說課標(biāo)說教材說建議說課稿

1、文檔編碼 : CD1F7T10Z10R8 HJ6S10S9B8V1 ZX3I6G8S7J9說課稿 說教材的主要內(nèi)容是人教版九年級語文上冊,說教材從以下幾個方面 進行 : 說課標(biāo),說教材,說建議； 說課標(biāo)從總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)來說,說教材從編寫意圖,編寫特點,內(nèi) 容解析與整合來說；說建議 : 從教學(xué)建議,評判建議,課程資源的開發(fā)與利 用來說； 第一, 說課標(biāo)； 語文課程標(biāo)準提出了 “學(xué)問與才能”“過程與方法” “情感態(tài)度與價值觀”三個維度；這三個目標(biāo)是呈遞進螺旋上升的趨勢； 說學(xué)段目標(biāo), 本冊教材的課程標(biāo)準包括以下五個方面, （識字與寫字） 能利 用漢語拼音識字,累計熟識常用漢字 3500 個左右,

2、養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣； 使用硬筆嫻熟地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范,通行的行楷字；臨摹名 家書法,體會其審美價值； （閱讀）讀書有自己的心得,明白各種表達方式 和文學(xué)樣式, 觀看文學(xué)作品, 品嘗作品富于表現(xiàn)力的語言； 讀懂淺顯的古 詩文；（寫作）寫記敘文時,依據(jù)表達的中心,挑選恰當(dāng)?shù)谋磉_方式,合理 支配內(nèi)容的先后和詳略,條理清晰地表達自己的意思：學(xué)會寫簡潔的談?wù)?文,努力做到有理有據(jù)：學(xué)會寫調(diào)查報告；完成大作文 8 次,其他練筆等 不少于 5000 字； 45 分鐘能完成不少于 500 字的習(xí)作；（口語交際）能夠文 明得體的進行溝通；能夠?qū)Ｐ牡膬A聽,懂得對方的觀點和意圖；就適當(dāng)?shù)?話題作即席講話

3、和有預(yù)備的主題演講,有自己的觀點,有確定的說服力； 課堂內(nèi)外爭論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心,有條理,有依據(jù)； 能聽出爭論的焦點, 并有針對性的發(fā)表建議； （綜合性學(xué)習(xí)） 能自主組織活 動,體驗合作與勝利的輕盈；能就教材提出的問題,或提出學(xué)習(xí)的生活中 的感愛好的問題,制定簡潔的爭論方案,從報刊,書籍或其他媒體中獵取 有關(guān)資料,爭論分析問題,獨立或合作寫出簡潔的爭論報告,把握查找資 第 1 頁,共 5 頁料,引用資料的基本方法,學(xué)會注明所援引資料的出處； 其次,說教材,說教材從以下三方面進行；說編寫意圖,說編寫特點, 說教材內(nèi)容的解析與整合； 說編寫意圖：本冊的編寫著重培育養(yǎng)成自信心,好習(xí)

4、慣 , 把握學(xué)習(xí)方法, 探究性學(xué)習(xí)在實踐中運用學(xué)問, 才能的訓(xùn)練螺旋上升, 全面提高語文素養(yǎng)； 留意積極的人生態(tài)度和價值觀的培育； 說編寫特點,依據(jù)編寫意圖,本冊教材的編寫特點有三： （ 1）重視語文和 生活的聯(lián)系；（2）留意文學(xué)觀看才能凸顯綜合才能提高； （ 3）以專題組織 單元,兼顧文體特點； 1. 語文和生活的聯(lián)系從人與自我,人與自然,人與社會三大板塊了來說； 人與自我,促進同學(xué)自我明白,確定自我價值,進展愛好與專長；人與自 然,讓同學(xué)靠近,關(guān)愛自然,懂得與自然和諧相處；人與社會,主動參加 社會實踐,增強公民意識和責(zé)任感,對社會,對他人富有愛心； 2. 留意文 學(xué)觀看才能凸顯綜合才能；多

5、種文學(xué)樣式顯現(xiàn)：詩歌,小說,史傳文學(xué)； 文學(xué)作品以單獨的單元內(nèi)容形式顯現(xiàn),留意同學(xué)對文本的懂得評判 體驗品嘗（內(nèi)容情境,形象語言）才能的提高；在學(xué)習(xí), 學(xué)寫記敘文,說明文的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí),學(xué)寫談?wù)撐?；學(xué)寫記敘文是學(xué)寫 談?wù)撐牡幕A(chǔ)； 談?wù)撔晕恼伦鳛楸緝越滩牡闹攸c, 且編有兩個單元 ,留意 對同學(xué)學(xué)問的整合才能的訓(xùn)練； 3. 以專題組織單元兼顧文體特點；每一個 單元都環(huán)繞一個主題開放；本冊教材共六個單元六個主題 說教材內(nèi)容解析與整合, 本冊教材內(nèi)容包括以下五個部分： 1. 閱讀六個 單元分為精讀和略讀,精讀 13 篇,略讀 12 篇；側(cè)重培育觀看文學(xué)作品的 才能,閱讀談?wù)撐牡牟拍芎烷喿x淺易文言文

