我心目中教育

1、我心目中的教育好多時候都在為了各樣教育教課任務(wù)而思慮、繁忙，極罕有時間認(rèn)真想過自己心目中教育會是什么樣子。但是每日都在“隨著感覺走”，都在努力地抓住夢的手，我逐漸地理解，這個夢就是我心目中的教育，我夢想著我賜予學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是充滿愛的、充滿激勵的，充滿成功的快樂的。教育是傳達(dá)愛的過程，沒有愛就沒有教育，教師第一要心中充滿愛。沒法想象，沒有愛的教師，怎樣給學(xué)生帶來快樂；沒有愛的班級，怎樣創(chuàng)建快樂的氣氛；沒有愛的教育是蒼白的教育，淺笑是愛，楷模是愛，寬容是愛，我們要以寬容的心態(tài)對待學(xué)生。教師的愛是圣潔的，是無私的，在最適合的時候我們付出了一杯水，卻收獲了一片大海；在每一個孩子身上，我們用誠心播種一

2、棵樹，卻收獲整片叢林。日本作家村上春樹寫過一段很流行的話：“魚對水說：我哭泣了，但是你看不見，由于我在水里；”水對魚說：“但是我能感覺到，由于你在我內(nèi)心。”好多時候，學(xué)生就像水，我們老師就像魚，學(xué)生們可能看不見我們內(nèi)心的想法，但我們只需誠心的去關(guān)愛他們，他們必定能感覺到，由于我們在他們的內(nèi)心。教育是是一種激勵，是傳達(dá)動力的過程。假如一個孩子生活在鼓舞中，他就學(xué)會了自信。丁有寬老師在我與頑童這本書中曾介紹過這樣一個例子：他接的班上有個叫小聰?shù)暮筮M(jìn)生，是全校出名的調(diào)皮學(xué)生。學(xué)校曾想讓他休學(xué)，家長對他也失掉了信心。丁老師為了讓其余同學(xué)，也讓他自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，依據(jù)小聰?shù)膶ｉL，特地設(shè)計了一次別出心裁

3、的爬竿競賽，顯示了小聰?shù)呐栏捅臼拢笥忠耘栏突顒訛轭}進(jìn)行作文練習(xí)。在習(xí)作中，很多同學(xué)都贊譽(yù)了小聰，使小聰內(nèi)心熱騰騰的，觸發(fā)了他的長進(jìn)心。此后，小聰慢慢有了進(jìn)步。這名“搗亂大王”在畢業(yè)時已成為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。其實(shí)，我們每一個人的成功都受益于以前遇到過的某種激勵。這類激勵是暗夜里的一絲光明，激勵是干枯的內(nèi)心上的一縷清泉，激勵是一支點(diǎn)燃奮進(jìn)之火的火柴。孩子的奮進(jìn)之火一旦被點(diǎn)燃，便一發(fā)而不行收，達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的極至境地。這類激勵是生活的動力，它推進(jìn)著孩子們?yōu)榱诵闹械膲粝?，不懈努力，教育告訴他們只有1/3有豐富的知識貯備，才能更好地達(dá)故意中的夢想，才能讓他們改變自己的命運(yùn)，創(chuàng)建美好的將來。教育

4、是動力，這動力是孩子們行進(jìn)路上的啟明星；是泊船航海的帆船；是挫折以后百折不回的措施；是鼓勵他們不停前行的教鞭。教育是一種寬容的過程。假如一個孩子犯了錯誤，經(jīng)常遇到訓(xùn)誡，他就生活在責(zé)備中，他就學(xué)會了斥責(zé)。假如一個孩子生活在寬容中，他就學(xué)會了寬容。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心灌溉的花，是一支需重點(diǎn)燃的火把。他們的心理柔弱，情緒易顛簸，充滿愛的關(guān)心，會改變一個學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不妥的責(zé)備，也可能嚴(yán)重傷害孩子的自尊。教育，是對生命個體的尊敬和喚醒，是對人內(nèi)在前制的開發(fā)和拓展，它應(yīng)當(dāng)讓孩子象野草同樣自由的生長，這類生長，需要一種平和的心境，一種智慧的胸懷，一種獨(dú)到的魅力，它就是寬容！一位

