評(píng)價(jià)。 (2)多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖;設(shè)問(wèn)：元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因是什么

11、?學(xué)生閱讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因;多媒體出示“明朝建立基本情況”學(xué)生閱讀，依據(jù)教材內(nèi)容回答。老師引導(dǎo)：國(guó)家初建，政局不穩(wěn)，人心浮動(dòng)，明太祖將如何鞏固統(tǒng)治，加強(qiáng)君權(quán)呢?多媒體出示問(wèn)題：“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施”，將學(xué)生按(中央、地方、軍事、特務(wù))分組并討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。學(xué)生討論后一一出示相應(yīng)內(nèi)容，最后用自制課件“行政機(jī)構(gòu)改革示意圖”進(jìn)行歸納，以培育學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛(wèi)”部分內(nèi)容時(shí)，采納小故事和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。 (3)“八股取士”是本課的難點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生回憶科舉制度的創(chuàng)立和進(jìn)展;多媒體展示舉子看榜圖;學(xué)生閱讀教材，了解明朝的科舉考試發(fā)生的變化，老師出示問(wèn)

12、題：(明朝科舉考試內(nèi)容、解釋題目、答題格式)，學(xué)生通過(guò)圖示加深印象。組織學(xué)生討論：“八股取士的影響”學(xué)生分組討論“八股取士的樂(lè)觀影響和消極影響”。 (4)關(guān)于“明朝經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展”，課件展示有關(guān)明朝引進(jìn)的高產(chǎn)農(nóng)作物、明朝青花瓷器等圖片，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。 小結(jié)部分采納學(xué)生嘗試回憶后，課件展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，給學(xué)生明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采納結(jié)構(gòu)式板書(shū);既歸納了本課知識(shí)要點(diǎn)，也有助于學(xué)生梳理本課歷史的基本線索，提高駕馭教材的能力。 人教版七班級(jí)歷史下冊(cè)教案3 貞觀之治教案 【教學(xué)目標(biāo)】 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)

13、一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培育學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)_想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史進(jìn)展所起的一定推動(dòng)作用。 【教材分析】 本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世“貞觀之治”。 本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)_想和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗實(shí)行一系列改革措施，有利于社會(huì)的進(jìn)展，符合歷史進(jìn)展的趨勢(shì)

14、，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。 本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感_彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要老師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史進(jìn)展，尤其是經(jīng)濟(jì)進(jìn)展所起的作用。 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過(guò)程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。 一、唐朝的建立(

15、略講) 隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。 時(shí)間：618年開(kāi)國(guó)皇帝：唐高祖李淵都城：長(zhǎng)安 出示唐朝疆域圖，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。 二、貞觀之治 出示材料： 貞觀十八年(644年)，太宗又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對(duì)曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟”貞觀政要教戒太子諸王 學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻(認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量)，貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。 從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗實(shí)行的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏征三個(gè)人物，也可以讓學(xué)生講述有關(guān)魏征的小故事

16、，加深印象，增強(qiáng)趣味性。) 1、注重總結(jié)歷史閱歷教訓(xùn)，重視人民群眾的力量; 2、注重進(jìn)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān); 3、崇尚節(jié)儉; 4、任用賢才、虛心納諫。 唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國(guó)力逐步強(qiáng)盛。歷稱(chēng)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。 三、女皇帝武則天 武則天是中國(guó)歷的女皇帝。(強(qiáng)調(diào)) 展示武則天畫(huà)像，邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷。 重點(diǎn)介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀?！?討論：談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。 小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開(kāi)明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐

17、朝的繁榮強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。 作業(yè)：課后作業(yè) 人教版七班級(jí)歷史下冊(cè)教案4 【教材分析】 本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世“貞觀之治”。本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗實(shí)行一系列改革措施，有利于社會(huì)的進(jìn)展，符合歷史進(jìn)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。 【教學(xué)目標(biāo)】 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培育學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)

18、題的能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史進(jìn)展所起的一定推動(dòng)作用。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要老師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史進(jìn)展，尤其是經(jīng)濟(jì)進(jìn)展所起的作用。 難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史任務(wù)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