6、的才能； 2. 寫作口語交際綜合 第 2 頁,共 5 頁性學(xué)習(xí), 以單元為主來提高同學(xué)運用語言的綜合才能； 3. 課外古詩詞, 在 積存中感悟,感悟中運用名句,提高同學(xué)的觀看品嘗的才能,培育審美情 趣； 4. 名著導(dǎo)讀,擴大課外閱讀總量,熏陶高尚情操； 5. 附錄,拓展語文 學(xué)問量,幫忙語文學(xué)習(xí)；這五部分中的六個單元都是按著學(xué)問與才能,過 程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)置的；本冊教材側(cè)重培育觀看文 學(xué)作品的才能,閱讀談?wù)撐牡牟拍芎烷喿x淺易文言文的才能；文學(xué)作品： 詩歌單元要開放想像和聯(lián)想,感受詩歌的意象和詩人的思想感情,品嘗詩 歌含蓄,精練,美麗的語言；小說單元是懂得小說的主題,分析人物

7、形象, 品嘗語言；結(jié)合詳細環(huán)境,把握人物的性格特點；談?wù)撔晕恼?明白演講, 書信的形式特點,其次要明白文章的演講,書信的內(nèi)容,留意文章觀點, 明白書面語和口語的差異；談?wù)撐膯卧獏^(qū)分觀點和材料,辨析兩者之間 的聯(lián)系,學(xué)習(xí)精確,嚴密,生動的論述語言；文言文,積存文言詞語,培 養(yǎng)文言語感, 懂得文章意思； 綜合性學(xué)習(xí), 分為 “雨的訴說 ”青“春隨想 ”“好 讀書,讀好書 ”“微笑著面對生活 ”金“錢,共同面對的話題 ”“話說 千古風(fēng)流人物 ”六個話題； “雨的訴說 ”青“春隨想 ”啟示同學(xué)的靈性,培育 健康的審美樂趣； “好讀書,讀好書 ”讓同學(xué)查找適合自己的讀書方法,并 培育勤于讀書的良好習(xí)慣

8、； “微笑著面對生活 ”金“錢,共同面對的話題 ”； 讓 同學(xué)樹立正確的人生觀, 形成良好的品德； “話說千古風(fēng)流人物 ”引導(dǎo)同學(xué) 跨學(xué)科學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)古代杰出人物的優(yōu)秀品德；課外古詩詞背誦 : 重點是積 累,給同學(xué)文化,審美等方面的感受領(lǐng)會； 名著導(dǎo)讀：名著有水滸 傅雷家書和 “培根隨筆 ”,與課內(nèi)相對應(yīng)；溝 通課內(nèi)外, 把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀有機地結(jié)合起來, 豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 擴展同學(xué)視野；附錄 : “怎樣讀詩 ”“怎樣讀小說 ”復(fù)“句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽 第 3 頁,共 5 頁表”“常用修辭格簡表 ”；前兩項是文學(xué)觀看的常識介紹 ,指導(dǎo)同學(xué)閱讀詩歌和 小說；后兩項是有關(guān)語法修辭的學(xué)問歸納； 教

9、材整合 : 教材依據(jù)人與自然,人與自我,人與社會選取教學(xué)內(nèi)容,人與自 然： 詩海徜佯： 贊頌自然； 人與社會：（一） 名家 思想風(fēng)采 （二）,讀故事, 識人物（五）,傳承美德熟識先賢（六） ；人與自我：少年生活（三）探究 求知（四）； 最終,說建議,說建議從以下三方面進行：教學(xué)建議,評判建議,課 程資源的開發(fā)與利用；說建材建議,從閱讀 ,寫作,口語交際和綜合性學(xué) 習(xí)四方面說起,閱讀教學(xué)要挑選貼近生活樂于表達,重視,強調(diào)誦讀,探 究性制造性,擴大閱讀量,對比閱讀；寫作,自主命題方式選題,做到寫 作學(xué)問的精要有用,自我修改相互修改；口語交際,做到在詳細情境中進 行詳細交際,貼近生活的方法提高語言修

10、養(yǎng)；綜合性學(xué)習(xí),語文學(xué)問綜合 利用,聽說讀寫整體進展,與其他學(xué)科溝通,結(jié)合書本與實踐；課堂模式： 回憶舊知,導(dǎo)入新課,提出目標(biāo)談得說疑（預(yù)習(xí)后的 收成和疑難）,合作 探究解決疑難（小組合作 識遷移,夯實才能； 組間溝通）,歸納總結(jié)鞏固訓(xùn)練（階梯練習(xí)） ,知 評判建議： 1. 整體性和綜合性：做到學(xué)問與才能過程與方法情感態(tài)度價 觀全面考察同學(xué)的語文素養(yǎng)； 2. 形成性和終結(jié)性：形成性,終結(jié)性評判要 準時, 重視形成性評判； 學(xué)問堂堂清, 人人清； 3. 定性與定量： 重視定性, 留意客觀描述,多勉勵,多夸獎,重視定性評判； 4. 評判方式多樣：老師評判與家長評判相結(jié)合,同學(xué)自評和同學(xué)互評相結(jié) 合；開發(fā)和利用課程資源的利用： （ 1）以文本資源