諫太宗十思疏教學設計教案

1、文檔編碼 : CK9D8N10U5E8 HA9V5Z6R1X3 ZY1C8K4P7P3教學預備1. 教學目標教學目標：1. 誦讀課文,把握文中重點實、虛詞,特殊句式等重點文言現(xiàn)象；2. 在誦讀過程中,品嘗文章的語言特色；3. 體會本文的擔憂意識,熟識“ 十思” 在當時的作用和今日的借鑒意義；2. 教學重點 / 難點 教學重點 把握文中重點實、虛詞,特殊句式等重點文言現(xiàn)象 懂得“ 十思” 內容及其意義 教學難點：懂得“ 十思” 內容及其意義3. 教學用具4. 標簽教學過程教學過程一、導語設計 在歷史的長河中,由于直言進諫,有的人被放逐,有的人招來了殺身之禍；但 是在唐代,有這樣一位大臣,他的直言

2、進諫不但沒有給他帶來殺身之禍,反而 得到了唐太宗的賞識,這位大臣是- 魏征,那么這節(jié)課我們就一起學習一下魏 征的諫太宗十思疏,看看他是如何向君王進諫的；二、解題 1. 文體簡介 疏 ：疏通事理,分條陳述；作為一種文體,屬古文體的奏議類,專指臣下向國 君陳述看法的奏疏；唐代的奏疏,習慣上都用駢文（駢文講求對仗整齊音律鏗鏘）,這篇奏疏雖然 也用了很多駢偶句,也突破了駢文的束縛,駢散語句交替運用,既有駢文的整 齊華美,又有散文的自然變化；2、魏征簡介魏徵 580 643 字玄成,唐朝下曲陽人；魏徵是我國初唐宏大的政治家、思 想家和杰出的歷史學家；隋末,早年因避亂而出家做道士,后參加李密反隋的 起義軍

3、,李密失敗后降唐,太宗時拜諫議大夫,左光祿大夫,封鄭國公,世人 稱魏鄭公；死后贈司空,謚文貞；魏徵從政十六七年,上書言事二百多次,達十萬言,起奏疏收在魏鄭 公諫錄、貞觀政要中；3、背景介紹這篇奏疏是魏徵貞觀十一年寫給唐太宗的；當時,經過戰(zhàn)爭后的修養(yǎng)生息,經 濟得到了進展,人民生活也富有起來,加上對外戰(zhàn)爭連年勝利,邊防鞏固,唐 太宗逐步驕奢忘本,大修廟宇宮殿,四處游玩,勞民傷財,魏徵“ 頻上四疏,以陳得失” （此為其次疏）,太宗猛醒,仍寫了答魏徵手詔頌揚他；三、疏通文意1. 同學齊聲朗讀課文第一段,正音釋義；求木之長 c 者 塞 s明確字音后,通過投影儀呈現(xiàn)本段重點實虛詞,實行同學質疑的方式解決

4、；（3 分鐘）2、個別同學朗讀其次段,正音釋義；殷憂 y n 明確字音后,通過投影儀呈現(xiàn)本段重點實虛詞,實行同學質疑的方式解決；具體研習第 1-2 段, 摸索：（1）、第一段提出了什么觀點？同學摸索后,明確：本段以“ 固本思源” 為喻,提出了“ 居安思危、戒奢以儉”的觀點；點撥：開篇并沒有直接提出“ 十思” 的內容,而是以生動形象的比如打開話題；先從正面說,用比如推理 “ 求木之長者,必固其根本；欲流之遠者,必浚其泉 源” 引出正題：“ 思國之安者,必積其德義” ；三個排比句,兩個作比如,一個明事理,淺顯易懂,不容置疑；再從反面申述：“ 源不深而望流之遠,根不 固而求木之長,德不厚而思國之安,

5、臣雖下愚,知其不行,而況于明哲乎.” 這樣就加重了強調意味：德不厚就不行使國家長治久安的；正反對比后,作者進 一步明確指出,“ 人君” 位置高,責任重大,假如“ 不念居安思危,戒奢以 儉” ,要想國家長治久安是不行能的,如同“ 伐根以求木茂,塞源而欲流長”一樣荒誕；反面來說,想要國家長治久安,就確定要“ 居安思危,戒奢以儉” ；這結尾處,不但照管前面 “ 積德義” 和“ 德不厚” ,提出了文章主旨,而且又充分利用了“ 木” 與“ 水” 的比如；（2）、其次段作者認為得天下之君王為何易失人心？（原文回答）答：夫在殷憂必竭誠以待下,既得志就縱情以傲物；竭誠就吳越為一體,傲物 就骨肉為行路3、重點研

6、習第 3 段（1）同學領讀第三段,訂正讀音,疏通文意,老師結合“ 十思” 內容做簡潔的 解讀；分析：本段提出了“ 居安思?！?的具體做法,即“ 十思” ；其核心內容是正己 安人,但具體又有所側重；“ 知足” “ 知止” 是戒鋪張,如喜好器物美色,大 興土木,勞民傷財?shù)龋弧?謙沖而自牧” “ 江海下百川” 是戒驕躁,勸皇帝要恪 守職務,不驕不躁,虛懷如谷,從諫如流；“ 三驅以為度” “ 慎始而敬終” 是 戒縱欲,勸皇帝不要放任自我,不要怠惰,而要勤奮政事；“ 虛心以納下”“ 正身以黜惡” 是戒輕人言,兼聽就明,偏聽就暗；“ 無因喜以謬賞” “ 無以 怒而濫刑” 是戒賞罰不公,勸皇帝賞罰要有尺度,不因喜怒而有所偏頗；“ 十 思” 就是十條勸戒,語語坦誠,字字驚心；文章最終,作者從正面論述做到“ 十思” 的好處,同時闡明白自己理想的政治 境域：“ 智者盡其謀,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠；文武并用,垂 拱而治；”（2）同學結合老師的講解,再次齊聲朗讀“ 十思” ,加深懂得；小組合作探究：結合自己的見聞,談談“ 十思” 的現(xiàn)實意義；要求：小組合作分析,并將答案落實到書面上；（5 分鐘）小組成果呈現(xiàn),小組代表到講臺上呈現(xiàn)；4、在同學解讀了“ 十思” 的基礎上,再次誦讀本段,爭取背誦；課堂小結課堂小結 通過這一節(jié)