年月日的綜合練習(xí)作業(yè)設(shè)計說明

1、附件2：（表格格式要求：字體為宋體5號不加粗，行距1.5倍）小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計作品作學(xué)片學(xué)校者年作業(yè)對應(yīng)的單元、頁數(shù)第六單元、課本第76、77、78頁級作業(yè)主題年、月、日的綜合練習(xí)作（1）作業(yè)數(shù)目。大題有（4）題；小題有（11）題。業(yè)（2）學(xué)生完成作業(yè)的時間：20分鐘。設(shè)（3）對應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)容分析與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析。計課堂學(xué)習(xí)容分析：年、月是較大的時間單位，理解一年也許一個月的時間有多長需要借助必定的意圖想象力。所以教材注意選取和學(xué)生生活親近聯(lián)系的素材，第一從學(xué)生熟習(xí)的一些故意義的日子引入，分讓學(xué)生初步認識年、月、日，同時還可以夠培育學(xué)生的愛國主義精神和保護環(huán)境的意識。而后利用年歷析和日歷組

2、織學(xué)生進行一系列的活動，讓學(xué)生在獨立探究和小組合作的基礎(chǔ)上初步認識年、月、日，平年、閏年的基本含義以與相互關(guān)系。最后，為了幫助學(xué)生記憶每個月有多少天，教材還介紹了拳頭點數(shù)法和記大月的歌訣。別的，在練習(xí)中還安排了小組合作活動的場景，相互猜誕辰是哪一天。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析：時間單位是較為抽象的計量單位。低年級的小學(xué)生只好理解和掌握那些與他們的實質(zhì)生活最為湊近的時間單位，如時、分等。跟著歲數(shù)的增加，學(xué)生才能逐漸理解離他們生活較遠的較大的時間單位，如年、月等。學(xué)生在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒，并在實質(zhì)生活中累積了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，相關(guān)年、月、日方面的知識，也愈來愈多的出此刻他們的生活和學(xué)習(xí)容中

3、，有了形成較長時間看法的基礎(chǔ)。4）作業(yè)題目的選擇與設(shè)計。一、填空1、一年有（）個月，平年有（）天，閏年有（）天；2、一年中7月和8月共（）天；3、3年（）個月，24個月（）年；4、以往4年里有（）個平年，（）個閏年。公歷年份是（）的倍數(shù)的年份一般都是閏年。5、聰聰1996年2月29日出生，到2008年2月29日，他一共過了（）次誕辰。第一大題：選自學(xué)業(yè)議論三年級下冊第51頁并結(jié)合課本第78頁的相關(guān)知識點進行改編而來，1/8目的是希望幫助學(xué)生穩(wěn)定：年、月、白天的關(guān)系，大月、小月、二月以與平年和閏年的相關(guān)知識。二、我是小法官，對的畫“”，錯的畫“”1、每年都有365天。（）2、2010年是閏年，整

4、年有366天。（）3、平年比閏年少一天。（）4、公歷年份是4的倍數(shù)的，必定是閏年。（）第二大題選自黃岡小狀元第54頁并進行了合適改編，目的在于觀察學(xué)生對于平年和閏年的掌握狀況。三、完成以下表格今日是4月22日。10天前我參加了運動會。再過一個禮拜，我要參加數(shù)學(xué)比賽。我的誕辰是4月的最后一天。日期運動會數(shù)學(xué)比賽我的誕辰第三大題是依據(jù)課本第77頁和78頁的相關(guān)知識點進行的自編題，目的是觀察學(xué)生對于大月、小月知識點的掌握狀況。四、綜合應(yīng)用不要小視一滴水一滴水，不足掛齒。但是不斷地滴起來，數(shù)目就很可觀了。據(jù)測定，一個關(guān)不緊的水龍頭，一個月可以流掉約3噸水。這樣下來，一個水龍頭一年約流掉多少噸水？第四大

5、題為自編題，主要觀察“一年有12個月”與學(xué)生對于題目隱含條件的分析能力。作（1）教師批閱方式：練習(xí)課上評講，學(xué)生同桌之間互批，學(xué)生自評自己的表現(xiàn)，集體校訂后，由教業(yè)批師打總分，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異與特色，恩賜必定的考語，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。改（2）學(xué)生完成狀況分析。（包含整體狀況描畫、完成率、典型錯例摘錄分析等）情整體狀況描畫：兩個班共計79位學(xué)生均完成了此部分練習(xí)，完成率：100%。況分典型錯例摘錄分析：第一大題填空題的第5小題，錯誤率達35%，兩個班的中下生基本都錯了，析2月有29天，又需要學(xué)生計算1996至2008年有多少個閏年，這道題既觀察了閏年的判斷方法與閏年部分中下生不可以依據(jù)誕辰是

6、2月29日判斷其是閏年的2月，即四年過一次誕辰，以致出錯。2/8第二大題我是小法官的第4小題，錯誤率為18%，部分學(xué)生忽視了“公歷年份是100的倍數(shù)時，一定是400的倍數(shù)才是閏年”這一特別條件，最后判斷錯誤。第四大題，錯誤率達28%，部分學(xué)生受估量思想定勢的影響，采納了估量方法而實質(zhì)上本題應(yīng)當采納精確計算的方法。作作業(yè)講評容與作業(yè)講評方法：業(yè)講1.教師宣告答案，同桌交換互評，自評自己的表現(xiàn)。讓學(xué)生自己當“小老師”，充發(fā)散揮學(xué)評生學(xué)習(xí)的主動性，滿足學(xué)生相互對比的心理需求，浸透競爭與合作的意識。情況2.集體校訂后，由教師打總分、給等級。有益于建立教師的威望，便于教師與時掌握作業(yè)的分整體狀況、錯題分

