臨床護理帶教老師應(yīng)具備的素質(zhì)特征

1、臨床護理帶教老師應(yīng)具備的素質(zhì)特征摘要 臨床帶教老師應(yīng)具有崇高的道德品質(zhì)、豐富的理論知識和扎實的實踐 技能、穩(wěn)定和心理素質(zhì)、出色的溝通能力、縝密的理性思維、強烈的法律意識、 超凡的教育能力和優(yōu)秀的管理水平八個方面的素質(zhì)。關(guān)鍵詞 臨床帶教老師 素質(zhì)崇高的道德品質(zhì)臨床帶教老師是實習(xí)學(xué)生最直接的榜樣 ,在帶教過程中所體現(xiàn)的“師德”、所 展示的“師魂”、職業(yè)行為,都會對學(xué)生的實踐欲望及實習(xí)態(tài)度乃至于行為和目標(biāo) 選擇產(chǎn)生強烈的感染和引導(dǎo)1。豐富的理論知識和扎實的實踐技能具有豐富的理論知識和扎實的實踐技能是護理臨床帶教老師應(yīng)具備的最基 本的素質(zhì)。具有具備了豐富的理論知識和扎實的實踐技能 ,才能指導(dǎo)和幫助護生

2、 對具體的護理工作由戌感性認(rèn)識上升為理論性知識,并通過實踐,使理論知識得以 鞏固2。帶教老師具備了這一素質(zhì),就會贏得更多患者及家屬的信任,從而為實習(xí) 護士爭取到更多的實踐機會。穩(wěn)定的心理素質(zhì)表現(xiàn)出熱情和信心,營造一個令人愉快的氛圍:熱情和信心有很強的感染力 , 老師對工作和教學(xué)的熱情會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓實習(xí)變得有趣,從而建立起 一種積極進取的團隊精神。展現(xiàn)一種良好的職業(yè)態(tài)度,做學(xué)生的楷模:樂觀、穩(wěn)定的情緒,寬容、豁達的胸 懷和較強的自控力具有榜樣的魅力和較強的親和力。特別是學(xué)生的操作失敗導(dǎo)致 患者或家屬不滿時,這種素質(zhì)能妥善化解護患緊張關(guān)系。保持高的期望值和成功率 ,最大限度地激發(fā)學(xué)生潛

3、能:研究指出,至少有 80% 的成功率是最理想的,學(xué)生一旦獲得成功和進步 ,就會產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢,就會有 更多的機會取得更大的成功和進步。如果學(xué)生沒有取得成功 ,就給他們提供更多 的指導(dǎo),或者使任務(wù)簡單化,直到他們能夠完成為止。出色的溝通能力優(yōu)秀的溝通者永遠能夠吸引學(xué)生和患者的注意力,能夠明確表達自己的觀點, 可以將自己所擁有的專業(yè)知識、專業(yè)能力、人格魅力進行充分的發(fā)揮 ,并在適當(dāng) 的時機把適當(dāng)?shù)男畔鬟_給他們?？b密的理性思維思維的廣擴性:思維的廣擴性就是突破思維活動范圍的局限性,將其擴展到必 要的廣度。思維廣擴性品質(zhì)使人在思考問題受阻時能及時調(diào)整轉(zhuǎn)換思路。思路廣 擴,善于全面考察問題,不僅接

4、收新知識新信息多 ,而且思路的變通性和創(chuàng)新性也 會較好。思維的深刻性:思維的深刻性 ,能透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象而深入到問題的本質(zhì) , 善于從結(jié)果追溯到原因,從偶然性中發(fā)現(xiàn)必然性;善于從現(xiàn)實推測到未來 ,富于預(yù) 見性;善于從多要素、多層次、多結(jié)構(gòu)、多機制、多過程、多功能、多因果等多 種多樣的聯(lián)系或關(guān)系上綜合分析問題 ,從而深刻地揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和必然 性。思維的綜合性:思維的綜合性能用順向思考、逆向思考、比較思考、因果分 析思考等多種思維方式,從多方面全面的綜合分析問題。思維的敏捷性:思維的敏捷性,使帶教老師具有敏銳的洞察力 ,及時發(fā)現(xiàn)問題, 并迅速找到解決問題的方法。思維的創(chuàng)造性:思維的創(chuàng)造性能

5、從已有知識出發(fā),在較高層次重新構(gòu)建知識的 思維能力,在認(rèn)識和解決問題時不墨守成規(guī) ,不因循守舊 ,而善于發(fā)現(xiàn)和提出新問 題,解決新問題。強烈的法律意識患者對醫(yī)療、護理服務(wù)及技術(shù)水平的要求越來越高 ,不斷用法律的眼光來衡 量醫(yī)療、護理行為,以此保護自己的合法權(quán)益。超凡的教育能力積極地講授,明確傳達信息的能力,有效的提問能力,因人而異,靈活教學(xué)。針對 學(xué)生的知識,技能、個性、悟性、態(tài)度等不同,采用不同的方式,重視學(xué)生的全面發(fā) 展,重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)和個性的充分發(fā)展。較高的管理水平做好組織工作,建立一種有效的管理模式,高效有序的組織、合理安排實習(xí)計 劃,以達到事半功倍的效果。科學(xué)的管理是高質(zhì)量完成臨床教學(xué)任務(wù)的保障。參考文獻1 王慧敏,磨琨,戴霞,等.新模式下臨床護理教學(xué)存在的