5、哲學(xué)家說過：天空收留每一片云彩，不論其美丑，鼓天空廣闊非常，高峰收留每一塊巖石，不論其大小。真切意義上的寬容，教師不希望學(xué)生一夜成材，由于羅馬不是在一夜之間建成的，長城不是在一年中建筑的；真切意義上的寬容，不對學(xué)生恨鐵不行鋼，不對學(xué)生拔苗滋長，不對學(xué)生的錯誤、失誤念念不忘的苛刻,教育是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的過程。美國心理學(xué)家威廉?詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覈忻逃胰~圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單調(diào)句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！痹谝淮沃Z貝爾獎頒獎大會上，有人問一位諾貝爾獎獲取者：“您在哪所大學(xué)、哪個實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您以為最重要

6、的東西呢?”這位鶴發(fā)蒼蒼的獲獎?wù)呋卮穑骸笆窃趚x。”發(fā)問者呆住了，又問：“您在幼兒園學(xué)到些什么呢?”科學(xué)家耐心地回答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放齊整；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示抱歉；午餐后要歇息；要認(rèn)真察看四周的大自然。從根本上說，我學(xué)到的所有東西就是這些。”習(xí)慣決定性格，性格決2/3定數(shù)運(yùn)，教育的核心是培養(yǎng)健康人品，培養(yǎng)健康人品最有效的門路就是從培養(yǎng)行為習(xí)慣做起。我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個根本，就抓住了教育最有效的一條門路，這就是我們教育最基本的任務(wù)。教育是一種付出的過程，一種將自己所有的愛無私奉獻(xiàn)的付出。老師像一根蠟燭，焚燒著自己，卻照亮著他人。這類愛

7、不是裝模作樣的“和藹可親”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情賞賜”，它是一種樸素?zé)o華的慈母之愛，真切同等的朋友之愛；這類愛的付出是綿延不停的，如涓涓細(xì)流終年流淌于平庸的雜事中：講堂上的一個眼神、一聲贊語，病房里的一句問候、一次補(bǔ)課，課間的一番閑談、一場游戲，假日的一份惦念、一趟遠(yuǎn)足。就如新學(xué)期伊始，班主任接手一個班級，泰然自若，一接到學(xué)生的名單時就喜悅起來，帶著欣喜去認(rèn)識每個學(xué)生，帶著責(zé)任去規(guī)劃這個班級。他們是快樂的，由于他們相信，“差班”在他們的努力下會變好，“優(yōu)班”在他們的努力下會更佳。這不是享受嗎？對！這是一種擅長規(guī)劃的責(zé)任，一種知難而上的膽子，一種尊崇謀略的智慧，一種得失皆喜的樂觀，一種舍我其誰的信心！確實(shí)，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。教育生涯如一曲如泣如訴如板的行歌，展現(xiàn)并教育者的品德；堅韌樸素而平和。不論在寒冬嚴(yán)寒的清早，仍是早春寒預(yù)料峭的萬家燈火之時，總有教師為孩子們不懈而仔細(xì)指導(dǎo)的背影，在簡陋抑或愉快而不時充滿著朗朗書聲的校園中，總有他們艱辛而快樂的繁忙身姿。有夢就有希望，作為一名一般的教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生崇高的人品與健康的心理，這是我們當(dāng)仁不讓的責(zé)任，只需認(rèn)真去干，夢想就會有實(shí)現(xiàn)的那天。時代要討教師在新的時空交叉中穿越，社會需要教師為智力資源的培養(yǎng)而拋磚引玉，現(xiàn)實(shí)需要教育作出更為有為的回答！有祖先奮斗的蹤跡，我們應(yīng)深感寬慰；有今人實(shí)踐的探究，我們