淺析中學體育中的小組合作學習

1、淺析中學體育中的小組合作學習學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存已成為當前教育的主題。小組合作學習是新課程所倡導的一種有效而又非?？尚械男碌膶W習方式，在培養(yǎng)學生間的情感交流、互相帶動、共同進步，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。體育運動本身的特性之一就是合作，無論是集體運動工程還是個人運動工程，學生在體育學習過程中都需要合作。對于小組合作學習，在體育課堂教學中，我有以下幾點淺建。一、掌握方法，合理分組體育課中無論上課時學生人數(shù)多少，分組教學都是一種必要教學組織形式。在教學中，我們?nèi)绾尾捎梅纸M方法，應根據(jù)不同程度階段學生的特點、不同的教學內(nèi)容、不同的學習目的，選用適宜的分組形式或結合多種

2、分組形式展開教學。一性別分組。由于學生年齡、性別、安康狀況、體育根底以及興趣等條件不同，按性別把學生分成假設干個小組；按性別分組教學與指導，可以使老師對學生提出不同的任務和要求，到達區(qū)別對待，因材施教的目的。二混合分組?；旌暇幗M能使男女生在合作、交流中共同完成學習任務，同時加深對異性的理解，消除怪念，形成安康心理；通過體育活動中的合作，讓男女學生之間的交流不只在語言上，也可以在肢體上進展團結友好的合作交流。三體質分組。老師可結合學生不同的身體素質，設計不同的教學方案，設置不同的學習目的，使每個學生努力的方向。四興趣分組。由于每個學生的特長、興趣、愛好不同，分組時，老師要肯定他的特長和愛好，并根

3、據(jù)他們的興趣和愛好來進展分組。這樣同組的學生愛好一樣，在學習過程中容易產(chǎn)生認同感，從而使他們發(fā)揮自己的技能與特長，同時使他們的個性得以展示和表現(xiàn)。二、角色定位，自我管理低年級的學生在自我管理意識并不是很強，所以，在學生可以有意識地認識自己、學會自我反思、有一定自我管理意識的根底上，還必須采取強化措施，使學生在活動中，在學生互相作用過程中，強化自我管理意志。為了使合作學習有效果，需要特別強調(diào)在小組活動中必須明確每個組員的個人責任，以實現(xiàn)小組成員之間的良性活動合作。一抓住合作學習契機，選準合作學習內(nèi)容。合作學習的效果在很大程度上取決于老師的有效調(diào)控。脫離了老師的指導，合作學習有可能會演變成散漫的自

4、由活動，降低了教學的效率和質量。因此，在進展合作學習時，老師不可以成為課堂上的隱形人，而要付出諸多努力，積極發(fā)揮其主導作用。二把握合作學習的時空，恰當組織教學活動。在體育教學中，體育老師是小組合作學習的組織者、調(diào)控者，也是直接參與者，在組織學生合作討論時，要科學調(diào)控時間；針對小組合作中出現(xiàn)的問題，老師及時發(fā)現(xiàn)并給予糾正、指導點撥和評價，以保證各小組能順利按時完成合作任務。三建立小組合作規(guī)那么，保證小組合作學習的有序性和有效性。在體育課中施行小組合作學習時，遵循小組合作的規(guī)那么并受到規(guī)那么的制約，才能保證小組合作討論學習的有序性與有效性。三、小組合作，必有策略小組合作學習是一種不同于傳統(tǒng)教學體系

5、的新教學策略，特別是在首次施行過程中，老師難免會遇到一些問題，假如對這些問題沒有一個科學的認識，小組合作學習的施行可能會事倍功半而達不到料想的效果。因此，小組合作學習，必需要有相應的教學策略。一科學組建，設計任務。合作學習小組的內(nèi)部任務構成如何，是學生合作學習成敗的關鍵因素之一。因此，老師在組織學生合作時，一定要把握合作學習的精華，應在綜合考慮學生學習情況、性格愛好，家庭情況等因素的根底上，合理設計體育活動的小組學習任務。二學生主體，不可無視。合作學習在理論中受挫的根源在于教育者沒有把合作學習看做學生的主體需要，使主體需要在理論中遭到了致命的壓抑。假如學生對合作學習的主題不感興趣，感受不到合作

6、學習會給他們帶來利益的時候，便會缺乏合作學習的動機，終將導致合作學習的失效。三重視沖突，加強交流。學生的知識基儲智力程度，認知風格、思維方式、興趣性格，自我期望、家庭背景等方面的不同，在體育活動時可能會有不同的看法，并不是所有問題都能到達共識，這極易導致小組內(nèi)發(fā)生沖突，這時老師一定要注意引導學生正確認識小組中發(fā)生的沖突，引導他們加強組內(nèi)成員之間對于問題的解決要互相尊重，傾聽別人的觀點、看法，多交流。四引導調(diào)控，不可殘缺。在合作學習中，老師應更多地鼓勵學生考慮，而不是向他們傳授知識技能，不能過多的干預學生；更不能以自己為中心。只有在正確的引導下，以調(diào)控為催化劑，我們的體育課堂小組合作教學，才能有質的進步。體育小組合作學習，讓學生在合作中競爭，在競爭中合作；在樂中求學，在學中取樂的一種教學方法。興趣是最好的老師只要學生有了興趣，會樂于學，樂于做；采用多種方法進展培養(yǎng)，照顧了學生的個別差異本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，每個學生獲得了成功的經(jīng)歷。在體育課教學中，通過課堂這個舞臺，為學生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。