19、 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過(guò)程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。 一、唐朝的建立 隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。 時(shí)間：618年開(kāi)國(guó)皇帝：唐高祖都城：長(zhǎng)安 出示唐朝疆域圖，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。 二、貞觀之治 出示材料： 貞觀十八年(644年)，太宗又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對(duì)曰：“不知?！痹唬骸爸鬯员热司员壤枋?。水能載舟，亦能覆舟”貞觀政要教戒太子諸王 學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)

20、論：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻(認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量)，貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。 1.貞觀之治出現(xiàn)的原因：吸取隋亡的教訓(xùn) 2.貞觀之治的表現(xiàn)：政治，經(jīng)濟(jì)，文化，外交，民族方面 唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國(guó)力逐步強(qiáng)盛。歷稱(chēng)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。 3.盛世出現(xiàn)的表現(xiàn)： 4.盛世出現(xiàn)的原因： 過(guò)渡：在唐朝歷出現(xiàn)了我國(guó)的一位女皇帝，大家知道是誰(shuí)嗎? 三、女皇帝武則天 介紹武則天經(jīng)歷 1.武則天的措施：一是重視進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的進(jìn)展，四是設(shè)北庭都護(hù)。 最后，引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀

21、?！?2.不足：用酷吏，濫殺無(wú)辜，修寺廟。 小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開(kāi)明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 一、唐朝的建立 時(shí)間：618年開(kāi)國(guó)皇帝：唐高祖都城：長(zhǎng)安 二、貞觀之治 1.貞觀之治出現(xiàn)的原因：吸取隋亡的教訓(xùn) 2.貞觀之治的表現(xiàn)：政治，經(jīng)濟(jì)，文化，外交，民族方面 3.盛世出現(xiàn)的表現(xiàn)： 4.盛世出現(xiàn)的原因： 三、女皇武則天 1.武則天的措施：一是重視進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的進(jìn)展，四是設(shè)北庭都護(hù)。 2.不足：用酷吏，濫殺無(wú)辜，修寺廟。 人教版七班級(jí)歷史下冊(cè)教案5 【教材分析】 本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)

22、展，大運(yùn)河的開(kāi)鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開(kāi)通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)鑿及歷史作用。 能力目標(biāo)：培育學(xué)生全面分析“隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華的高尚情操。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 中國(guó)封建社會(huì)開(kāi)始于公元前475年。1000多年過(guò)去了，經(jīng)過(guò)了“戰(zhàn)國(guó)、秦、漢，封建社會(huì)的確立和初步進(jìn)展”時(shí)期，又經(jīng)過(guò)了“三國(guó)、兩晉、南北朝，封建國(guó)家分裂和民族大融合”時(shí)期。

23、581年，隋朝建立。589年，隋滅陳，重新統(tǒng)一南北。中國(guó)封建社會(huì)進(jìn)入新的時(shí)期，“封建社會(huì)的繁榮隋、唐。” 二、講授新內(nèi)容 板書(shū)：第1課繁盛一時(shí)的隋朝 1、南北重歸統(tǒng)一 提問(wèn)：為什么說(shuō)是同歸統(tǒng)一? 581年，北周外戚隨國(guó)公楊堅(jiān)奪取政權(quán)，建立隋朝，定都長(zhǎng)安，年號(hào)開(kāi)皇。因怕時(shí)運(yùn)隨之而走，去掉“走之”，稱(chēng)為“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，重新統(tǒng)一的條件已經(jīng)成熟。(板書(shū)：1.隋朝的建立時(shí)間;公元581年建立者;隋文帝楊堅(jiān)定都;長(zhǎng)安) 2.隋朝的統(tǒng)一 提問(wèn)：南北朝的王朝順序和重要年代 北魏分裂為西魏和東魏，西魏由北周替代。東魏由北齊替代。北周滅北齊，統(tǒng)一北方。楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝，時(shí)間581年，定都長(zhǎng)安。(副板書(shū)) 南朝為宋、齊、梁、陳，都以建康為都，建康就是今南京市。589年，隋滅陳，重新統(tǒng)一南北方。晉王楊廣，也就是后來(lái)的隋煬帝，是滅陳大軍的統(tǒng)帥之一。(副板書(shū)) 板