優(yōu)質(zhì)課大賽優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品《濟(jì)南的冬天》教案精選

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。通過文本細(xì)讀，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：品讀文中優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的情感。教學(xué)過程：導(dǎo)入，感知“溫晴1、導(dǎo)入：先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)冬天的感受2、感知“溫晴1老師配樂范讀課文第一段，找出一個(gè)詞概括濟(jì)南冬天的天氣。溫晴2作者是怎樣把這印象告訴我們的呢？通過比照：和北京比 “日光不毒。意圖：在溫馨的音樂中感受濟(jì)南冬天，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造課堂氣氛。過渡: 在北方居然有這

2、樣溫晴的冬天，真是奇跡和怪事，想必同學(xué)們也很好奇吧，那就讓我們帶著這份好奇去濟(jì)南感受一下吧。品讀，體驗(yàn)“溫晴25詞語、句子或段落。建議：要求學(xué)生出聲朗讀。交流時(shí)，教師及時(shí)抓住學(xué)生答復(fù)的一些關(guān)鍵句引導(dǎo)他們潛入字里行間去玩味其中的意味。天溫晴的特點(diǎn)。1微這個(gè)詞。師：去掉行嗎？之熱。是充滿著生命的活力，蘊(yùn)含著朦朧的春意。似，給人無限的遐想。這樣的句子還有嗎？提示：學(xué)生說到了哪些，都可以，只要符合情理即可，分析時(shí)結(jié)合有感情地朗讀，朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖。如：a.“一個(gè)老城有ft有水暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒?！八母杏X與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安閑

3、的特點(diǎn)。ft整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。ftft主峰海285ft種由衷的“喜愛之情。ft里。d“ft活物，活靈活現(xiàn)?！安蝗痰脤⑺烁窕?，使水富有了靈氣，突出水的“綠的精神之珍貴、可愛、美麗達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由且還相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上的原因。小結(jié)：這溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍(lán)水晶的世界， 就是冬天的濟(jì)南啊!體驗(yàn)，感受“溫情1ft水美嗎？在老舍的眼里那ftft2、材料介入：?吊濟(jì)南?過渡：ft水風(fēng)雨本是無情物，是誰賦予了濟(jì)南的ftft水水無限的情意？是作者王國(guó)維先生說以，老舍眼中的濟(jì)南就融入了老舍的色彩。3、體會(huì)“溫情ft我覺得老舍好似在祈求老天爺。

4、師：為什么？生：因?yàn)樗珢蹪?jì)南了。師：哪個(gè)詞表達(dá)了這種強(qiáng)烈的愛？生師：去掉行嗎？讀一讀，感受一下？去掉了就表達(dá)不出這種祈求的語氣師：你認(rèn)為這種愛應(yīng)該用怎樣的語氣去朗讀呢？生：應(yīng)該溫柔一點(diǎn)，舒緩一點(diǎn)。師：再試一次？生再讀師：這樣的嘆詞文中還有嗎？提示：這樣的例子很多小結(jié)：老舍就是把這種溫情滲透進(jìn)每一個(gè)字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中的冬天的濟(jì)南是慈善的、秀氣的、富有生機(jī)的。4、引導(dǎo)思考：濟(jì)南的冬天真的如老舍說的這么溫暖嗎？680以下，極端最低溫度平均在-20到祖國(guó)懷抱的真實(shí)感受。5、材料介入：結(jié)束語：難怪先生毫不猶豫地把“寶地這個(gè)詞給了濟(jì)南，這是老舍生命中的一塊寶地，是一塊富有生命的寶地。在他一生的散文里，幾乎完全沒有寫紐約，也幾乎沒有寫過倫敦寫了一點(diǎn)留英回憶、新加坡，寫漢口、重慶、成都的極少，寫青島的有兩、三篇，就是北京也寫的并不多；唯獨(dú)濟(jì)南，他不但寫了，而且一寫就是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的系列，他不僅寫了濟(jì)南的冬天、濟(jì)南的秋天，還寫了濟(jì)南的馬車、大蔥。使后來每一個(gè)想了解濟(jì)南，喜歡濟(jì)南的人，都不能不讀讀這些優(yōu)美的文字。從古至