7、布、學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況等，同時也能督查部分學(xué)生胡改、亂評狀況的出現(xiàn)，督促學(xué)析生公正、仔細批閱。在給定等級以后，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異與特色，恩賜必定的考語，有三點作用：第一，優(yōu)等生的自信心逐漸增強，有驕傲感，同時能更加仔細動腦，力爭保護自己的優(yōu)勢地位。第二，中間部分的學(xué)生，看到教師的考語后，會更加重視作業(yè)的反響，加上與優(yōu)等生的對比差異與作業(yè)質(zhì)量上的視覺沖擊，將更加關(guān)注教師提到的其不足之處，與時校訂，力爭進入優(yōu)等生行列。第三，學(xué)困生看到考語后，會感覺教師沒有放棄他們，如故在關(guān)注他們，從而促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和希望，一步一個足跡地向行進，減小差距，逐漸擴大自己的存在感。作業(yè)設(shè)計與批閱的老例做法：（

8、備注：主要表達做法與經(jīng)驗，字數(shù)不超500字）作作業(yè)部署與批閱是老例教課的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教課的增補和延伸，也是對學(xué)生所學(xué)知識消化、業(yè)設(shè)汲取乃至升華所必經(jīng)的手段，也是教課信息反響的重要門路。在教課中抓好作業(yè)的設(shè)計和批閱工作環(huán)計節(jié)，可以促使教課質(zhì)量的提升。同時，作業(yè)的部署與批閱也是構(gòu)成素質(zhì)教育必不行少的一部分，如何與批合理的部署作業(yè)，是特別值得教師研究和探究的課題。改1、當前村莊小學(xué)課外作業(yè)常有的問題表現(xiàn)的思（1）隨便性較大考（2）作業(yè)量過多（3）形式單一、容舊（4）整齊劃一，一刀切2、課外作業(yè)的優(yōu)化策略1）融入興趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2）側(cè)重層次性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3）側(cè)重實踐性，表現(xiàn)數(shù)學(xué)

9、的應(yīng)用價值3/84）改變作業(yè)的議論方式，發(fā)展學(xué)生的感情態(tài)度和個性質(zhì)量學(xué)生是發(fā)展的人，是教育活動的主體，其身心發(fā)展擁有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｈ绾稳ラ_發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，培育學(xué)生踴躍的態(tài)度和感情是一項復(fù)雜的工程。新課程倡議議論目標的多元化，議論容的多維度和議論方法的多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)議論是實行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)議論的重要構(gòu)成部分。同時，議論也是學(xué)生認識自我，建立自信心的最主要的要素。斯金納的教課理論指出：“要充分運用踴躍有效的增強手段，要與時總結(jié)，與時講評，使學(xué)生與時知道自己的學(xué)習(xí)成效，增強正確的學(xué)習(xí)行為。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)的議論方式是采納分數(shù)或等級來甄別學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這類簡單的方式已成為廣大教師的“家常

10、便飯”，而學(xué)生對教師花大批時間批閱后的作業(yè)，只當成績，并無檢討，成效不大。所以，一定改變議論方式。在對學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)的議論時，我不不過關(guān)注某次學(xué)生作業(yè)的結(jié)果或作品的好壞，更關(guān)注他們在整個學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的感情和態(tài)度，努力去發(fā)現(xiàn)他們“好”的方面，經(jīng)過變化多樣的教師個性考語（如對愛動腦筋的學(xué)生考語：看你的作業(yè)，是一種享受。對于聰慧的小粗心的考語：假如再仔細一點，相信成功必定屬于你。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的考語：你的解題正確率又提升了，你還會再進步的。）；教師議論與學(xué)生自評、互評相結(jié)合；書面資料與對學(xué)生口頭報告、活動、展現(xiàn)的議論相結(jié)合；定性議論與定量議論相結(jié)合；以定性議論為主等形式加以鼓舞、夸獎和必

11、定，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點與進步，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)風趣，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生踴躍的感情和態(tài)度，并從中悟出一些對做人和生活有幫助的道理，從而形成優(yōu)異的個性質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計是一個永久的話題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教課過程中，教師應(yīng)忘餐廢寢地進行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，既要重視學(xué)生課外作業(yè)的質(zhì)量，也要講究學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)部署的策略，豐富數(shù)學(xué)課外作業(yè)的形式，使學(xué)生把做數(shù)學(xué)作業(yè)變?yōu)橐环N享受，一種快樂，一種升華！本次作業(yè)部署數(shù)目合適、難度適合，同時注意聯(lián)系生活實質(zhì)，側(cè)重實踐性，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在生活中。本次改變了傳統(tǒng)作業(yè)的批閱與議論方式，改為：教師宣告答案，同桌交換互評，學(xué)生自評自己的表現(xiàn)，集體校訂后，由教師打總分，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異與特色，恩賜必定的考語，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。此種方式，既便于教師與時掌握作業(yè)的整體狀況、錯題分布、學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況等，同時也能督查部分學(xué)生胡改、亂評狀況